|
2. Проверка
готовности класса к уроку
|
-Прежде чем мы
определить тему нашего урока, давайте проверим инструменты и материалы,
необходимые для работы.
- Я буду говорить,
что нам сегодня понадобится для работы, а вы проверяйте глазками.
- Для работы вам
понадобятся: карандаш, ластик, краски, кисточки для акварели, лист
бумаги, баночка с водой,
палитра.
|
Слушают учителя.
Проверяют всё ли
готово к уроку.
Настраиваются на
работу.
|
Регулятивные:
умение
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
|
|
1. Сообщение темы и цели урока
|
- Что бы определить
тему нашего урока, вам нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно.
- Если видишь на картине
Самовар ты на столе,
Или виноград в корзине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это…
- Ребята, кто
догадался, что сегодня мы с вами будем рисовать?
- Тема нашего урока звучит так: «Декоративный натюрморт».
|
(натюрморт)
(Сегодня мы будем
рисовать натюрморт)
|
Коммуникативные:
умение оформлять
свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Личностные: освоение знаний о классическом и современном
искусстве
|
|
2. Актуализация
знаний
|
- Слово «натюрморт»
вам уже знакомо. Давайте вспомним его значение.
- Что же такое
«натюрморт»?
-Верно, ребята!
-Натюрморт – это группа
неодушевлённых предметов, объединённых в единую композицию по смыслу.
- Натюрморты бывают
случайные и поставленные.
- Например, к случайному натюрморту относятся
предметы на учительском столе (тетради, карандашница, очки, журнал и т.д.).
- Те
натюрморты, которые ставятся специально с целью написания картины, занываются постановочные. Они обычно бывают на определенную
тематику. Например “Натюрморт из предметов деревенского быта”.
- Сегодня мы с вами будем изображать “Декоративный натюрморт”.
- “Декор”- в переводе с
лат. означает – украшать.
- В начале XX века художники стали уделять
натюрморту большое значение. Мастера разных стилистических направлений стали
работать в этом жанре живописи. Они много экспериментировали. Таким образом,
появился декоративный натюрморт.
- В декоративном
натюрморте главное – гармония цвета. Обычно художники используют не более 3-х
цветов. Путём смешивания этих цветов, можно получить множество оттенков.
-
В декоративном натюрморте предметы стилизованные, т.е. их форма упрощена.
- Декоративный
натюрморт можно выполнять при
помощи красок, из природных материалов, аппликацией из бумаги..
- Посмотрите ребята
декоративный натюрморт можно выполнить на ткани (холодный батик), также из
пластилина (пластилиновая живопись), из бумаги и природных материалов
(техника аппликация) и т.д.
- Как вы думаете,
ребята, где в жизни мы можем применить декоративный натюрморт?
|
(Натюрморт – это группа
неодушевлённых предметов, объединённых в единую композицию по смыслу.)
|
Коммуникативные:
умение оформлять свою мысль в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
умение работать по предложенному учителем
плану.
Познавательные:
умение решать проблемы творческого и
поискового характера.
Личностные:
восприятие и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и
эмоциональной сфере, творческого потенциала, способности оценивать окружающий
мир по знакам красоты;
|
|
3.Объяснение и
последовательность выполнения работы
4. Закрепление
последовательности выполнения работы
|
- Сегодня на уроке
мы с вами выполним декоративный натюрморт.
-Я на доске покажу
вам последовательность выполнения работы, а вы внимательно слушайте и
запоминаете. Я потом проверю, как вы меня слушали.
1 этап: Определение положения альбомного листа.
- Как вы думаете,
как лучше расположить альбомный лист вертикально или горизонтально?
- Почему вы так
думаете?
- Альбомный лист
располагаем вертикально.
2 этап: Определение положения изображаемого
предмета на листе бумаги.
- Для определения
положения изображаемого предмета на альбомном листе, отмечаем точками сверху
и снизу от края альбомного листа расстояние, равное примерно ширине 4х
пальцев.
3 этап:
- На глаз определяем
середину листа и проводим вертикальную линию между верхней и нижней отметки.
Обозначаем, таким образом, высоту изображаемого предмета (кувшина), осевую
линию.
4 этап: Изображение кувшина.
- Затем изображаем кувшин.
На глаз разделяем
осевую линию пополам, и затем, верхнюю часть делим еще пополам, делаем
начеку, чуть больше верхней засечки, которая обозначает горлышко кувшина.
Верхняя часть и нижняя у кувшина будут равны, откладываем равные отрезки,
линия, которая делит кувшин пополам, будет самая широкая. Тонкой линией
обозначаем линию стола, чуть выше донышка будущего кувшина. Тонкими линиями,
не давя на карандаш, соединяем все отрезки.
- Затем, возле
боковых крайних точек закругляем линии, делаем их более плавными и округлыми.
- Рисуем горлышко.
По осевой линии немного вверх и вниз откладываем примерно одинаковые отрезки,
где-то 1 сантиметр, затем рисуем овал, соединяя дугами правую и левую части
кувшина, проходя через точки, отмеченные на осевой линии.
- Внизу, примерно на
пол сантиметра отделяем донышко кувшина проводим прямую линию, соединяя
правую и левую части кувшина.
5 этап: Стирание вспомогательных полос.
- Теперь мы избавляемся от всех вспомогательных линий,
стираем их при помощи ластика. Важно при изображении вспомогательных линий не
нажимать сильно на карандаш
карандаш, чтобы не допускать появления нежелательных
вдавленных полос, которые очень некрасиво выглядят и могут испортить рисунок.
6 этап: Изображение яблок и полотна
- После того, как все вспомогательные линии убрали, начинаем
рисовать яблоки и полотно.
7 этап: Работа в цвете
- После того, как вы изобразили кувшин и яблоки, стёрли все
вспомогательные линии, приступайте к работе в цвете, краски подбирайте на
свой взгляд, но только так, чтобы он и не сливались.
- Тонировать начинайте с кувшина.
- После того, как вы всё затонируете, украсьте кувшин.
- Украшение могут быть какие-нибудь завитки, кружочки или
квадраты.
- Чтобы украсить ваш кувшин, вы наберете черной краски и
прорисуете все свои украшения.
- Теперь вспомним, в
какой последовательности мы выполняем свой рисунок.
- Что нужно сделать
в самом начале?
- Сколько
откладываем пальчиков сверху и снизу?
- Что мы делаем
далее?
- С чего начинаем
работу в цвете?
- Что делаем, после
того, как всё затонировали?
Физминутка
Вот встречаются зайчата.
Как согреться нам, ребята?
Чтобы побыстрей согреться,
Надо спинками тереться.
|
Отвечают на вопросы
учителя, слушают правильность последовательности выполнения работы.
(вертикально, потому
что высота предмета (кувшина) больше ширины)
|
Познавательные:
умение сравнивать,
анализировать, обобщать, рассуждать; умение эмоционально воспринимать
нетрадиционные техники рисования, как часть творческих заданий.
Коммуникативные:
умение оформлять
свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
умение сравнивать,
анализировать, обобщать, рассуждать;
Коммуникативные:
умение оформлять
свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
|
1.
Выставка работ
2.Анализ работы
класса в целом
|
-Итак, большинство
из вас закончили свои работы.
-Выйдите,
пожалуйста, к доске, те дети, которым я сказала.
-Какая работа
выглядит аккуратнее?
- В какой работе более
правильно подобранны краски?
-А почему вы ее
выбрали?
-Молодцы, все работы
выполнены аккуратно.
- Садитесь.
|
Отвечают на вопросы,
анализируют, сравнивают.
|
Познавательные:
умение сравнивать,
анализировать, обобщать, рассуждать.
Личностные: выполнять самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности
Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты
собственной и товарищеской художественно-творческой работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.