Конспект урока по изобразительному искусству "Городецкая роспись"

Учитель изобразительного искусства МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара

Костромина Светлана Николаевна

Технологическая карта урока.

Тема урока: Городецкая роспись.

Предмет: изобразительное искусство.

Класс: 5 класс.

    Базовый учебник:  Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в  жизни человека. 5 класс / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2013. – 82 с.

Цели урока:	Познакомить с историей городецкой росписи; рассказать об особенностях городецкой росписи; воспитывать любовь и интерес к родной культуре
Образовательные	Способствовать получению учащимися знаний о городецкой росписи, осваивать основные приёмы городецкого письма; создавать фрагмент городецкой росписи в процессе выполнения творческой проектной работы
Развивающие	Способствовать  развитию мыслительных навыков учащихся, познавательного интереса, умения находить нужную информацию, умению работать в парах, формированию различных видов мышления, памяти, внимания и речи.
Воспитательные	Способствовать  воспитанию толерантного отношения друг к другу, культуры умственного труда, вырабатывать  коммуникативные качества, формировать умение эмоционально воспринимать, выражать своё отношение и  эстетически оценивать произведения городецкого  промысла.
Тип урока	Комбинированный урок (Урок открытия новых знаний, урок отработки умений и рефлексии, урок построения системы знаний)
Основные понятия	Городецкая роспись, розан, купавка
Межпредметные связи	История, технология, литература, музыка
Ресурсы	Мультимедийный проектор; мультимедийная презентация, таблицы с образцами росписи, карточки из рабочей тетради по основам народного творчества Ю.Г. Дорожина  «Городецкая роспись», краски
Методы	Фронтальная, индивидуальная работа, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод исследования и проекта
Планируемые результаты	Предметные:  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся; умение компоновать рисунок.                                                                                                                                                                                            Метапредметные: Личностные УУД:  сформировать уважительное отношение к культуре и искусству своей страны; целостное мировоззрение; коммуникативную компетентность в общении со сверстниками; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; развивать познавательные мотивы и стремление  к познанию нового материала; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; развивать интерес к декоративно- прикладной деятельности; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формулировать свои затруднения при решении учебных задач.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационно-мотивационный	Приветствие учителя: -«Ребята, проверьте, пожалуйста, как организовано ваше рабочее место». -«Сегодня мы продолжим знакомство  с народными  промыслами». Предлагает рассмотреть иллюстрации и таблицы с изображением предметов ДПИ и предметов быта массового производства -«Определите, какие из них являются произведениями ДПИ?» Задает вопрос: -«Зачем нужны в интерьере предметы ДПИ?»	Обучающиеся проверяют подготовку  рабочего места к уроку. Рассматривают иллюстрации и таблицы Анализируют, выявляют отличия. Определяют принадлежность предметов к ДПИ Отвечают на вопрос.	Личностные: определить общие для всех правила поведения; определить индивидуальные правила работы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать. Коммуникативные: слушать и понимать речь; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формулировать свои затруднения при решении учебных задач. Предметные: восприятие и характеристика художественных образов, понимание значение искусства в жизни человека и общества.
2.Актуализация знаний	Привлекает внимание учащихся к предметам, украшенным яркой нарядной росписью: - «Знаете ли вы, как называется эта роспись и где изготавливают эти предметы?»	Рассматривают иллюстрации и таблицы с изображением предметов городецкого промысла. Отвечают на поставленный вопрос, определяя знание от незнания.
3.Постановка проблемы и учебной задачи	Предлагает определить цель урока -«Тема урока «Городецкая роспись». Вопрос: что такое «Городецкая роспись»? Почему ее так назвали?» -«Сейчас я вам предлагаю посмотреть презентацию о Городецкой росписи, во время просмотра вам необходимо будет заполнить рабочие листы, которые лежат у вас на парте»	Проговаривают тему урока, формируют цель. Высказывают свои предположения о Городецкой росписи. Анализируют и сравнивают увиденное.	Личностные: формирование эстетических чувств, наблюдательности, восприятие и характеристика художественных образов, формирование уважительного отношения к искусству и культуре нашей страны; Коммуникативные: умение вести диалог, точно и полно выражать свои мысли, уважать чужое мнение, Предметные: развитие познавательного интереса и мотивации к учебной деятельности.
4.Открытие нового знания	Рассказ о городецкой росписи с использованием презентации: где появилась роспись, какой  узор и цвет использовали мастера, как располагали узор на предметах, что украшали. -«На все ли вопросы мы нашли ответы?» После выполнения задания проговариваем и проверяем заполнения рабочего листа.	Слушают учителя, смотрят презентацию, заполняют рабочие листы: (Приложение 1) Рабочий лист. Название: _____________ роспись. Зародилась: в _____крае близ ________на берегу реки _______. Городецкая роспись  – это роспись по ____________. Приемы городецкой росписи:____________________. Элементы:________. Цвета:_____________. Ответы учащихся: Название: Городецкая роспись. Зародилась: в заволжском крае близ Городца на берегу реки Волга. Городецкая роспись  – это роспись по дереву. Приемы городецкой росписи: замалёвок, прорисовка, оживка. Элементы: купавка, бутон, розан, листочки. Цвета: красный, розовый, голубой, зеленый.	Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать учебник. Познавательные: владеть разными видами смыслового чтения – уметь  отбирать нужную информацию и использовать при ответе;  преобразовывать информацию из одной формы в другую, учатся составлять конспект урока. Коммуникативные: высказывать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, вступать в беседу. Личностные: развивать самостоятельность в поиске решения различных задач.
5.Первичное закрепление	-«Работа с учебником. Вопросы, стр.85». Физминутка. Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали.	Отвечают на вопросы. Встают и повторяют все движения.	Предметные: умение сравнивать, анализировать, обобщать, умение отличить городецкую роспись от других видов росписи, формирование теоретических знаний по данному виду росписи. Коммуникативные: умение вежливо вести диалог. Регулятивные: умение грамотно осуществлять учебные действия в соответствии  с поставленной задачей.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- «Вы выполняли когда-нибудь «Городецкую роспись»? - Можем ли мы сразу начать нашу работу?» Предлагает рассмотреть карточки с последовательностью выполнения элементов городецкой росписи. Последовательность использования приёмов городецкой росписи: 1.Подмалевка (флейц или белка №3 или№4) – выполнение цветного пятна. 2.Теневка (кисть №2) – нанесение скобки, т.е детальная разработка орнамента. 3.Оживка (кисть №1) -  прорисовка многочисленных деталей (как привило, это делается белилами). Показ приёмов городецкой росписи на доске, элементы: розан, купавка, бутон, листочки. -«Завершаем! - Покажите, что у вас получилось. Дети представляют свои работы. - Какие изделия изготавливали городецкие мастера? - У кого возникло затруднение при выполнение работы? - Кто справился?»	Отвечают на вопрос, участвуют в диалоге, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия. Рассматривают карточки (Приложение 2), проговаривают название этапов выполнения росписи. Анализируют последовательность выполнения каждого элемента росписи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Восприятие задания, овладение творческим опытом создания эскиза для предметов разных форм (по вариантам)  по мотивам городецкой росписи. Учащиеся  самостоятельно выполняют задание. Самоконтроль в процессе работы. -«Короба, шкатулки, посуду, разделочные доски и др.»	Личностные: формирование эстетических чувств и потребностей. Предметные: умение конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений; умение использовать художественный материал (гуашь) и средства художественной выразительности для передачи замысла в работе, умение компоновать рисунок с учетом поставленных задач. Регулятивные: умение определять цель своей работы.
7.Включение новых знаний в систему знаний и повторение	-«Что нового вы узнали на уроке? - Какова была тема урока? - Какова была цель вашей деятельности? - Вы достигли поставленной цели? -С каким новыми понятиями вы познакомились на уроке? -Почему роспись называется Городецкой? -Какой этап росписи выполняют первым: замалёвок или оживку и почему? -Почему цветок называется купавкой? -Почему в Городецкой росписи используется образ коня и птицы?»	Отвечают на вопросы.	Познавательные: анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.  Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.
8.Рефлексия, самооценка по алгоритму	Эмоциональная оценка работы учащихся на уроке. -«Проанализируйте каждый свою деятельность на уроке, заполняя карточки: (Приложение 3) 1. Я знаю, что такое городецкая  роспись_______. 2. Я знаю, в какой последовательности использовать приемы городецкой росписи ________. 3. В практической работе у меня не возникло затруднений________. 4. В практической  работе у меня возникли затруднения (перечислить, какие) _________. 5.На уроке я работал  - плохо;  - хорошо; - отлично.                                                                                     6. Урок был:              - длинным;                                                                                                                         - познавательным;                                                                                                                        - бесполезным;                                                                                                                                  - интересным;                                                                                                 7. Как бы ты оценил свою работу?»	Сравнительный анализ с лучшими образцами  детских работ. Самооценка своей творческой работы.	Коммуникативные: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. Личностные: формирование жизненных ценностей, развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка и рефлексивного мышления. Регулятивные: учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
9.Домашнее задание	-«Поиск иллюстраций, фотографий предметов быта, украшенных элементами хохломской росписи».	Запись в дневник.	Личностные: умение проявить самостоятельность в поисках заданного материала.

Самоанализ.

Данный урок является четвёртым по счёту  в разделе «Связь времён в народном искусстве» программы предмета Изобразительное искусство.  При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, учебные и психологические особенности школьников.

Данный урок связан с предыдущим по народным ремёслам и работает на последующие занятия на тему: «Хохлома», «Жостово. Роспись по металлу», «Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте».

На уроке применялись такие методы обучения:  словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод исследования и проекта. На занятии использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная работа.

С целью повышения качества образования учащихся на уроке использовались компьютерные технологии.

Тип данного занятия - открытие нового знания и имеет следующую структуру:

1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

2.Актуализация знаний.

3.Постановка проблемы и учебной задачи.

4.Открытие нового знания.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7.Включение в систему знаний и повторение.

8.Рефлексия учебной деятельности.

9.Домашнее задание.

На этапе самоопределении к деятельности урока был  использован  приём эмоционального настроя обучающихся на работу.

На этапе актуализация знаний для актуализации знаний был использован  проблемный  диалог,  по наводящим вопросам помог перейти к новому материалу. Таким образом, на уроке были созданы условия для активной деятельности учащихся.

На этапе постановки проблемы и учебной задачи учащиеся выявляли тему и цель урока.

Виды речевой деятельности  учащихся на занятии разнообразны: слушание, чтение, диалог. Закрепление нового материала было дано в форме практической самостоятельной работы. Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего занятия было организовано диалогическое общение  с учащимися. Учащиеся свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце занятия был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

 Выбранная мною структура занятия и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Метапредметный подход на занятии осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из уроков музыки, искусства, литературы, истории, технологии.

Задачи занятия реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма занятия позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Приложение 1

Рабочие листы

Рабочий лист.

Название: _____________ роспись.

Зародилась: в _____крае близ ________на берегу реки _______.

Городецкая роспись  – это роспись по ____________.

Приемы городецкой росписи:____________________.

Элементы:________.

Цвета:_____________.

Приложение 2

карточки из рабочей тетради по основам народного творчества Ю.Г. Дорожина  «Городецкая роспись»

1

2

3

4

5

Приложение 3

Самоанализ своей творческой работы

Самоанализ своей творческой работы

1. Я знаю, что такое городецкая  роспись_______.

2. Я знаю, в какой последовательности использовать приемы городецкой росписи ________.

3. В практической работе у меня не возникло затруднений________.

4. В практической  работе у меня возникли затруднения (перечислить, какие) _________.

5.На уроке я работал

 - плохо;

 - хорошо;

- отлично.                                                                                     

6. Урок был:            

- длинным;   

-познавательным;                                                                                                                 

-бесполезным;                                                                                                                         

-интересным;                                                                                                

7. Как бы ты оценил свою работу?»