Конспект урока по изо "Мы рисуем сказочную веточку"

Урок 10. Мы рисуем сказочную веточку. Декоративное рисование.

Дата		14.11.15
Цели деятельности педагога		Познакомить учащихся с полхов - майдановским промыслом, ocoбенностями росписи игрушек; учить отличить полхов- майданонскую роспись от других, выделять элементы росписи, понимать значение цвета для придания росписи празд­ничного настроения, выполнять элементы росписи, используя приемы приманивания кистью и тычка: развивать умение анализировать, воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к труду мастеров, бережное отношение к про­изведениям декоративно-прикладного искусства
Тип урока		Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения		Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины		Декоративное рисование, полхов-майдановский промысел, прием примакивания, тычок
Наглядно-демонстра­ционный материал		Учебник, игрушки полхов-майдановского промысла, мультимедийная презентация по теме, образец педагогического ри­сунка
Оборудование		Учебник, рабочая тетрадь, карандаши, краски, кисть, стакан для воды, пастель, альбом, салфетка
Планируемые образовательные результаты		Предметные умения: познакомятся с полхов-майдановским промыслом, основными традиционными элементами его орнамента: научатся выполнять элементы росписи, используя приемы примакивания кистью и тычка. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить осознанные и произвольные высказывания в устной форме о промысле, осо­бенностях росписи, осознавать познавательную задачу; умеют читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей: научатся понимать информацию, представлен­ную в изобразительной форме;  регулятивные - научатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, учатся искать их причины и пути преодоления; коммуникативные - овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одно­классниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эстетическое восприятие про­изведений декоративно-прикладного искусства
Организационная структура урока
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организаци­онный момент	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка к усвоению материала. Сообщение темы урока		Проверяет готовность обучающихся к уроку. Посмотрите на предметы, изображенные на слайде, что это? К какому виду искусства они относятся? (Это произведения декоративно-прикладного искусства.)  Слайд 2 Верно. Эти красивые вещи не только служат нам в быту, люди используют их и для украшения окружающего нас мира. Сегодня вы познакомитесь с одним из народных промыслов, узнаете особенности росписи его мастеров и сами попробуете повторить эти приемы.	Слушают учителя	Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу
II. Изу­чение нового материала	Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Полхов-майданов- ский промы­сел»; Про­смотр муль­тимедийной презентации, рассматрива­ние изделий или иллю­страций в учебнике (с. 32). Сообщение теоретических сведений (узор, ритм, линия симметрии).		Декоративно-прикладное искусство - это искусство созда­ния красивых вещей, которые можно использовать в повсе­дневной жизни. Люди издавна за­нимались созданием красивых вещей, не только полезных, но и украшающих нашу жизнь. Целые деревни занимались народными промыслами - производством декоративно- прикладных изделий. Эти вещи, выполненные умельцами, наиболее ярко передавали национальные особенности, характери-зовали быт и обычаи разных народов. В первом классе вы узнали о таких народных промыслах, как хохлома, дымково, городец, гжель. Слайд 3 А сегодня перед вами произведения еще одного известного в России народ­ного промысла - изделия мастеров Полховского Майдана. Посмотрите, какие красочные, нарядные вещи там создают. Но эти вещи не только радуют глаз они еще и  служат нам в жизни. Как служат? (грибок это копилка, шкатулка предназначена для хранения мелких предметов и др.)  Слайд 4 Самыми известными изделиями являются полхов-майдановские тарарушки.  Слайд 5 Тарарушки - это пестрые деревянные игрушки: погремушки, копилки, грибочки, птички-свистуль­ки, каталки на палочке, пистолеты-хлопушки. Само их на­звание - «тарарушки» - напоминает шум, прибаутки, бой­кую торговлю на базаре. Веселое сказочное царство рас­писных деревянных игрушек и посуды из Полхов-Майдана радует своей праздничной красотой. Как правило, хозяин дома вытачивал из дерева сами иг­рушки, а женщины и дети разрисовывали их яркими ани­линовыми красками. Для игрушек характерны строгие, простые, округлые формы и яркие, звучные краски, кото­рые эффектно сочетаются со светлым фоном дерева. Пи­шут красками по загрунтованной поверхности и затем по­крывают ее лаком. Разнообразные изделия отличают простота рисунка и яркость красок. Посмотрите, какими выразительными кажутся цвета, ис­пользуемые мастерами. С помощью чего они добиваются этого? Правильно, каждый элемент росписи художники обводят черным контуром, и за счет этого все цвета кажут­ся намного более яркими. А какие элементы чаще всего используют мастера полхов-майдановской росписи? Да, характерными элементами этой росписи являются цветы с пятью лепестками, ягоды смородины и яблоки; При этом у мастеров Полхов-Майдана есть свой секрет.  Слайд 6 Чтобы цвета были еще более «звучными», художники сначала все эле­менты росписи покрывают желтым цветом, а затем уже поверх него расписывают красным, зеленым цветом. И все- таки небольшой краешек у яблока или серединка у цветка останутся нетронутыми - желтого цвета. Я надеюсь, что вам понравились произведения умельцев из Полхов-Майдана. В этих праздничных и жизнерадостных узорах народные мастера отражают любовь к родному краю. Сейчас мы говорили об узоре. Что это? Узор - это сочетание одного или нескольких одинаковых элементов при украшении предмета. А кто помнит, что такое ритм? Да. ритм в узоре создается, когда есть правильное чередование элементов. Во время рисования узора нам помогает линия симметрии - это линия, которая делит ту или иную фигуру на две равные и зеркально-похожие части. В декоративных работах эта линия имеет большое значение. Посмотрите, как используется линия симметрии при рисовании. Демонстрирует использование линии симметрии при рисовании узоров.	Работают с учебни­ком, рассматрива- ют иллю­страции, презентацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, анализи­руют ин­формацию, делают вы­воды. Слушают учителя, отвечают на вопросы, анализируют информацию, наблюдают за действиями учителя, демонстри-рующего приемы ра-боты, делают выводы.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации, высказывают предположения, обсуждают про­блемные вопросы, стро­ят осознанные и произ­вольные высказывания в устной форме о про­мысле, особенностях росписи; осознают познавательную задачу; умеют читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебни­ков, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеют слушать друг дру­га, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.  Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, делать выводы. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализировать информацию.  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
III. Творческая практическая деятельность	Организация рабочего места. Беседа «Что мы будем делать». Работа с учебником (с- 33). Практичес­кая работа		Проверка организации рабочего места. - Сегодня мы рисуем сказочную ветку с использованием основных элементов полхов-майдановской росписи, и приемы для ее исполнения будут необычными. Ягоды делаем с помощью приема тычка, а листья - приемом прикладывания кисти с последующей дорисовкой кистью так, как это делают народные мастера. Рассмотрите последовательность рисования элементов росписи в учебнике (с. 33).  Слайд 7 Предлагает составить последовaтельность работы над рисунком. 1)         Расположить лист по горизонтали. Разделить его на две равные части по вертикали с помощью линии симметрии. 2)         В каждой из частей нарисовать одинаковые элементы — яблоки и листья - с помощью приемов тычка и прикладывания кисти. Все элементы расположить на одинаковом расстоянии от линии симметрии. Дорисовать все элементы кистью так, как делают народные мастера Полхов-Майдана. Проработать каждый из элементов росписи. 3)         Для того чтобы узор стал еще более нарядным, все элементы обвести черным цветом. Слайд 8 - Сочините и нарисуйте из основных элементов полхов- маидановскои росписи сказочную веточку. Наблюдает, советует, отвечает па вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненной работы	Организу­ют свое рабочее место в за­висимости от вида ра­боты, отве­чают на вопросы. Анализируют информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в коллективном обсуждении. Выполняют задание	Познавательные: обще­учебные -умеют органи­зовать творческое про­странство, подготовить рабочее место к работе, знают о гигиене учебно­го труда и организации рабочего места. Личностные: сориенти­рованы на ответственное отношение к своему здо­ровью. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения. Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу. Регулятивные: планируют свою деятельность.  Познавательные: общеучебные — умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение). Регулятивные: умеют анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины, вносить коррективы. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
IV. Итоги урока. Рефлексия	Выставка ра­бот учащихся. Обобщение полученных на уроке све­дений, оцени­вание резуль­татов работы. Домашнее задание		В процессе просмотра учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям «аккуратность», «цветовое решение» и т. п. Организует беседу по вопросам: - Какие же игрушки мастерят в Полховском Майдане? - Что чаще всего они рисуют на своих игрушках? - Все ли вам удалось в этом задании? - Что не удалось? Почему? - Где можно использовать узор, придуманный и нарисованный вами? Объясняет задание: — Выполните задание в учебнике № 33	Рассматривают выполненные работы, представляют и оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, адекватно воспринимают высказывания учителя или товарищей, носящие оценочный характер. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения