Конспект урока по истории "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1» г.Вилючинск

Западная Азия в древности                                                                                                                Урок 2. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

5 класса «Всеобщая история. История Древнего мира. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая

Гудзишевская Н.В.

2019/2020 учебный год

Конспект урока

Конспект урока.

Цель урока:  формирование знаний учащихся о древних государствах Двуречья, представления о Вавилоне как государства, основанного на силе закона.

Задачи:

·         характеризовать общественное устройство Древнего Вавилона, анализировать древнейший свод законов – кодекс царя Хаммурапи

·         развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать исторические источники, делать умозаключения

·         воспитывать уважительное отношение к истории государств мира в различные исторические эпохи, к роли личности в истории

Тип урока: комбинированный с применением технологии развития критического мышления, учебного сотрудничества, ИКТ.

Оборудование урока: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник для 5 класса «Всеобщая история. История Древнего мира. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая

Ход урока:

I.                    Организационный момент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

II.                  Актуализация знаний.

1.       Почему Древнее Двуречье получило такое название? Какое хозяйство вели жители Древнего Двуречья?

2.       Расскажите о городах Древнего Двуречья. В чем их особенность по сравнению с городами Древнего Египта? (города – государства).

3.       Сравните письменность Древнего Двуречья и Египта. Что было общего, в чем различия?

Письменные задания.

1.       Соотнеси природно-климатические условия и страну.

Природно-климатические условия	Страна
А. дожди шли редко, но, если выпадали осадки, то это были настоящие ливни Б. разлив реки оставлял на полях плодородный ил В. в стране не было лесов и запасов строительного камня Г. разлив реки мог уничтожить все посевы и хозяйственные постройки Д. здесь росло «дерево жизни» Е. по берегам реки рос тростник, из которого изготавливали материал для письма	1.       Древний Египет 2.       Древнее Двуречье

Ответ:

А	Б	В	Г	Д	Е
2	1	2	2	2	1

Всего баллов 6. «3» - 3, «4» - 4, «5» - 5-6 баллов

2.Сравни природно – климатически условия, хозяйственную деятельность и достижения культуры Древнего Египта и Двуречья и выдели общее и различия. В столбец «Общее» запиши порядковые номера явлений, характерных для обеих стран, в столбец «Различия» - порядковые номера, характерные только для одной из стран.

1. плодородные почвы

2. проливные дожди

3. жаркий климат

4. занятие земледелием

5. развитие астрономии

6. зависимость от разливов рек

7. материал для письма – папирус

8. строительство ирригационных сооружений

9. строительство храмов - башен

Общее	Различия
1,3,4,5,6,8	2,7,9

Всего 9 баллов: «3» - 4-5, «4» - 6-7, «5» - 8-9 баллов

III.          Мотивационно – целевой этап.

Слайд 1. Сегодня мы заканчиваем исследование Древнего Двуречья как древнейшей цивилизации. Перед вами отличительные признаки цивилизации:

·         Появление государства

·         Возникновение и развитие городов

·         Письменность

·         Сложные формы культурной жизни (развитое хозяйство, религия, наука, архитектура, образование)

·         Возникновение власти и аппарата управления

·         Законы

Что из перечисленного мы уже обнаружили в Древнем Двуречье в процессе нашего исследования? (ответы учащихся).

На какие вопросы нам осталось ответить, чтобы полностью доказать нашу гипотезу? (ответы учащихся)

IV.          Изучение нового материала.

Слайд 2. Тема урока: Царь Хаммурапи и его законы. (учитель объявляет тему урока, учащиеся записывают её в тетрадь).

Слайд 2. Проблема урока. Является ли Древнее Двуречье  одной из древнейших цивилизаций?

Слайд 3. План урока:

1.       Общественное устройство Древнего Вавилона.

2.       Законы царя Хаммурапи.

2.1. Царские законы

2.2. Законы о рабах

2.3. Законы о богачах и бедняках

Слайд 4. Работа с картой. Откройте атласы, я буду работать с картой на экране. Мы отправляемся в путешествие по Двуречью. Посмотрите на карту. Назовите самые крупные известные вам города-государства. (Урук, Ур, Лагаш).  

Города-государства соперничали между собой, постоянно воевали, чтобы занять первое место. В начале 2 тысячелетия до н.э. Южное Двуречье завоевали семитские племена. Они основали свое государство со столицей в Вавилоне.

    До Вавилона можно добраться по реке Евфрат, которая берет начало южнее Кавказских гор. (Учитель показывает по карте на экране, учащиеся следят по карте атласа). Вавилон располагался в очень удобном месте. Предположите, в чем удобство расположения Вавилона? (Вавилон был основан в самом центре Двуречья, в месте, где реки Евфрат и Тигр сближаются друг с другом).

    По рекам купцы привозили товары. По степям и горным тропам, через  пустыню  в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили шерсть и зерно.

Слайд5. Во всём мире славился Вавилон как огромный богатый город. 

Как было устроено общество в Вавилоне? Поработаем со схемой.

Слайд 6. Комментарии к схеме:

Сравните с пирамидой власти в Древнем Египте.

Слайд 7. Каким образом Хаммурапи объяснял свое право на неограниченную власть?

Ответ найдите в учебнике, стр. 70 – 71, 2 пункт параграфа. (Ответы учащихся).

Вспомните, как называется такой тип власти? (восточная деспотия).

Слайд 8.  Хаммурапи – вавилонский царь правивший с 1792 по 1750 до н.э.

Реформы и улучшения

q   ремонт оросительных каналов, постройка хороших дорог

q   облегчение жизни людей - упорядочение повинностей, отмена старых долгов

q   издание справедливых законов, для того чтобы обеспечить порядок в стране

Слайд 9 Запись в тетрадь: Законы - правила обязательные для выполнения всеми жителями страны.

Слайд 10.  Организация работы пар.  

Задание: Проанализируйте законы Хаммурапи, выводы запишите в рабочие листы.

2.1.Царские законы

2.2. Законы о рабах

2.3. Законы о богачах и бедняках

Слайд 11. Обсуждение результатов работы групп. Учащиеся отвечают на первые три вопроса, четвертый вопрос обсуждается всем классом.

Группа № 1.

Споры между людьми должны разбираться по одинаковым для всех правилам - законам

Если не было свидетелей преступления, судьи обращались напрямую к богам и проводили испытание водой

«Око за око, зуб за зуб» - Не причиняй другому такой беды, которую сам не хочешь испытать

Слайд 12. Обсуждение результатов работы групп.

Группа № 2.

Когда в законе говорилось «человек» – речь шла о свободных людях

Раб – ценная рабочая сила, защищая раба, законы защищали собственность хозяина

Раб – это вещь, такое же имущество как, например, осел

Рабу отрезали ухо, чтобы не лишить его возможности трудиться, и чтобы раб не мог убежать от хозяина

Слайд 13. Обсуждение результатов работы групп.

Группа № 3

Кто будет богатым или бедным, свободным или рабом – решают боги

Ростовщик – это богачи, которые давали имущество « в рост» (под процент)

Должник работает на хозяина только 3 года

Хозяин не может убить сына, отданного ростовщику в счет долга

Слайд 14.  Копии столба с высеченными законами были доступны любому грамотному жителю Вавилона, они были расположены на площадях всех городов Вавилонии

Обсуждение вопросов:

Оцените закон, который гласил: если человек ударил отца, ему следует отрубить руку

Почему царь Хаммурапи заинтересован в сохранении заградительных насыпей(стр. 72)?

Насколько справедливыми, по вашему мнению, были наказания по законам Хаммурапи?

V.                 Рефлексия

Слайд 14. Можно ли считать Древнее Двуречье одной из древнейших цивилизаций мира?

Признаки цивилизации:

q     появление государства

q     возникновение и развитие городов

q     письменность

q     сложные формы культурной жизни (развитое хозяйство, религия, наука, архитектура, образование)

q     возникновение власти   и аппарата управления

q     законы

    Ответы учащихся: В Междуречье возникли города, государства, получило развитие ирригационное земледелие, правители государств издавали первые в истории человечества письменные законы. Здесь высокого уровня достигло развитие культуры: появилась письменность, зародилась литература, астрономия, было организовано образование для мальчиков. На смену первобытным верованиям пришло язычество, для поклонения богам жители Междуречья выработали обряды, строили зиккураты, появился слой жрецов – священнослужителей, учителей, хранителей знаний.

VI.               Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.

VII.            Обсуждение домашнего задания

Слайд 15. Домашнее задание

§ 14

Задание № 4 в контурной карте  3

Рабочий лист № 1

Дата урока:_____________________________

Работу выполнили:_________________________________________________________________

Задание: проанализируйте текст пункта 3. «Царские законы» стр. 71  и  фрагмент законов стр. 72. Ответьте на вопросы:

1.       Как должны были решаться споры между людьми в Вавилоне?

2.       Каким способом судьи решали спорные вопросы, если не было свидетелей преступления?

3.       Что значит «око за око, зуб за зуб»?  Выпишите из фрагмента законов (стр. 72) положение, которое иллюстрирует эту норму.

4.       Насколько справедливыми, по вашему мнению, были наказания по законам Хаммурапи? (ответ обоснуйте).

Рабочий лист №2

Дата урока:_____________________________

Работу выполнили:_________________________________________________________________

Задание: проанализируйте текст пункта 4. «Законы о рабах» стр. 71-72  и  фрагмент законов стр. 72. Ответьте на вопросы:

1.       В чем особенность законов о рабах? Кого или что они защищали?

2.       Почему за кражу вещи, скотины и раба наказывали одинаково?

3.       Каким образом наказывали провинившихся рабов? Почему именно так?

4.       Насколько справедливыми, по вашему мнению, были наказания по законам Хаммурапи? (ответ обоснуйте).

Рабочий лист №3

Дата урока:_____________________________

Работу выполнили:_________________________________________________________________

Задание: проанализируйте текст пункта 5. «Законы о богачах и бедняках» стр. 72-73  и  фрагмент законов стр. 72. Ответьте на вопросы:

1.                  Каким образом законы Хаммурапи объясняли существование богатых и бедных, свободных и рабов?

2.                  Кто такие ростовщики?

3.                  Каким образом законы  защищали должников перед богачами?

4.                  Насколько справедливыми, по вашему мнению, были наказания по законам Хаммурапи? (ответ обоснуйте).

Краткое описание документа:

Цель урока ""Вавилонский царь Хаммурапи и его законы" - формирование знаний учащихся о древних государствах Двуречья, представления о Вавилоне как государства, основанного на силе закона. В ходе урока учащиеся работают в парах,выясняя основные положения законов Хаммурапи о царской власти, о рабах, о богачах и бедняках.