Конспект урока по истории "Великие гуманисты Европы" (7 класс)

Урок. Великие гуманисты Европы

Педагогические цели	Способствовать формированию представлений о гуманизме как философской системе, провозгласившей новое отношение к миру, природе и человеку; содействовать ознакомлению с великими гуманистами Европы; создать условия для осваивания алгоритма логических операций осмысления теоретического материала (обобщать и систематизировать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры), приобретения опыта установления преемственных связей между культурами различных эпох ( античности и Возрождения)
Тип и вид урока	Комбинированный. Учебно - лабораторный практикум. Технология развития критического мышления
Межпредметные связи	Литература, мировая художественная культура.
Планируемые результаты (предметные)	Усваивают, что в эпоху Возрождения складывался гуманизм – философская система, провозгласившая новое отношение к миру, природе и человеку. Умеют  изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную  принадлежность и познавательную ценность. Расширяют опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.
Личностные результаты	Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного  отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно–познавательных мотивов и предпочтения  социального способа оценки знаний
Метапредметные результаты	Сознательно организуют и регулируют свою учебную деятельность; проявляют готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции  своей деятельности; владеют устной  и письменной речью, монологической контекстной речью.
Основное содержание темы, понятия, термины	Гуманизм, Возрождение или Ренессанс, философия,  утопия
Образовательные ресурсы	Учебник, презентация

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Форма контроля
			Характеристика основных видов деятельности	Формируемые УУД
1	2	3	4	5	6
I.Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учителя. Проверка готовности  к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II.Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный, наглядный Беседа, рассказ, работа с картой	Организует графический диктант1. Повседневными врагами человека в Новое время были чума, голод и война.(да) 2. Новые дворяне и фермеры бли в деревне предпринимателями (да) 3. Смертность среди новорожденных в эпоху Нового времени была низкой (нет) 4. Размах эпидемий можно было объяснить, прежде всего,  низким уровнем личной гигиены и отсутствием медицинской помощи (да) 5. Наемные рабочие жили зажиточно        (нет) 6. В домах богатых людей в те времена пища была обильной и разнообразной  (да) 7. Бедникам и нищим постоянно помогали в городах (нет) 8. Самыми богатыми людьми Нового времени становились купцы и банкиры(да) 9. Самым популярнымXVIIв.стал картофель  (нет)10. Домашнее консервирование не было популярным среди населения        (нет)	Участвуют  в написании графического диктанта	Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: фиксируют графические знаки, удерживают логику повествования	Графический диктант
III. Постановка учебной проблемы	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока и  предлагает сформулировать цель и задачи урока работы	Слушают учителя, записывают тему, формулируют цель урока	Регулятивные: выделяют цель и учебные задачи Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения	Беседа
IV.Усвоение новых знаний и способов действий. 1.« Я ставлю тебя  в центре мира, чтобы от»	Фронтальная. Словесный. Беседа, рассказ учителя	Проблемное задание Какие  новые ценности формируют гуманисты? Вслед за ранним Возрождением (начало XIV– середина XVвв.) наступает период Высокого Возрождения (конец XV–начало  XVI вв.), когда культура Возрождения достигла наивысшего расцвета – философия, литература, искусство.	Слушают рассказ учителя, отвечают на поставленные вопросы, делают записи Гуманизм (от лат. humaniis - человеческий, человечный), в широком смысле — исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют её решение, оценивают результат Познавательные: осуществляют поиск информации в учебнике, владеют навыками смыслового чтения, используют знаково – символические средства, осуществляют анализ, сравнение, структурируют учебный материал Коммуникативные: высказывают свое мнение, аргументируя свою позицию, прислушиваются к мнению других	Фронтальная. Словесный. Таблица. Рассказ
2.Гуманисты	Индивидуальная, фронтальная. Частично – поисковый, практический, словесный. Работа с учебником, составление таблицы	Организует самостоятельную работу с учебником на стр.67-70 и заполнение таблицы ü Какими людьми были гуманисты? ü Что такое утопия? ü О каком обществе мечтали гуманисты?	Работают с текстом учебника, заполняют таблицу и отвечают на вопросы. Утопия- несбывшаяся мечта	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют её решение, оценивают результат Познавательные: осуществляют поиск информации в учебнике, владеют навыками смыслового чтения, используют знаково – символические средства, осуществляют анализ, сравнение,  структурируют учебный материал Коммуникативные: высказывают свое мнение, аргументируя свою позицию, прислушиваются к мнению других	Фронтальная. Словесный. Таблица.
V.Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный. Беседа, рассказ	Предлагает ответить Проблемное задание Какие  новые ценности формируют гуманисты? 1.Продолжается процесс обмирщания сознания человека                 2. люди умеют ценить время; 3.предстают сильными, прекрасными, деятельными.               4. высоко стало цениться образованность              5. гуманисты рассуждают о месте человека во Вселенной	Формулируют ответы, приводят примеры.	Познавательные:  осуществляют анализ, сравнение Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи	Коллективная работа. Беседа по вопросам
VI. Подведение итогов Рефлексия.	Фронтальная. Словесный. Беседа	ü  Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока? ü  Смогли ли мы их достичь? ü  Какой материал был трудным, непонятным? ü  Что воспринималось легко? ü  Попробуйте дать оценку уроку	Отвечают на вопросы	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Беседа по вопросам
VII.Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Комментирует задание §7, входной контроль	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют её выполнение

Приложение 1

Область культуры	Деятель культуры	Произведения, идеи
Философия	Эразм Роттердамский (1469-1536)	«Разговоры запросто», «Похвала глупости» Идеи: гуманизм, высмеивание пороков и заблуждений Средневековья
	Томас Мор  (1478-1535)	«Золотая книга, столь же полезная, как и приятная, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия». Идеи: прославление физической красоты и духовного совершенства человека.
Литература	Франсуа Рабле (1494-1553)	«Гаргантюа и Пантагрюэль». Герои-   мудрые короли-великаны. Роман возрождал старинные традиции народных представлений.

Краткое описание документа:

Конспект урока по истории "Великие гуманисты Европы" (7 класс)

Способствовать формированию представлений о гуманизме как философской системе, провозгласившей новое отношение к миру, природе и человеку; содействовать ознакомлению с великими гуманистами Европы; создать условия для осваивания алгоритма логических операций осмысления теоретического материала (обобщать и систематизировать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры), приобретения опыта установления преемственных связей между культурами различных эпох ( античности и Возрождения)