Конспект урока по изобразительному искусству в 1 классе Тема: РАДУГА И ПРАЗДНИК КРАСОК.

 Тема: радуга и праздник красок.

Цели деятельности педагога	Формировать представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником, материалами и инструментами; определить границы знания и «незнания» у первоклассников, приступающих к изучению предмета; развивать интерес к миру изобразительного искусства
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные умения: получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, выполнять рисунок акварельными красками; узнают материалы и инструменты, необходимые на уроках ИЗО, суть понятия «изобразительное искусство», последовательность расположения цветов в спектре. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, пользоваться учебником, рабочей тетрадью; коммуникативные – сформируют умения слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://crazymama.ru/zagadki.php?a=2&id_zagadki=512&id_cat1=12 http://www.babyblog.ru/user/SvetikL/223204 http://luntiki.ru/blog/umnica/1152.html                     http://www.tvoyrebenok.ru/zagadki-1-september.shtml http://ejka.ru/blog/zagadki/319.html http// dum. ru/file/5216786 http://animashkj.ru/
Оборудование	Краски акварельные, гуашь, глина , пластилин,  пастельные мелки, цветная бумага, альбом, палитра, кисти, карандаши
Наглядно- демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: репродукции картин И. Левитана, В. Серова, Б. Кустодиева, П. Пикассо и др.; предметы декоративно-прикладного творчества, скульптуры; рисунки учащихся. Музыкальный ряд: фортепианная пьеса «Прогулка» – пролог к музыкальному циклу «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского
Основные понятия и термины	Изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, живопись, скульптура, художник, бумага, картон, холст, краски акварельные, гуашь, карандаш, живописец, писать картину, цветовой круг

Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Универсаль-ные учебные действия
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изу- чаемого материала	Вступительное слово. Вы за лето отдохнули, Подросли, набрались сил. – Дети, вы готовы к школе? – Наш учитель нас спросил.  Слайд 1.                    А. Марюхин – Сегодня у вас первый урок изобразительного искусства. знаете ли вы, чем будем заниматься на этих уроках? я помогу вам научиться понимать, видеть красоту в работах художников, скульпторов, окружающем мире. Мы без знаний жить не сможем, Очень нам нужны они. Станем мы полезны людям, Мы – хозяева Земли!   слайд 2.                                А. Марюхин – мы не сможем жить без красоты… Человек, сколько он себя помнит, всегда старался окружить себя красивыми предметами. Даже живя в пещере, он разрисовывал ее стены изображениями животных и людей. Каменный скребок был первым инструментом первобытного художника. Прошло много лет, и художники стали не только украшать свои жилища, посуду, но и создавать особые произведения (картины, скульптуры и др.). Всё это мы сейчас относим к изобразительному искусству. что же такое изобразительное искусство?	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. размещают учебные и художественые материалы на рабочем месте, демонстри-руют учителю готовность к уроку	Фронталь-ная работа	Коммуника-тивные: работают в парах (обменивают-ся мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей). Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к произведени-ям изобра-зительного искусства; получают эстетическое наслаждение от восприятия живописных полотен
II. Изуче- ние нового материала	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме «Что такое изобразительное ис- кусство?» Просмотр мультимедийной презентации «Произведения изобразительного искусства», слушание фортепианной пьесы. «Прогулка» Знакомство с учебными пособиями по предмету. Электронная  физкультминутка Беседа по вопросам. Ознакомление с мате- риалами и инструментами. Разгадывание загадок	– Что относится к изобразительному искусству? – Где мы можем встретить произведения искусства? – Какие произведения искусства мы можем видеть в музеях? – Можно ли увидеть произведения искусства на улицах городов? – Где в нашем городе, районе есть скульптуры? – Хорошая живопись, хорошая картина приобретают музыкальность. Поэтому нашу экскурсию сопровождает пьеса «Прогулка» Модеста Петровича Мусоргского, которую он написал для цикла «Картинки с выставки». давайте совершим экскурсию по музею, где хранятся произведения искусства. Я буду вашим экскурсоводом. В понятие «изобразительное искусство» входит живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство. К декоративно-прикладному искусству относят мебель, посуду, оружие и многое другое. Живописью называют произведения, созданные красками. Краски, как и звуки, могут быть и радостными, и печальными. Как и писатель, художник рассказывает нам о жизни, изображает действие, пишет картины природы. Он кладет один мазок, потом другой, и получается красивейший пейзаж или портрет. – Умеете ли вы «читать» картины художников? Можете ли вы отличить скульптуру от барельефа? Гуашь от акварели? Нет? – Что мы должны сделать для того, чтобы получить эти знания? – А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними. – многого вы еще не знаете. Но это не беда. есть хорошие помощники, которые вам о многом расскажут, многому научат. Это учебник и рабочая тетрадь. как красочен учебник! Сколько в нем ил-люстраций! Рассмотрите учебник и рабочую тетрадь. (Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться.) – Какие материалы и инструменты потребуются нам на уроках изобразительного искусства? – знаете ли вы, из чего делается бумага? – чем акварельные краски отличаются от гуаши? Можете ли вы показать, в какой коробочке лежат акварельные краски? – что можно сделать из пластилина или глины? – Зачем нам нужен ластик? – Что такое «палитра»? презентация дополняет ответы, предлагает разгадать загадки о материалах и инструментах. Не похож на человечка, Но имеет он сердечко, И работе круглый год Он сердечко отдает. Пишет он, когда диктуют, Пишет он, когда диктуют, Он и чертит, и рисует. А сегодня вечерком Он раскрасит мне альбом. (карандаш.) Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. (кисточка). Если ей работу дашь –Зря трудился карандаш. (Резинка.) Жмутся в узеньком домишке Разноцветные Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, – красота! (Карандаши цветные.) Я весь мир слепить готов – Дом, машину, двух котов. Я сегодня властелин – У меня есть… (пластилин). Линию прямую, ну-ка, Сам нарисовать сумей-ка! Это сложная наука! Пригодится здесь… (линейка). Склеите корабль, солдата, Паровоз, машину, шпагу. А поможет вам, ребята, Разноцветная… (бумага). – приглашаю вас на выставку, где представлены работы учащихся, выполненные из этих материалов	Отвечают на вопросы учителя. Смотрят презентацию, слушают музыку; вос- принимают на слух ин- формацию, осваивают искус- ствоведческие термины. Обдумывают ответы на вопросы  и осоз-нают, что знаний у них недостаточ-но для полных ответов. Слушают, рассматри-вают учебные пособия. Выполняют элементар-ные физические упражне-ния. Отвечают на вопросы, рассматри-вают выставку материалов и инструментах; рассматривают работы, выполненные учащимися из представленных художественных материалов. Называют, какие материалы и ин- струмен ты были использованы	Фронталь-ная работа	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказы-ваний одноклассников; систематизируют собственные знания о материалах и инструментах; могут сравнивать выразительные средства, с помощью которых создаются разные виды произведений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; ориентируются в учебнике и рабочей тетради; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознаю правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необхо-димой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значимость предмета «Изобразительное искусство»;т осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
III. творчес- кая практическая деятельность	Организация рабочего места. Беседа «Что мы будем рисовать?». Рисование красками	Объясняет правила организации рабочего места. – Перед вами на столе лежат краски разных цветов. Скажите, какие цвета вызывают у вас радостное настроение? Этими яркими красками мы выполним первый рисунок. Что же на нем будет изображено? Отгадайте. Разноцветные ворота На лугу построил кто-то. Постарался мастер тот, Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три – Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать? (Радуга.) – сколько в радуге цветов и в какой последовательности они располагаются? (Показывает картину Б. Кустодиева «Волга. Радуга», рисунок радуги.) Радуга – это огромный мост, перекинутый через лист. Для того чтобы легче было запомнить последовательность цветов в радуге, придумано такое предложение: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», в котором первая буква каждого слова обозначает цвет: к – красный, о – оранжевый и т. д. Если все эти цвета расположить по кругу, то мы получим цветовой круг. В этом круге есть три цвета, которые называются основными. Назовите их. Смешивая эти цвета, мы можем получить все цвета спектра. (Обращает внимание учеников на рисунок в учебнике, с. 9.) демонстрирует последовательность выполнения рисунка, его расположение в центре листа бумаги, приемы работы кистью, красками. – последовательность работы над рисунком: 1) взять кисточку в руку так, как вы держите ручку или карандаш; 2) опустить кисточку в банку с водой, стараясь не разбрызгивать, затем обмакнуть кисть в краску и опустить на бумагу; 3) бумаги касаться надо плавно, сильно на кисть не нажимать; 4) рисунок располагать в центре листа, стараясь не мельчить; 5) нарисовав дугу одним цветом, необходимо кисть помыть в воде, затем набрать другой цвет. Нельзя немытой, грязной кистью пробовать все краски подряд, так как тогда все краски станут одинакового цвета (какого?); 6) по окончании работы кисть надо промыть и просушить. контролирует правильность приемов работы с красками, кистью	Работа с учебником. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над рисунком Рисуют радугу красками	Фронтальная, индивидуальная работа	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цель; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка. Личностные: имеют желание рисовать; понимают значимость правильной организации рабочего места и соблюдения правил поведения
IV. Итоги урока. Рефлексия-	Выставка работ учащихся. Слушание стихотворения о радуге и цвете. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. Заключительная беседа по вопросам	Стихи о радуге и цвете Очень редкое явление, Всех приводит в изумление. Над землей небесный мост, После дождика подрос. Волшебство семи цветов, Разноцветных семь подков Изогнулись над планетой, И … короновали лето... Отвести глаз не могу, Я смотрю на ... (радугу). Что за чудо-коромысло После дождика повисло? Очень яркое, цветное  А красивое какое! Разноцветная дуга Солнечная... (радуга Разноцветная дуга Солнечная... (радуга). – Что нового узнали на уроке? – Какими красками выполняли рисунок? – Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему? – Какие трудности у вас появлялись в процессе рисования? Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам рисовать? Какое настроение у вас сейчас? – Первый ваш рисунок готов. Как вы его назовете? Кто придумает более поэтичное название? – как бы вы ни назвали свои рисунки, они будут радовать нас яркими красками, дарить хорошее настроение. В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки! По лесенке знаний шагайте смелей! Чудесные встречи и добрые книжки Ступеньками будут на ней.                                                                    К. Ибряев	Рассматривают выполненные рисунки, одновременно слушая стихотво-рение  оценивают их. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Форму- лируют ответ: «Разноцветная радуга» или «Волшебный мост	Фронталь- ная работа	Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операцион- ных, аналитических умений, то есть интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом (рисунком педагога); осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки. Личностные: понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процессов становления художественно творческих навыков; проявляют интерес