III. Постановка цели
|
3 мин
|
- Послушайте рассказ и ответьте на вопрос – как художник
разрешил спор двух братьев?
– Жили-были два брата-близнеца, внешне они были очень
похожи, их никто не мог отличить. Но вот по характеру эти братья были противоположными.
Однажды пригласили они к себе гостей на день рождения, собрали всех в
каминном зале за большим столом, но хоть друг другу и пообещали, что не будут
спорить и ругаться, опять затеяли ссору.
– Надо разжечь камин посильнее, мне хочется
тепла, – говорил один из братьев.
– А мне хочется прохлады, надо погасить
камин, – отвечал другой.
Долго бы они спорили, если бы не вмешался в
спор их друг художник. Достал он из своей папки две картины, одну подарил одному
брату, а другую – второму. Братья успокоились, любуясь картинами. Один нашёл
свою прохладу, другой – тепло.
– Как художнику удалось разрешить спор двух братьев?
– Как вы думаете, эти картины были одинаковые?
– Что удалось передать художнику в одной и другой картинах?
– Какой вопрос возникает?
- Правильно. На этот вопрос мы сегодня и будем искать ответ
|
Слушают рассказ
– С помощью картин
– Нет, разные
– Прохладу и тепло
– Как художникам удаётся передавать прохладу
или тепло в своих произведениях?
|
Познавательные УУД – самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели урока
Регулятивные УУД - целеполагание
Коммуникативные УУД –формирование умения строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос
|
Рассказ
Беседа
|
IV. Открытие новых знаний
|
16 мин
|
– Может быть, у вас есть какие-то предположения?
1.
- Откройте учебник на 44 странице, рассмотрите работы Павла
Кузнецова «Натюрморт» и «Весна в Крыму»
– Чем отличаются эти картины?
– А теперь скажите, от какой картины веет теплом, а от какой –
прохладой?
2.
– Прочитайте заголовок текста, выделенные слова и скажите, о чём
будет текст?
– Предположите, что такое колорит.
- Давайте прочитаем текст
– Какие цвета используют художники, чтобы получить тёплый
колорит? А холодный колорит?
3. Учитель предлагает
рассмотреть картину М. Волошина «Пейзаж».
– Обратите внимание на работу Максимилиана Волошина «Пейзаж»:
какую особенность колорита вы замечаете?
– Да, и такой колорит называется тональным, так как насыщенность
цвета (светлее, темнее) можно назвать тоном.
- Вспомните, на какой вопрос мы должны были найти ответ
- Теперь мы можем ответить на него?
- Сформулируйте ответ на вопрос
-
Сегодня мы с вами будем выполнять рисунок рыбки в теплом или холодном
колорите, а потом создадим общий аквариум из всех рыбок.
-
Откройте рабочую тетрадь на 40 странице
-
Где должен находиться основной элемент композиции?
-
Какие цвета будем использовать?
-
Чем будем рисовать?
-
А чем еще можно нарисовать композицию?
-
Ребята, сегодня вы можете использовать смешанную
технику: основной цвет нанести акварелью в несколько слоёв, а прорисовку
выполнить гуашью, – или работать акварелью, а прорисовку сделать акварельными
карандашами.
-
Каким критериям должна соответствовать наша работа?
-
Ребята, а как мы можем проявить творчество?
-
Конечно же. Посмотрите, как выполнила композицию я. Как вы думаете,
соответствует ли моя работа всем критериям?
|
Предполагают. Вспоминают то, что знают о живописи
1.
Дети рассматривают изображения
– На одной изображён натюрморт, на другой – пейзаж. Одна картина
написана жёлто-оранжево-розовыми цветами, а вторая – зелёно-голубыми.
- «Натюрморт» – тепло, «Весна в Крыму» – прохлада.
- О колорите. О тёплом, холодном колорите.
Предлагают варианты ответа
Читают текст
- Для теплого колорита – теплые цвета – желтый, оранжевый,
розовый и другие; а для холодного колорита – холодные цвета – синий, голубой,
зеленый и другие
3. Рассматривают картину.
– Здесь тёплый колорит, и похоже, что в картине использован в
основном один цвет, но разной насыщенности.
- Как художникам удаётся передавать прохладу
или тепло в своих произведениях?
- Да
- Художники передают прохладу или тепло в
своих произведениях с помощью использования определенных красок
- В центре
- Разные. Мы можем нарисовать композицию в теплом или холодном
колорите
- Мы будем рисовать акварелью
- Гуашью
- 1. Мы должны работать самостоятельно
2. Рисовать необходимо гуашью или акварелью
3. Необходимо удачно создать композицию
4. Работать необходимо аккуратно
5. Нужно проявить творчество
- Можно нарисовать водоросли, камушки, украсить рыбку
- Да
|
Личностные УУД – действие смыслообразования (интерес);
формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру
Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
Познавательные УУД – выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; способность и умение
учащихся производить простые логические действия – анализ
Регулятивные УУД - планирование
|
Рассказ
Беседа
Работа с учебником
Чтение
|
VI. Итог урока. Рефлексия.
|
3 мин
|
-Ребята, заканчиваем работу
Учитель предлагает ученикам продемонстрировать свои работы друг
другу и оценить свою деятельность.
- Обменяйтесь своими работами с соседом по парте.
- Оцените свои работы, всем ли критериям они соответствуют?
- А сейчас давайте аккуратно вырежем ваши рыбки и приклеим их на
один аквариум
- Посмотрите, какой аквариум у нас получился. Красивый?
- Много рыбок живет в нашем аквариуме?
- Они одинаковые?
- Ребята, у нас получился очень красивый аквариум, вы все
молодцы. Спасибо за урок
|
Заканчивают работу
Обмениваются работами
Оценивают работы соседа по парте по критериям
Вырезают рыбок, приклеивают на одно полотно - аквариум
- Да
- Да
- Нет, они все разные
|
Регулятивные УУД – оценка
Познавательные УУД – способность и умение учащихся производить
простые логические действия – анализ
Коммуникативные УУД – формирование умения работать в парах
|
Самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.