Конспект урока по изобразительному искусству

Интегрированный урок изобразительного искусства,  окружающего мира и музыки.

Выполнила: 

 Иванова Наталья Николаевна

МКОУ Нижнекарачанская СОШ

Грибановского района

Воронежской области

Т. 8-905-04-999-78

Тип урока: интегрированный урок изобразительного искусства,  окружающего мира, музыки.

Цель урока:

- умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;

-познакомить с многообразием бабочек, различными узорами на  их крыльях;

-научить последовательно проводить работу, используя линию симметрии в построении рисунка, располагать элементы рисунка  на бумаге с учётом зрительной уравновешенности, их форм ;

-продолжать учить использовать в процессе работы  с акварелью различные приёмы  изображения(умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью и т.д.)

-развивать творческое воображение, эмоциональное восприятие цвета;

-формировать эмоционально-эстетического отношения к изображаемому, воспитывать любовь и доброту к окружающему миру.

Актуальность выбранной темы:

Определение значимости цвета в рисунке.

Материалы к уроку:

 для учителя: презентация к уроку; демонстрационный материал- большая бабочка (для показа симметрии), мяч.

для учащихся: шаблон бабочки для определения симметрии, альбомный лист, простой карандаш, ластик, акварель, кисти,  тряпочка, баночка с водой, палитра.

Контроль знаний

Контроль данного урока осуществляется в виде выполнения различных творческих заданий.

Работоспособность на уроке

Работоспособность в течение всего урока поддерживается с помощью игровой деятельности, применения разноуровневых заданий,  применения различных видов рефлексии

Компетентность:

Наличие знаний, и опыта, необходимых для эффективной деятельности в области изобразительного искусства.

Стиль:

Урок разработан на основе презентации ,использовании  музыкальных отрывков. Это позволяет легко усвоить материал в непринужденной форме.

Инновационность:

Изучение материала с использованием интерактивных технологий и использованием здоровьесберегающих  технологий.

Ход урока:

Iэтап.   Организационный момент.

Создание ситуации успеха, благоприятного микроклимата на уроке.

Учитель  ИЗО читает стихотворение:

«Яркими красками с кистью в руке

Буду писать на таком языке:

Листья на дереве — краской зелёной,

Краской коричневой — горные склоны.

Краской оранжевой — жаркое солнце.

Жёлтой — колосья созревшего хлеба.

Синею краской — прозрачное небо,

Белого голубя белым оставлю.

Целый рассказ я из красок составлю». (автор неизвестен)

«Всё нарисуем!

 Были бы краски,

 Да лист бумаги на столе,

 Да мир в семье и на Земле.»

(Валентин Берестов)

–  давайте повернёмся  лицом друг к другу, улыбнёмся, пожелаем  мысленно друг другу хорошего настроения и успехов. (учащиеся улыбаются друг другу и этим создают хорошее настроение). Садитесь.

II. этап . Постановка целей и задач урока.

Планируемые результаты УУД:

1 Познавательные:

 -  знание о многообразии бабочек, с различными узорами на  их крыльях;

- знание о линии симметрии в построении рисунка;

-  умение отгадывать загадки, сочинять свои;

-  сформировывать представления о роли и красоте выразительных материалов: акварели в изобразительном  искусстве;

2. Коммуникативные : формируем умение слушать и понимать других, высказывать суждения.

3. Личностные : формирование образного мышления;

4. Регулятивные: прогнозировать цель урока, находить нужные слова, проверять себя с помощью учителя.

5.Метапредметные: научить выстраивать и обосновывать теоретические аспекты изучаемого материала через построение коммуникативного диалога: учитель – ученик; 

Учитель ИЗО:

-Ребята,  мы сейчас с вами поиграем в одну очень интересную игру с мячиком: «Назови –какой?». Я сейчас буду бросать вам мячик и называть цвет, а вы бросая его мне будете отвечать какой он- теплый или холодный. А если я буду бросать мячик и говорить «тёплый» или «холодны» вы, бросая мяч мне , будете называть соответствующий цвет. Итак приготовились.

-Голубой (бросает мяч ребенку)

-холодный (бросая мяч учителю)

-Тёплый(бросает мяч ребенку)

-розовый(бросая мяч учителю)

-красный(бросает мяч ребенку)

-холодный(бросая мяч учителю)

-Почему ты так думаешь? Кто думает по – другому?

(Игра проводится 2 минуты)

– Ребята, отгадайте загадку. (Слайд 2)

«На цветке сидит цветок.

Разве так бывает?

Подойдешь к нему поближе-

Он тут же улетает.»

– О ком идет речь в загадке?

Ответы детей: -бабочка, -пчела, 

-А кто думает иначе?

Ответы детей: - муха и т.д.

-Почему ты так думаешь?

Ответы детей:

- потому что бабочка похожа на цветок и сидит она на цветке.

-Когда мы были на экскурсии я видел много бабочек, которые сидели на цветах.

-А я видел бабочку, которая сидела на купусте…

– Правильно вы отгадали, это бабочка.  Я на прошлом уроке просила вас найти вместе со своими родителями загадки или стихотворения о бабочках. А может быть вы сами придумали  загадку? Было бы интересно послушать. (Ребята загадывают приготовленные загадки) А как вы думаете что мы будем  сегодня рисовать на уроке?

Ответы учащихся.

III. этап . Постановка целей и задач урока

Планируемые результаты УУД:

1 Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

 2. Коммуникативные : задавать вопросы и отвечать на них. аргументировать свою позицию;

3. Личностные : целостный взгляд на мир разнообразной природы;

4. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

5.Метапредметные: – организовать извлечение материала, изученного на уроках окружающего мира и адаптировать его на язык изобразительного искусства;

Учитель ИЗО:- - Как вы думаете, чему мы научимся сегодня на уроке?

(ответы детей)

- Сегодня на уроке вы узнаете о многообразии бабочек, рассмотрите узоры на крыльях и сами нарисуете свой волшебный узор . (слайд 3)

Учитель начальных классов. Беседа с объяснением. (слайд 4)

-А знаете ли вы, что в природе существует огромное количество бабочек. Они все разные и не похожи друг на друга. Есть совсем крошечные – с ноготок, а есть большие – с вашу ладонь. Только в нашей Воронежской  области насчитывается около 155 видов бабочек.

Послушайте стихотворение, которое нам приготовила Наташа. Стихотворение читает подготовленный ребенок.

«Бабочка»

Людмила Мелехова

 «Бабочка мило порхнула,

 Села на яркий цветок,

 В сладкий нектар окунула

 Крохотный свой хоботок.

 Крылья - цветочки раскрыла -

 Ими любуюсь стою.

 Я про игрушки забыла,

 Песню уже не пою.

 Громко кричать перестану,

 Братец мой тоже молчит.

 Бабочку трогать не стану -

 Пусть куда хочет летит.»

–Почему  не захотела девочка трогать бабочку руками?

ответы детей:

-оторвутся крылья…

-боялась, что улетит..

Учитель: у бабочек очень нежные крылья. Они покрыты множеством мельчайших чешуек, которые отражают солнечные лучи. Солнышко делает наряд бабочек ярким и переливающимся. Многие бабочки не могут жить после того, как побывают в руках у человека, потому, что даже при легком прикосновении чешуйки стираются, бабочки не могут после этого летать и гибнут.

- каких бабочек можно встретить в нашем крае?

-захотелось ли вам поймать какую-нибудь для домашней коллекции?

(Ответы детей.)

-Некоторые виды бабочек находятся на грани исчезновения, их осталось очень мало, они нуждаются в охране. Некоторые бабочки редкие и занесены в Красную книгу. В нашей Воронежской области одна из таких бабочек – Махаон. (Слайд 5)  с изящной формой крыльев. Сколько цветов присутствует в ее окраске! Давайте подсчитаем. Из чего слагается узор ее крыльев?

– Совершенно верно, кроме кругов мы видим и волнистые линии и пятна

Давайте себе признаемся, что поймать бабочку, это значит убить ее. Бабочки, как живые цветы, являются украшением нашей природы.

- К какой группе животных относится бабочка?

- Правильно, насекомое.

- А кто помнит определение кто такие насекомые?

(Насекомые - это животные у которых шесть ног)

- Правильно, ребята!

Учитель ИЗО:

 -Но нам  так часто очень хочется сохранить на память такую красоту. Что же делать? Как нам сохранить красоту бабочки не убивая ее?

Ответы детей  (с помощью фотоаппарата, красок, слов)

Учитель музыки:

-Итак, мы сказали, что можно сохранить красоту бабочки на фотографии, красками, нарисовав ее словами.

 - Как еще можно создать образ бабочки? А можно ли создать образ бабочки посредством музыки? (ответы детей)

Как бы композитор создал образ бабочки?(написал музыку)

Сейчас мы с вами полюбуемся  на этих замечательных красавиц  и послушаем   вальс До минор №7 Ф.Шопена,который называется  “Мотыльки”.(слайд 6)

– Обратите внимание на формы крыльев, узоры и рисунок на них. (показ презентации под музыку Шопена)

–Какие красивые у них платья!

Закройте глаза и представьте себе утро, поле, бабочек. (звучит музыка)

- Какую картину вы нарисовали себе в воображении?

- Где вы увидели свою бабочку?

- Какая она?

- Почему это волшебная бабочка?

- Куда она летела?

Учитель ИЗО:

– Бабочки всегда красивы, как будто собрались на бал и  увидев бабочку, мы радуемся и удивляемся  красоте её наряда!  Они и вправду красавицы. Одни из них  была желтые, как солнышко весеннее, одуванчик золотой! Другие как красные яблоки в саду, как  самые прекрасные красные розы. Третьи как синее небо и самая синяя, пресиняя вода в реке и синие васильки.

-А давайте сравним бабочек. Что у них общего? В чём разница?

(Ответы детей.)

–Вы заметили  сколько крыльев у каждой бабочки?

(Ответы детей.)

– Обратите внимание, что у каждой бабочки четыре крылышка: два одинаковых больших впереди и два одинаковых поменьше сзади.

-А что ещё есть у бабочки?

ответы детей:

- усики

-лапки

-хоботок

Учитель:

-Крылышки, усики, узор на крылышках, всё – СИММЕТРИЧНО.

 Кто знает, что обозначает слово “симметрично”? (слайд 7)

 ответы детей:

-много..

-по два…

Работа с документ-камерой:

- (Показать большую бабочку) У вас на столе находятся шаблоны бабочек. Вы сейчас увидите что такое «симметрично». Давайте сложим бабочку  пополам. – Бабочки симметричны относительно туловища, а это значит, что их левые и правые крылья одинаковы по форме (сложить крылышки) и одинаково украшены.

Линия сгиба и есть линия симметрии. Линия (показать), прошла точно  через середину туловища и  разделила бабочку на две одинаковые половинки. Такая линия называется линией симметрии. 

Для работы нам понадобиться: альбомный лист, кисти, баночка с водой, акварельные краски или гуашь, салфетки.

IV этап .Физкультминутка.Здоровьесберегающая технология. (слайд 8) Коммуникативная УУД: не толкать товарища при беге и кружении.

Утром бабочка проснулась.(встают из-за парт)

Улыбнулась, потянулась.(улыбаются, руки в стороны, вверх, в стороны)

Раз- росой она умылась,(наклоняются, «берут» воду , «умываются»)

Два- изящно покружилась.(кружатся, машут крылышками, бегают)

Три- нагнулась и присела, (приседают)

На четыре- улетела. (идут на место, садятся)

V Этап.  Практическая работа

Планируемые результаты УУД:

1 Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы.

2. Коммуникативные : обращаться за помощью;

3. Личностные : -овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; умение экспериментировать с изобразительными материалами;

4. Регулятивные: - самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;

5.Метапредметные: – научить выстраивать и обосновывать теоретические аспекты изучаемого материала через построение коммуникативного диалога: учитель – ученик; 

Во время практической работы учащихся звучит аудиозапись с классической музыкой.

–А сейчас вы попробуете самостоятельно нарисовать свою бабочку. А нарисовать бабочку можно волшебной линией.  (слайд 9) 

Для начала вам нужно определиться с расположением листа: (вертикально или горизонтально и почему?

(Ответы детей).

Теперь нужно правильно скомпоновать лист, т.е. расположить вашу бабочку, так чтобы наша композиция располагалась по центру и не была смещена.

Теперь обратите внимание на рисунок, который расположен на крыльях, мы можем сказать, что рисунок симметричен, т.е. рисунок одного крыла, точно повторяет рисунок другого. В своих работах не забывайте об этом.

Сначала нарисуйте узор на одном крыле, а затем точно такой же на другом.

При работе над рисунком сильно на карандаш не нажимайте, иначе, если вы захотите, что-то исправить, это будет сложно, потому, как останутся глубокие и черные линии от карандаша, из-за чего ваша работа будет смотреться не аккуратно.  Когда же ваш рисунок будет готов, можете приступать к работе цветом. А может быть вы нарисуете симметричные узоры другим способом? (пальцем, монотипия  и т.д.)

– Пофантазируйте и “нарядите” вашу волшебную  бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье.

Обратите внимание, что на крыльях многих бабочек присутствует, как очень яркие цвета, так и коричневый и даже – черный.  Смешивайте краски, экспериментируйте   и пусть ваша бабочка будет волшебно красивой….

И, так приступаем к работе.  (слайд 10)

Выполнение работы учащимися.

Быстрее всех выполнившим работу предложить дополнить рисунок деталями:

-подумай и дорисуй ….

– может быть твоя бабочка устала и хотела бы присесть на что-нибудь… (цветок, травка, лист и т.д.)

VI. Итог урока.

 Планируемые результаты УУД:

1 Познавательные: умение анализировать свои работы и товарищей;

2. Коммуникативные :  умение  высказывать суждение о работах;

3. Личностные : проявлять эмоциональную отзывчивость;

4. Регулятивные: оценивать свой результат;

5.Метапредметные: развитие фантазии. воображения.

  Выставка работ учащихся и их обсуждение. В конце урока бабочки расставляются на доске в коллективное панно. Посмотрите у нас в классе настоящее лето. Сколько красочных, разнообразных бабочек прилетели к нам в гости. Вызывается ученик (2-3): выбери бабочку, которая тебе больше всего понравилась. Почему? Почему не понравилась?

-А что ты можешь сказать о своей работе?

Рефлексия:

- я узнал новое…..(я не узнал для себя ничего нового…)

- мне было интересно, легко… / скучно….

– хочу для себя выяснить…

-Мне больше всего удалось…

-Мне было трудно…

-Мне захотелось…

 Обобщение.

– Что нового вы узнали сегодня на занятии? (Узнали о разных красивых бабочках.)

– Чему научились на занятии? (Рисовать  бабочек и узор на крыльях бабочек симметрии, что бабочек нужно беречь, их может нарисовать композитор….)

– Какое настроение  у вас вызвал наш урок?  (ответы учащихся)

– Спасибо. Занятие  окончено.

Литература:

1.     Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Е.И.Коротеева; под редакцией  Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2013.

2.     Неменский Б.М..Методическое пособие к учебникам по  изобразительному искусству:1-4 классы: пособие для учителя/Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Е.И. Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2012.

3.     Интернет

4.     Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

5.      Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс [Текст] : учеб для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.