Конспект урока по ИЗО 7 класс:"История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве 20 века. "

Конспект урока изобразительного искусства разработан учителем изобразительного искусства Власкиной Наталией Павловной

 Урок изобразительного искусства во 7-ом классе 

Тема: История искусства и история человечества.

Стиль и направления в изобразительном искусстве 20 века.

Автор: Власкина Наталия Павловна  

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: познакомиться с направлениями и стилями в искусстве 20 века.

научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие произведений, грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства.

Задачи:

Образовательные:

·        способствовать формированию представления о направлениях и стилях в искусстве 20в.

·        содействовать приобретению опыта выполнения рисунка в разных стилях;

• создать условия для активизации и первичного закрепления названий стилей и направлений в устной речи и практической части.

Развивающие:

·        Формирование познавательных УУД:  умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с печатным источником; умения структурировать знания;  умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;  умение строить логическую цепь рассуждений, умение, умение работать самостоятельно.

• Формирование регулятивных УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания.

Воспитательные:

·        Способствовать формирование личностных УУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

·        Способствовать формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища.

·        Способствовать формированию эмоционального восприятия произведений различных видов искусств и выражение своего отношения к ним на примере работ  .

Методы обучения: словесный (беседа, чтение учебника, подводящий диалог), наглядный (наблюдение, демонстрация - рассматривание слайдов с репродукциями), репродуктивный, частично-поисковый, «Мозговой штурм», практический, метод контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Предметные:                                                                                                                                                                                                                                                                                            - познакомиться с направлениями и стилями в искусстве 20 века; умение распознавать стили на картинах мастеров; научится выполнять простые натюрморты в заданном стиле.

 Личностные:                                                                                                                                                                                                                                                                                                - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;                                                                                                                                                                                                                                                    - -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;                                                                                                                                     - формирование мотивации изучения изобразительного искусства и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Изобразительное искусство».

Метапредметные:                                                                                                                                                                                                                                                                                                  - целеполагание в учебной деятельности;                                                                                                                                                                                                                    - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия  и вносить необходимые коррективы;                                                                              - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии);                                                                                                                                                                                                                                  - умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;                                                                                                                                                 - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам.

Ход урока:

Этап урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация  к учебной деятельности. Цель: включить учащихся в учебную деятельность	Регулятивные: самоопределение, волевая саморегуляция, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.	-Ребята, я очень рада вас видеть.  Сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир изобразительного искусства 20 века. Вы уже многое знаете и умеете.  И я думаю, что сегодня вы будете такими же активными и сообразительными, как и всегда. - Девизом урока я выбрала такие слова: «Любые камни преткновения можно превратить в ступени к успеху». А как вы понимаете эти слова?                                                             Слайд 2. - Сейчас мне очень бы хотелось увидеть, с каким настроением вы пришли сегодня ко мне на урок.                  Слайд 3. Какой рисунок вам больше нравится? Поднимите руку, кому нравится 2-ой рисунок. - Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь -  Ребята, обратите внимание, что у вас на столе лежат материалы, которые нам потребуется на разных этапах урока. Урок будет насыщенным, поэтому стареемся работать быстро. - Мы будем работать и самостоятельно, и в парах, и в группах.	Высказываются мнения детей. Поднимают.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в проблемном действии. Цель: зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности. (работа в парах – тестовое задание)	Регулятивные: выдвижение гипотез.	- Сегодня  вы – группы уважаемых искусствоведов 24 века нашей эры, которых пригласили для решения некоторых вопросов по поводу найденных в подвале картин:  (Слайд 4-6)                                               1. Перед вами несколько определений, найдите определение      пейзажа. 2. Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка? 3. Какого пейзажа не бывает? (выбрать из списка). Почему?  (работа в парах - поменялись друг с другом , дети читают вопрос – ответ, остальные проверяют (проговаривание).                                                                                        (Слайд 7)  -Ну это была детская разминка…А теперь-серьезный разговор. – Дело в том, что совершенно случайно были обнаружены абсолютно непонятные живописные работы. Наши робототехники более получаса убеждали роботов – уборщиков, что это не мусор, не  промасленная бумага от завтраков, не баловство учащихся.                                                      – Я, конечно, понимаю, что вы все-узконаправленные специалисты, гении в какой- то своей области, но сегодня надо объединить усилия и провести экспертизу, сделать искусствоведческое заключение и отдать эти изображения или на реставрацию, или на утилизацию!	Ученики отвечают на вопросы (работа в парах). САМООЦЕНКА 1 (тестовые задания на повторение) Ученики высказывают свои мнения
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: -организовать фиксацию места, где возникло затруднение (фронтальная беседа)	Познавательные: умение структурировать знания; постановка проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	– Вы можете сказать, что это за картины? В каком веке, в каком стиле они сделаны? А их люди рисовали или роботы? Да вообще, имеют ли они какую-нибудь ценность? – О, у вас затруднение? Какое? Может вам помогут вот эти печатные тексты, найденные рядом с картинами. Надеюсь, проблем с прочтением на старом печатном языке у вас нет?                                                                                              (Слайд 9-10). - Может быть, кто-то помнит, в каком веке это происходило? - Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока? Чем будет заниматься искусствоведческая группа? -А как мы проверим, не робот ли это рисовал? Тема урока: Стиль и направления в изобразительном искусстве 20 века.                                        (Слайд 11). Наша цель? (Слайд 11). 1) Познакомиться со стилями и направлениями изобразительного искусства 20 века. 2) Научиться отличать работы, сделанные в разных стилях 20 века. Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.	Дети затрудняются ответить Не знаем авторов, не понятно, в какое время это выполнено. 20 век Знакомиться с направлениями и стилями ИЗО 20 века Попробуем нарисовать подобное Узнать о стилях и направлениях в искусстве 20 века. Научиться отличать работы в разных стилях. САМООЦЕНКА 2 (устные фронтальные ответы)
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока. (ГРУППОВАЯ РАБОТА)	Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.	-Предлагаю внимательно рассмотреть найденные работы. Давайте проведем анализ, найдем сходства и различия, способы, каким были сделаны эти изображения.  «Мозговой штурм» (Слайд 12 ) нарисован один и тот же сюжет; отличаются краски, способы рисования, идеи картин Может быть, у кого-то уже появились версии? – Итак, где же нам получить дополнительную информацию? (в интернете, в учебнике, найти дополнительный материал). 1. ГРУППОВАЯ РАБОТА Учитель предлагает детям открыть задания из конвертов ПРИЛОЖЕНИЕ 1, прочитать текст, познакомиться с разными стилями и авторами, работающими в данных направлениях, подготовиться к аргументированному ответу. - Прежде, чем приступить к работе, я напоминаю вам (читают вслух) Правила поведения в группе:                        (Слайд 13 ) 1. Работать должны все. 2. Один говорит, другие слушают. 3.Если не понял, переспроси. 4. Свое несогласие высказывай вежливо. Распределите роли: 1-      читает (литератор) 2-      ищет ответы в тексте (искусствовед) 3-      пишет ответы  (секретарь) 4-      следит за временем (    ) 5-      руководитель – отвечает (спрашиваю после окончания работы – руководителя  каждой группы = по 1 вопросу = по цепочке (ПРОГОВАРИВАНИЕ)	Выдвигают свои версии: нарисован один и тот же сюжет; отличаются краски, способы рисования, идеи картин Нет. В интернете, в учебнике, найти дополнительный материал. Работа с приложением в группах, определение стиля и художников, в нем работающих САМООЦЕНКА 3. (групповая работа и фронтальный опрос)
5. Реализация построенного проекта. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия; ГРУППОВАЯ РАБОТА	Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск и выделение необходимой информации; продуктивное чтение. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.	ГРУППОВАЯ РАБОТА)  (проговаривание ) Предоставим слово экспертным группам Сравнение с эталоном (Приложением 3 – таблицей)                                                                 (Слайд 14-21). Выставляются названия стилей.	Предлагаются версии, выработанные в группах САМООЦЕНКА 4. (групповая работа)
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА		Движения под музыку разных стилей 20 века	Выполняют.
6. Первичное закрепление. Цель:  - Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция.	3. Учитель предлагает рассмотреть работы художников и ответить  и ответить на вопросы по содержанию урока                                                    (Слайд 23). Верны ли эти утверждения:                          (Слайд 24-25) 1.На экране представлена работа в стиле минимализм (да) 2. Этот пейзаж написан в стиле модерн (нет, это портрет в этом стиле) 3. Разновидность абстракционизма – импрессионизм (нет,) 4.Это поп-арт (да) 5. Это активная живопись (да). 6. Это натюрморт в стиле экспрессионизм (нет, абстракционизм)	Отвечают. САМООЦЕНКА 5.
7. Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону. Цель: - тренировка в определении стиля и его особенностей. - тренировать навыки работы с красками	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.	4. А теперь последний этап экспертизы- проверим утверждение, что данные работы мог сделать человек (иногда даже в здравом уме и твердой памяти , а не робот! Предлагаю вам доделать работы в стилях кубизм, фовизм, реализм, импрессионизм. (Слайд 26):       МУЗЫКА во время работы. ТБ в обращении с кистями и красками. (Слайд 28) Сравните ваши работы с эталонами,  эталон - образец для подражания. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА детей - Сравним ваши работы с эталоном. Вижу, что вы не ошиблись с определением стилей.	Выполняют работы, после чего приводят в порядок рабочее место. Создание своего рисунка в заданном стиле и объяснение использованных особенностей. САМООЦЕНКА 6. (индивидуальная работа)
8.Включение в систему знаний. Цель: организовать повторение учебного содержания.	Регулятивные: прогнозирование. Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него: - Так как, уважаемая комиссия, что же перед нами? (Слайд 29). (учебные рисунки, сделанные в разных стилях и направлениях 20века. Конечно, они представляют ценность для потомков, т.к. сделаны человеком, а не роботом, поэтому их необходимо отправить в школьный музей) - Как вы думаете, где это вам может пригодиться в жизни? - Ребята, чтобы новые слова у вас остались в памяти, я даю вам памятку, которую вы вклеите в свои альбомы. Отметить учеников, точно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока	Вероятно, учебные рисунки, сделанные в разных стилях и направлениях 20века. Конечно, они представляют ценность для потомков, т.к. сделаны человеком, а не роботом, поэтому их необходимо отправить в школьный музей САМООЦЕНКА 7.
9. Рефлексия в учебной деятельности.           Цель:  - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность.           Домашнее задание.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	Рефлексия деятельности.                          (Слайд 31) - Вспомним тему урока. – Что же нового вы сегодня узнали, чему научились? – Что вас удивило на уроке? - Сейчас мы с вами организуем презентацию ваших рисунков –   выставку работ в «а-ля 20 век»(как в 20 веке) - А командира каждой группы я прошу выйти к доске и защитить выбранную вами лучшую работу с данном стиле. (Слайд 32). ВЫСТАВКА РАБОТ.  Ребята, вы блестяще справились со всеми заданиями. - Оцените свою деятельность на уроке  на лестнице успеха (Слайд 33). Рефлексия настроения:                                               Перед вами смайлики, но у них отсутствует рот. Выразите  выражением лица смайлика свое отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку).  С каким настроением вы уходите с урока? Прикрепите свои смайлики мне на доску. ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ РАБОТЫ НА УРОКЕ  наиболее активных учащихся.                                                                                  (Слайд 34). – Для всех: разгадать кроссворд (раздаю кроссворды). – По желанию: приготовить презентацию «Искусство иллюстрации. Слово и изображение» - Индивидуальное опережающее задание: 1) Творчество художника- иллюстратора Л. В. Владимирский 2) Творчество художника- иллюстратора В.М. Конашевич (Слайд 35.) - Спасибо за урок!	Выполняют. Отвечают. САМООЦЕНКА 8. Записывают.