Конспект урока по ИЗО (7 класс) по теме: ЦВЕТ – ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА

Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна

Тип урока	Комбинированный урок
Цели деятельности учителя	Формировать представление о функциональных задачах цвета в конструктивных искусствах; учить использовать выразительность линии и пятна в композициях, делать акцент на цвет; развивать навыки наблюдательности, чувственность и способность образного видения
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Понимать роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;  применять локальный цвет, сближенность цветов и контраст в композиции, передавать многоплановость, исходя из образного замысла; применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту; развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности		Познавательные: выдвигать версии образно-художественной осмысленности простейших плоскостных композиций. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм и движение, разреженность и сгущенность);  определять цель, проблему в учебной и практической деятельности. Коммуникативные: корректировать своё мнение, излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать свои достижения на уроке; излагать своё мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)	· осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели); · понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор; · активно выражать свои эмоции, передавать их в практической работе; · вырабатывать и осознавать свои мировоззренческие позиции; · формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
Методы и формы обучения	Методы: частично-поисковый, практический, игровой. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	· Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/ · Режим доступа : http://www.artsait.ru
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, экран. Материалы: бумага, гуашь, кисти
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация «Природа цвета». Репродукции Сальвадора Дали «Превращение Нарцисса» и «Загадка Гитлера» , и К. С. Петров-Водкин. «Яблоко и вишня».
Основные понятия и термины	Цветоведение. Хроматические и ахроматические цвета. Цветовой акцент. Локальный цвет. Доминанта

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Фор-мы орга-ции	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Организационный момент	Организация рабочего места	Проверка готовности учащихся к уроку.	Проверяют готовность.	Индивид.	Личностные: формируют ответственность к подготовке к уроку.
II. Повторение пройденного материала	Опрос учащихся по вопросам.	- Какую тему мы рассматривали на предыдущем уроке? (прямые линии в организации пространства). -Как влияет прямая линия на организацию пространства? ( Линия делит пространство, объединяет элементы. Влияет на гармонию и ритм в композиции и на то, как мы воспринимаем образ). - Какие линии имеют более сложное воздействие на человека? (Линии, пересекающие изображение по диагонали). Почему? (Они более динамичны, чем горизонтали и вертикали, и поэтому сообщают изображению энергию и ощущение глубины). - Какие линии мы используем для привлечения взгляда зрителя? (Направляющие линии). -Для чего нам надо знания о линиях? (Для грамотного построения отношений между элементами и пространством и внешнего воздействия  как единого целого).	Отвечают на вопросы	Фронтальная	Регулятивные: закрепляют полученные знания Комуникативные: соблюдают нормы коллективного общения Личностные: проявляют интерес к закреплению материала
III. Изучение нового материала. Мотивация учебной деятельности.	Подготовка учащихся к изучению нового материала	На доске расположен лист бумаги темного цвета. – Ребята, посмотрите, что я сейчас сделала? (кистью провожу на бумаге зигзагообразную линию, использую белый цвет). - Опишите её словами. Какие ассоциации у вас возникли? На что похоже?– А теперь я добавлю к этой линии серые пятна. Что произошло с композицией? (Появилась ощущение тревоги и грозового неба).  К этой композиции я добавляю красный цвет. Что изменилось? (Цвет привлёк внимание, обострил восприятие, придал композиции образ.) – Правильно, теперь композиции можно дать название! Придумайте, какое? (Гроза, молния, непогода). Т.е. цвет эмоционально – образно и чувственно стал воздействовать на вас! – Для того чтобы правильно пользоваться цветом надо знать законы цветовой композиции. Их мы называем цветоведением. Зная, законы цветоведения вы сможете применять эти знания в практической деятельности. Этому и будем с вами учиться!	Слушают учителя. Отвечают на вопросы	Фронтальная	Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности. Личностные: формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
IV Изучение нового материала	Частично-поисковый	– Начнём с того, что вспомним законы цветоведения (работа с презентацией). Почему предметы имеют цвет? (ответы). Благодаря солнцу! Его лучи озаряют всё на своём пути. В темноте нет цветов, и только при свете возникает ощущение цвета.  -Поговорим об хроматических цветах. - Какие цвета называются хроматическими? (Слово "хроматический" в переводе с греческого означает "цветной" (обладающие цветовым тоном) Можно сделать логический вывод, что к хроматическим относятся яркие цвета - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый и все их оттенки. Среди них есть теплые и холодные цвета. – Назовите тёплые цвета (красные, оранжевые, красно-оранжевые, желтые, желто-оранжевые, и желто-зеленые). Назовите холодные цвета (голубой, бирюзовый, фиолетовый, синий). Хроматические цвета и формируют цветовой спектр. Все оттенки этого спектра можно получить смешиванием трех основных - красного, желтого и синего - в различных пропорциях. Из этих основных (первичных) образуются вторичные и третичные. Так всего из трех красок получается множество других тонов и оттенков. -- Поговорим теперь об ахроматических цветах. Слово "ахроматический" в переводе с греческого означает "бесцветный". Такое на первый взгляд странное название получили цвета, которые не образуются никакими комбинациями первичных или вторичных. Так какие ахроматические цвета существуют в природе? Это белый, черный и все возможные оттенки серого. Они не имеют цветового тона и отличаются друг от друга только по светлоте.  Из-за того, что их нельзя получить с помощью основных, им и дали такое парадоксальное название - ахроматические, хотя в действительности бесцветный из них только белый. Презентация «Природа цвета». (Слайды 2–7.) Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый цвета составляют спектр, цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности. Крайние цвета цветового спектра – красный и фиолетовый – более похожи один на другой, чем крайние со средними, например, красный и зелёный. Это позволило расположить спектральные цвета по кругу. – Рассмотрим следующий слайд. Эти прямоугольники одинаковые. – Какие у вас возникают ощущения? (разные прямоугольники) – Как вы думаете, за счет чего это возникает?  ( Из-за различного цвета возникает ощущение, что одни фигуры расположены ближе, а другие дальше).  –  Какой прямоугольник самый ближний? (Самым близким кажется прямоугольник жёлтого цвета) (слайд 10). - Какой мы можем сделать вывод? (К цветам, кажущимся ближе своего фактического расположения, относятся тёплые цвета, а отступающими кажутся холодные). - Цвета, которые можно получить от смешения основных красок, условно называют составными. Это оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета. Если провести диагональ через середину жёлтого цвета, то другой конец пройдёт через середину фиолетового цвета. Таким образом, легко определить дополнительные цвета. Презентация «Природа цвета». (Слайды 8–11.) – Рассмотрите круг и назовите, какой дополнительный цвет сочетается с красным, синим. К. С. Петров-Водкин. «Яблоко и вишня». Презентация «Природа цвета». (Слайды 12–14) – Рассмотрите вишенку на картине К. С. Петрова-Водкина «Яблоко и вишня». Назовите оттенки локального цвета, которые вы видите. - Какой цвет называют локальным? Собственный, неизменный цвет предмета.  – Зашифруйте линиями и геометрическими фигурами репродукции картин «Превращение Нарцисса» и «Загадка Гитлера» Сальвадора Дали. - Используйте цвет, вспомните, каковы особенности зрительного восприятия и законы цветовой композиции. – Объясните, почему использовали именно это сочетание цветов?	Слушают учителя. Смотрят презентацию, вспоминают основы цветоведения. Отвечают на вопросы. Выполняют тренировочное задание (зашифровывают живописное произведение); отвечают	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач; используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость композиции. Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использование в композиции для передачи акцента; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение; учатся осмысливать предложенную информацию
V. Динамическая пауза			отдыхают	индивидуальная
VI.Творческая практическая деятельность	Практический	– Сегодня мы будем выполнять задания на акцентирующую роль цвета, ритмическую организацию пространства цветовыми элементами и создадим композицию цветового пространства. Рассмотрим примеры для практической работы. Ритмическая организация пространства цветовыми элементами. Акцентирующая роль цвета. Цветовое пятно – главный элемент композиции. Презентация «Природа цвета». (Слайды 15-16.) Выполнение заданий: с. 24 учебника	Выполняют творческое задание	Индивидуальная	Познавательные: развивают индивидуальные творческие способности, формируют устойчивый интерес к творческой деятельности; обретают навыки применение цвета в графических композициях.
VII. Итоги урока. Рефлексия	Выставка и обсуждение работ	Организует рассматривание работ учащихся. Обсуждают, делятся друг с другом опытом работы по созданию композиции	Расставляют свои композиции. Рассматривают работы товарищей. Выражают своё мнение, делятся своими успехами	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: сравнивают композиции по заданным критериям. Делают вывод. Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Личностные: выражают уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам.