Урок
изобразительного искусства, УМК «Гармония», 1 класс
Тема урока: «Какие
бывают мальчишки…».
Место
урока в разделе: 4.
Тип
и вид урока: Урок
закрепления новых знаний.
Цель урока: Познакомить
учащихся с живописными произведениями, изображающих различных мальчиков,
научить выполнять портрет мальчика графическими материалами.
Задачи
урока:
1. развивать
универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и отражать
их в изобразительной творческой деятельности;
2. понимать
общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной
фотографии;
3. выражать
своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик;
4. выбирать и
использовать способы работы графическими художественными материалами
(фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик,
мальчик с книгой, с футбольным мячом, на фоне компьютера и др.).
Планируемые
результаты:
Предметные:
· Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой
деятельности.
· Понимать
общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной
фотографии.
· Выражать
своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик.
· Выбирать и
использовать способы работы графическими художественными материалами
(фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик,
мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.)
Личностные:
- проявлять аккуратность,
усидчивость, стремление к добросовестному и тщательному выполнению работы;
- интерес к изучению произведений изобразительного
искусства;
- воображение, образное мышление,
художественный вкус.
Метапредметные:
·
Регулятивные
УУД:
- принимать учебную задачу;
- понимать предлагаемый план
действий и действовать по плану;
- прогнозировать действия,
необходимые для получения элементов определенной формы;
- осуществлять поэтапный и
итоговый контроль.
·
Коммуникативные
УУД:
- вступать в общение и творческое
взаимодействие, соблюдая правила общения;
- тактично выражать свою точку
зрения;
- проявлять доброжелательность и
такт, слушая другого, а также в оценке работы товарищей.
·
Познавательные
УУД:
- анализировать текстовую и
зрительную информацию;
- создавать форму в воображении и
творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Оборудование: учебник «Изобразительное
искусство» Т.А. Копцева, презентация, мультимедийная установка, таблицы
поэтапного рисования портрета мальчика.
Технологическая
карта урока
Структура
урока
|
Ход урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
1. Организационый момент
|
- Здравствуйте,
ребята.
- Прозвенел звонок
весёлый
Все готовы? Всё
готово?
Мы сейчас не
отдыхаем,
Мы работать начинаем.
|
Приветствуют учителя,
психологически настраиваются на урок.
|
Регулятивные:
-нацелить на
успешную
деятельность.
Личностные:
-проявлять желание
узнать новое.
Коммуникативные:
- формировать
умение слушать и
слышать.
|
2.
Сообщение темы урока и задач
|
- Ребята, скажите,
что вы рисовали на прошлом уроке?
- Рассмотрим
внимательно ваши рисунки – портреты девочек. Какой рисунок
вам больше всего нравится? Почему? Какая девочка самая весёлая? Какая –
грустная? Какая – самая красивая?
- Какие материалы вы
использовали в рисунке?
- Вам было задано на дом: принести на этот урок портреты,
фотографии мальчиков. Давайте рассмотрим их. Что вы можете сказать о них?
- Послушайте
стихотворение Михаила
Пляцковского.
КАКИЕ БЫВАЮТ МАЛЬЧИШКИ
Мальчишки бывают драчливыми,
Мальчишки бывают ворчливыми,
Разболтанными, воспитанными,
Кудрявыми, рыжими, русыми,
Тощими и упитанными,
Смельчаками и трусами.
Мальчишки бывают жующими,
Свистящими и поющими,
Играющими в прятки,
Стреляющими из рогатки.
Бывают – гоняльщики кошек,
Затем – чемпионы подножек,
Охотники за косичками,
А также – без кличек и с кличками:
К примеру, «Сорока», «Рубало», «Козёл», «Филимоша» и
«Сало».
Что значит: Сорокин, Рубальников, Козлов, Филимонов
и Сальников.
Бывают мальчишки – кричальщики,
Дразнилки и толкальщики.
И все они без исключения
Находят свои приключения.
Им снятся погони и скачки,
Хоккейные клюшки и жвачки.
К тому же им снится, наверное,
Что их поведенье – примерное.
- Откройте учебник на странице 82 и прочитайте тему нашего
урока. Сегодня мы с вами будем рисовать портрет мальчика.
|
Отвечают на вопрос
учителя и пытаются определить тему урока.
Принимают учебные
задачи урока.
|
Познавательные:
- формирование
умений
правильной
постановки цели
и задачи занятия.
Коммуникативные:
- оценка
деятельности
действий
участников
обсуждения.
|
3.
Актуализация
новых знаний, закрепление изученного материала
|
- Что такое портрет?
- Портрет
– это жанр изобразительного искусства, изображение лица человека.
- Рассмотрите
портрет в учебнике на с.83.
Глядя на
портреты мальчика (с. 83 учебника), нарисованные художником Николаем Фешиным,
можно сделать вывод, что одно и то же настроение человека можно передать,
используя как графические (чёрно-бело-серые), так и живописные (разноцветные)
материалы. Серая гамма цвета делает образ более сдержанным, чуть суровым,
цветная вносит радостные интонации.
- Посмотрите на слайд,
какой портрет мальчика изобразил художник Иван Вишняков
на картине «Портрет князя Федора Голицына в детстве», а художник Василий
Тропинин «Портрет Арсения Тропинина, сына художника». Что вы можете сказать о
них? Какие эти мальчики? Во что они одеты? Обратите внимание на их одежду,
выражение лиц, глаза.
- «Глаза –
зеркало души». Художники выражают свое отношение к портретируемому через
изображение глаз, улыбки и т. д.
- При
изображении портрета следует учитывать основные пропорции в изображении
частей человеческого лица, чтобы портрет получился правильным и красивым.
|
Отвечают на вопрос
учителя.
|
Познавательные:
- чтение текста;
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
- точно выражать
свои мысли при
ответе на
конкретно
поставленный
вопрос.
Регулятивные:
- Планирование
необходимых
последовательных
действий для
достижения
поставленных целей
и задач.
|
4. Творческая
практическая работа учащихся.
|
- Посмотрите в учебнике, каких
мальчиков нарисовали ребята. Какие они использовали материалы?
- Перед вами на классной доске
прикреплены три листа бумаги с недорисованными портретами (на одном
изображена овальная голова и глаза, на другом – круглая голова и нос, на
третьем – только профиль головы).
-Вам нужно дорисовать эти
портреты так, чтобы на первом получилось изображение расстроенного вратаря,
так как он пропустил гол, на втором – весёлого мальчика, который любит играть
в машинки, а на третьем – ученика, который отвечает урок математики.
- Кто из вас хочет выйти к доске,
дорисовывать волосы, глаза, уши, части одежды, предметы (мяч, клюшку, коньки
и т. п.).
- Итак, у нас получились три
портрета, которые мы выполнили коллективно.
- Теперь каждый должен нарисовать
свой портрет мальчика или автопортрет. Посмотрите, как нарисовать портрет
мальчика.
Порядок
работы:
1)Сначала
я в центре альбомного листа нарисовала лицо – овал.
2) Затем
разделила лицо, отметила, где расположены глаза, рот, нос, уши.
3)Нарисовала,
брови, волосы, шею и плечи.
4) И в конце работы с помощью цветных карандашей раскрасила портрет мальчика.
- Обратите
внимание на то, что необходимо передать настроение мальчика (печального,
радостного, задумчивого, сердитого).
В
портрете всё важно: какая у мальчика причёска, какая у него рубашка, что он
держит в руках, во что он любит играть и т. п.
Вы сами
должны выбрать горизонтальное или вертикальное положение листа, на котором вы
будет рисовать, в соответствии со своим замыслом.
-
Откройте альбомы, возьмите простые карандаши, и начинайте рисовать. В конце
уроке мы посмотрим, что у вас получиться.
|
Слушают
учителя.
Дорисовывают
рисунки.
Рисуют
портрет мальчика.
|
Познавательные:
- умение работать по схеме.
Регулятивные:
- управление
своей
деятельностью;
- работа по
плану,
предложенному
учителем.
Коммуникативные:
- умение сотрудничать с учителем
и сверстниками.
|
5.
Выставка
творческих работ.
|
- Сейчас поочередно каждый ряд выйдет и покажет, какие рисунки –
портреты мальчиков у них получились.
- 1й ряд, 2й ряд, 3й
ряд. Молодцы!
|
Участвуют в выставке своих работ.
Оценивают работы своих одноклассников.
|
Личностные:
- проявлять доброжелательность и такт, слушая другого, а также в
оценке работ товарищей.
|
6.
Подведение итогов урока.
|
- Что нового узнали
на уроке?
-Какая тема нашего
урока?
- Чему научились на
уроке?
- Что показалось
трудным?
- Понравился ли вам
урок?
- На следующий урок вы должны принести фотографию своего папы
или дедушки.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Оценивают свою работу
на уроке.
|
Коммуникативные:
- точно выражать
свои мысли при
ответе на
поставленный
вопрос.
Регулятивные:
-Анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные от
(неуспешной)
успешной
деятельности.
|
7.
Организационный момент.
|
- Встаньте все. Наш урок окончен, все работали активно в течение
урока, всем спасибо за работу, молодцы ребята.
|
Встают.
|
Регулятивные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.