I. Создание
проблемной ситуации.
|
Учитель
записывает тему урока (слайд 1) (можно
сокращённый вариант – «Русский лубок»), рассказывает детям сказку о царевиче
Алексее и просит ответить на вопросы. 2
В одном царстве-государстве жил-был царевич Алексей. Некогда
было царю-батюшке заниматься своим сыном, всё своё время он тратил на дела
государственные. Вот и загрустил царевич. Как только ни старались мамки и
няньки его рассмешить – ничего не получалось.
Бросил тогда царь клич: кто рассмешит и потешит царевича,
того он щедро наградит. Стали во дворец приходить скоморохи и бродячие актёры,
только царевичу все их песни, шутки и пляски не нравились, не хотел он их
слушать.
Царь уже совсем отчаялся, когда во дворец пришёл один старичок
с котомкой. Удивился царь: ни музыкального инструмента, ни яркого костюма у
старичка не было.
– Как же ты рассмешишь царевича? – спросил он.
– «Потешными листами», – сказал старик и достал из котомки
цветные картинки.
Увидел их царевич и расхохотался. Обрадовался царь и предложил
старичку остаться, чтобы тот создавал для царевича новые картинки, но старик
отказался, правда, обещал, что теперь царевичу весь город будет «потешные
картинки» носить. Так и случилось. И купцы, и бояре, и простые крестьяне
каждый день приносили новые картинки царю, а тот не скупился, за каждую по
копейке платил.
Слайд 2.
1. –
Что вас удивило в этой сказке?
2. –
Нужно ли быть профессиональным художником, чтобы создавать такие картинки?
|
Ученики
отвечают на вопросы
(возможные
варианты ответов):
1. – Что
никто не мог рассмешить царевича, а старик смог.
– Что
весь город научился создавать «потешные картинки».
2. –
Нет, ведь весь город научился быстро их делать.
|
Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот,
оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем определять цель действий,
проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать
учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего
задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст),
вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч.
выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения; учиться
выполнять роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или
«хорошие» с позиции нравственных ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо)
с позиции нравственных ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к
творчеству – как своему, так и других людей.
6. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
IV. Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
|
1. – Ребята,
когда я рассказывала сказку, то я эти картинки называла по-разному: то
«потешными листами», то «потешными картинками», оказывается, у них есть ещё
одно название. Найдите это название в тексте учебника, на с. 22 (слайд
4). 1
–
Это название произошло от луба. Так называли твёрдую древесину липы. Как вы
думаете, какое отношение липа имела к «потешной картинке», к лубку? 2
–
Давайте проверим ваши предположения и прочитаем текст учебника на с. 22 (слайд
5).
|
Ученики
отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
– Лубок.
Затрудняются
ответить, возможно, сделают предположение, что использовали липовую доску.
Читают
вслух с комментариями учителя.
|
|
2. Учитель
предлагает открыть учебник на
с. 22–23
или использовать слайды и поработать с иллюстрациями, ответив на вопросы. (Слайды
6–7.) 1
– Рассмотрите
лубочные картинки, посовещайтесь в парах и ответьте, что их отличает от
обычных рисунков? 3
– Какие
изобразительные средства использовали авторы лубков?
– Какие
выбирали цвета? Эти цвета тёплые или холодные?
– Как
изображали шерсть животных?
– Какие
версии оказались наиболее близкими?
|
Дети
рассматривают картинки, совещаются и отвечают (возможные ответы).
– На
картинках изображены смешные люди и животные; на картинках есть надписи;
каждый
предмет выделен контуром; использованы яркие цвета.
– Линии,
штрихи, цвет.
– Красный,
жёлтый, оранжевый, коричневый. Тёплые цвета.
– Мелкими
штрихами.
Отвечают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.