Учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ №3: Андреева Л.В..
Предмет
: Изобразительное искусства
Класс:
2 класс.
Тема
урока:
Выражение
характера изображаемых животных.
Базовый
учебник:
Е.И.Коротеева, под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство.
Искусство и ты» учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.
Программа и УМК Б.М Неменского «Школа России»
Количество: 1 час
Тип урока: Комбинированный.
Место урока: «Искусство и ты» 3 четверть « О чём говорит
искусство».
Цель урока: Раскрыть характер изображаемых животных, используя
художественные средства выразительности, формирование
представления учащихся об анималистическом жанре, знакомство с творчеством
художника – анималиста Е.И Чарушина
Задачи:
Образовательные:
-познакомить
с понятием анимализм;
-актуализировать
знания учащихся о характерных признаках представителей животных; познакомить
детей с творчеством художника-анималиста Е.И. Чарушиным
Развивающие:
-развивать
творческое воображение.
-формировать
умение проводить сравнение, анализ, обобщение.
-
развивать познавательную активность, зрительные представления, зрительную
память
Воспитательные:
-
Воспитывать интерес к живой природе, в результате изучения новой темы.
Тип
урока: комбинированный
Планируемые результаты. Научаться:
Личностные:
· осознавать значимость эмоционально-ценностного отношения к
собственной деятельности, как основы творчества;
· ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа»,
«животные»;
· создавать художественный образ, эстетическую оценку
произведений искусства и работ;
· иметь представление о причинах успеха и неуспеха в
предметно-практической деятельности;
· соблюдать правила безопасного использования инструментов и
материалов для качественного выполнения задания.
Предметные:
· готовить рабочее место, поддерживать порядок во время работы,
убирать рабочее место;
· выделять, называть и применять изученные общие правила
предметно-творческой деятельности;
· применять освоенные знания и
практические умения; использовать инструменты творческой деятельности в
работе;
· узнавать творчество художников – анималистов.
· осуществлять анализ животных и умение творчески переносить
их образ на бумагу;
· работать с мелками, карандашами, пастелью при изображении
животного.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
· формулировать цель деятельности на уроке и учебную
проблему;
· планировать практическую деятельность на уроке;
· выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
· работать по плану, составленному совместно с учителем,
использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения
операций;
· определять успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
· умению творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
· стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
· формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных
ситуаций;
· высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и
аргументировать;
· слушать других, уважительно относиться к их мнениям,
пытаться договариваться;
· слушать и слышать учителя и одноклассников совместно
обсуждать предложенную или выявленную проблему;
· вести познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия.
Межпредметные связи: природоведение, музыка
Ресурсы:
:-презентация к уроку «Е. И. Чарушин – художник - анималист»;
-книги с иллюстрациями художника – анималиста Е.И. Чарушина;
-фотографии разных пород животных: домашних, диких;
-музыкальное произведение К.Сен-Санс «Карнавал животных», в
современной обработке
Ход
урока
1. Приветствие.
Учитель:
Добрый день. Рада вас сегодня видеть.
2
Постановка целей и задач занятия.
2.1 Учитель: « Какие предметы Вы
изучаете?»
Ученики: «Мы изучаем математику, чтение, музыку изобразительное искусство,
природоведение…»
Учитель: « Остановимся на природоведении»
2.2.Актуализация имеющихся у учащихся
знаний и образов во время изучения материала.
Учитель: «Скажите, пожалуйста, с какими
животными вы знакомились на уроках природоведения?»
Ученики: «Мы знакомились с домашними, дикими животными»
Учитель: « Назовите своих домашних питомцев»
Ученики: «У нас дома живут кошки, собаки, хомяки, морские свинки…»
2.3.Активизация деятельности учащихся.
Учитель: « А вы сейчас на каком уроке?»
Ученики: «Мы сейчас на уроке изобразительного искусства»
Учитель: «Значит, мы с вами учимся искусству изображения»
Учитель: «Профессия людей, которые владеют искусством изображения, назовите?» Ученики:
«Людей, которые владеют искусством изображения, называют художниками»
Разговор о художниках по жанрам
Учитель: демонстрирует портреты (Валентин
Александрович Серов – «Девочка с персиками»…) «Человека, который владеет
искусством изображения портретов, называют?»
Ученики: «Художник – портретист».
Учитель:показывает морские пейзаж (Иван
Константинович Айвазовский «Девятый вал»…) «Художника, который владеет
искусством изображения моря, называют?» Ученики: «Художник
- маринистом»
Демонстрирует картины о сражениях
(Василий Васильевич Верещагин «Нападают врасплох»…) «Художник, который, владеет
искусством изображения военных сражений, батальных сцен,называют?»
Ученики: «Художник - баталист» Учитель:
« А как называется художник, который изображает животных?»
2.4. Подготовка к основному этапу занятия.
На доске появляется слайд с понятием
«Анималия – животные, звери»
Ученики: «Художника, изображающего
животных, называются анималистом»
Тема урока: «Выражение характера и
настроения животных»
Учитель: « Начнем с того, что в 2021 году
исполняется 120 лет со дня рождения известного художника – анималиста Евгения
Ивановича Чарушина. Давайте познакомимся с информацией о жизни и творчестве
этого художника – анималиста.
3.Изучение нового материала.
3.1 .Демонстрация фильма (презентации ) о
жизни и творчестве Евгения Ивановича Чарушина, демонстрация его работ, под
музыку Камиля Сен – Санса «Карнавал животных»
Евгений
Иванович Чарушин родился 11 ноября 1901 года (по новому стилю) в городе Вятка,
ныне — Киров. Любовью к рисованию и книгам он обязан своему отцу Ивану
Аполлоновичу Чарушину. Будучи главным губернским архитектором, по проектам
которого было построено более трёхсот зданий, он обучил сына основам рисования.
А рисовать мальчик всегда любил.
Е.И.Чарушин широко известен многим юным
читателям, живущим на разных континентах земного шара. Его книги напечатаны в
СССР, Англии, Франции, Чехословакии, Болгарии. Японии, США, Индии, Австралии и
в других странах, тиражом свыше 50 миллионов экземпляров.
Рассказы и рисунки художника пришлись по сердцу всем, кто любит животных и
природу. Чарушин всегда изображал то, что сам сильно любил и хорошо знал. Евгений Иванович Чарушин рос, как он сам говорил,
в «атмосфере творческого труда». Родители научили маленького
Женю быть внимательным ко всему, что его окружает, и любить природу. Дом их
больше напоминал зоосад: в нём было много цветов в кадках, рыбок, птиц и чучел
животных. Став художником, он смог объединить два своих любимых занятия:
изучение природы и творчество.
Иллюстрации Чарушина украсили книги С. Маршака, М. Пришвина, В.
Бианки, К. Чуковского и М. Горького.. При этом пространство играло для него
значительно меньшую роль, чем изображаемые животные. Он намеренно пренебрегал
средой, делая акцент на самих волчатах, медвежатах, котятах и
т.д. Умер 18
февраля 1965
года в Ленинграде, похоронен на Богословском кладбище.
Учитель: « Каким образом художник передает
характер и настроение животных на иллюстрациях, через что?»
Ученики: «Художник передает характер и настроение животных через движение и
форму тела, через повадки животных, через детали(выразительные) мимику на
мордочке, шерстку...»
Учитель: «Итак, мы сегодня на уроке кто?»
Ученики: «Анималисты»
Учитель: « Каких животных вы будете изображать? Можете изображать своих
домашних питомцев, если нет их у вас дома, то каких бы вы хотели иметь?»
Ученики: «Собак (порода), кошек…»
Учитель: «Вы можете выбрать для изображения и других животных - диких»
Учитель: «Кто хотел бы изобразить диких животных, каких?»
Ученики: «Мы хотели бы изобразить медведя, тигра, пантеру…»
Учитель: «Какие собаки, кошки вам нравятся, где вы их видели?»
Ученики: «Мы видели собак и кошек на улице, у знакомых, в фильмах, в
программах (Видели видео), мультфильмах...» Учитель:
«В какой работе человеку помогают животные?»
Ученики: «Собаки помогают пастуху присматривать
за стадом, работникам таможни, полиции для поиска запрещенных предметов, собака
ищейка, для поиска людей. Собаки также успешно применяются во время охоты, и
помогает охотнику. В северных краях собак используется для того, чтобы они
везли упряжку, это ездовые собаки. Собаки помогают незрячим людям – собаки поводыри,
есть собаки охранники. Слоны перевозят грузы, как и лошади, верблюды, ослы,
быки - т.е. выступают в роли помощника перевозчику…»
Учитель: «Какие вы
знаете профессии, связанные с животными?»
Ученики: «С животными работают так же заводчики, волонтеры,
парикмахеры, которые стригут животных (грумеры), дрессировщики, доярки…»
4.Подготовка к практической работе.
4.1. Учитель: выдает раздаточный материал,
для работы, с трафаретами разных размеров, на альбомном листе.
Моделирует изображение животного на доске:
-составляет на доске с учеником, с помощью большого трафарета, фигуру животного;
-мелом обводит элементы трафарета.
Обсуждает и проговаривает с учащимися
положение всех частей тела животного.
4.2.Доработка изображения настроения
животного на доске.
Учитель: «А мордочка у животного выражает
ли она настроение животного, поза, шерстка?»
Учитель: «Кто поможет доработать изображение на доске, с помощью мела и
дорисует шерстку у животного?»
Дети, несколько человек, дорабатывают изображение на доске.
На доске располагаются фотографии
различных пород собак, кошек, лошадей…
5. Практическая работа.
5.1.Инструктаж учащихся.
Учитель: Какие материалы у вас на парте?
Ученики: «У нас, на парте, лежит альбом, восковые мелки, пастель, цветные
карандаши, трафареты»
Учитель: « Для
изображения на альбомном листе, вы должны выбрать породу собаки, кошки, или
других животных…»
5.2.Усвоение новых знаний.
Самостоятельная работа:
Работа
учащихся:
Учащиеся свободно пользуются информацией
на доске : модель животного(группова работа), фотографии животных.
Инструкция к работе:
-
выбрать объект;
- проанализировать форму;
-части тела соотнести с геометрическими
фигурами;
-расположить, закомпоновать на листе; -выполнить
из трафаретов изображение;-доработать
мимику, - шерсть
животного.
Учитель совершает обход, организует работу
учащихся.
6.Окончание работы:
6.1. Выставка работ.
Работы животных располагаются на доске - отдельно породы собак, отдельно кошки
и другие породы животных, в несколько колонок.
Итог урока: « Вы сегодня на уроке работали анималистами. Учились изображать
животных»
Учитель открывает работы Е. И .Чарушина.
Учитель: « Как Евгений Иванович Чарушин
оценил бы работы юных анималистов, с точки зрения отбора на свою выставку?»
6.2. Анализ работ:
По схеме - форма, пропорции, характер, настроение.
5-Отлично. Я беру эти работы на свою выставку.
4-Хорошо. Однако следует отдельные детали доработать (на анализе)
3-Удовлетворительно. А эти работы следует исправить (на анализе)
7. Домашняя работа:
Учитель предлагает доработать или
исправить свои работы.
Учитель:
1.«Кто хочет еще
изобразить диких или домашних животных, можно выполнить дополнительно работу»
2.«Составить списки фильмов, о
животных»
3.«Найти пословицы, загадки о животных».
Закончим наш урок цитатой из
произведения Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц», изданного в 1943
году: "Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил"
Уборка
рабочих мест.
Список используемой литературы:
Книги Е.И. Чарушина – художника - анималиста. https://prodetlit.ru/index.php/Чарушин_Евгений_Иванович https://ru.wikipedia.org/wiki/Чарушин,_Евгений_Иванович
Кузнецов
Э. Д. Звери и птицы
Евгения Чарушина. — М.: Советский художник, 1983
Династия Чарушиных. http://anima.ucoz.ru/vstrechi/char/char_7_srv.html
·
Мир Чарушина / Сост.
И. А. Бродский и Н. Е. Чарушин. — Л., 1980.
·
Глоцер В. И.
Мир Чарушина [Рецензия на книгу Кузнецова Э. Звери и птицы Евгения Чарушина] //
Иллюстрация: Сб. статей. — М., 1988
·
Кудрявцева Л. Собеседники поэзии и
сказки. — М., 2008. — С. 36-39.
·
Е.Чарушин. Книги с иллюстрациями в
национальной электронной библиотеке, авторские книги
Структура
занятия:
1. Организационный
момент (вводная часть 5-7 мин.)
2.Постановка целей
и задач занятия (основная часть 30-35 мин.)
3. Изучение нового
материала.
4.Формирование
понимания и систематизация знаний учащихся, соотнесение учащимися известного с
новым.
Подготовка к
практической работе. Выбор пунктов работы.
5. Практическая
работа.
6. Подведение
итогов занятия (заключительный этап5-10 мин.)
7. Организационное
окончание урока
35 минут
22 минуты
67 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.