Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «радищевская средняя школа №1 имени Героя
Советского Союза Д.П.Полынкина
Конспект
урока по русскому языку в 5-м классе
по
теме: «Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
Учитель
русского языка и литературы
Шкунова Галина Васильевна
Радищево
2016
Технологическая карта урока
Тема урока: Подготовка к сочинению по
картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
Класс: 5
Тип урока: урок развития речи
Цели урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с творчеством Г.Г. Нисского, выявить особенности его
пейзажа
Развивающие: продолжить
формирование навыка монологической речи на определенную тему.
Воспитательные: продолжить
работу по воспитанию любви к родному краю.
Планируемые
результаты:
Личностные: 1) уважительное отношение к языку;
2) стремление к речевому самосовершенствованию;
3) пополнение
словарного запаса;
4)
способность к самооценке своих действий;
Метапредметные: 1) развивать интерес к предмету, к
различным видам искусства;
2) умение
воспроизводить прочитанный текст;
3) способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие
с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия в
обсуждении;
Предметные: 1) развитие творческой
самостоятельности;
2) владение разными
видами речевой деятельности;
3) способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме
4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета
Основные понятия: пейзаж, эпитет, сравнение
Ресурсы: 1) М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская.
Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. М.: Просвещение, 2010.
2) Обучение сочинению по
картине. 5-9 классы: конспекты уроков / авт.-сост. О.П.Баландина и др. – Изд.
2-е. – Волгоград : Учитель, 2013
Оборудование:
§ ПК;
§ мультимедийный проектор;
Структура урока:
1.Организационный этап.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности
3. Постановка учебной задачи.
4. Проектирование и фиксация нового знания
5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление нового материала
7. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
9. Объяснение домашнего задания
п/п
|
Этапы урока
|
Формируемые УУД,
цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
1.
|
Организационный этап
|
Цель – создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
УУД: личностные, коммуникативные.
|
-Добрый день,
ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это
поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я
рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень
дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие
учащихся.
|
2.
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности
|
ЦЕЛЬ: актуализировать
знания детей по теме «Зима»
УУД: Регулятивные
Коммуникативные
|
1. Зима –одно из самых
чудесных времён года! Этим временем года восхищались и поэты, и художники, и
музыканты. Давайте вспомним, как поэты прославляли зимушку - зиму в своих
стихотворениях (Слайд 1)
2.
Фронтальная беседа по
вопросам:
Вопросы
к учащимся:
1.
Что объединяет эти стихотворения?
2.
Одинаковы ли отрывки по настроению?
3.
Что подчеркивают поэты, изображая зимнюю природу?
.
Композиторы тоже не остались равнодушными к зимней красоте и отразили ее в
музыке. Прослушаем фрагмент из Первой симфонии П. И. Чайковского -
"Грёзы зимнею дорогой" (так называется произведение). Грёзы -
мечты, игра воображения во сне или наяву. Грезить - мечтать. (О чем мечтает
композитор, вы ?) (Слов. работа). (Слайд 2)
|
Ребята читают отрывки стихотворений
Чудная
картина,
Как
ты мне родна:
Белая
равнина,
Полная
луна,
Свет
небес высоких,
И
блестящий снег,
И
саней далеких
Одинокий
бег. (А. Фет).
Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит: ("Зимнее утро" А. Пушкин)
Белая
береза
Под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
На
пушистых ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой
бахромой.
И
стоит береза
В
сонной тишине
И
горят снежинки
В
золотом огне. ("Береза" С. Есенин).
|
|
|
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД: познавательные
коммуникативные
|
Словарная
работа
Очень
важно уметь наблюдать, вглядываться в окружающую природу, чтобы увидеть
красоту и насладиться ею. А передать словесное впечатление от увиденного
помогают разные художественные средства: эпитеты, метафоры, сравнения.
Давайте вспомним, что это за изобразительные средства:
(Слайд 3)
|
Работа с терминами
Эпитет -
художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить
себе предмет, почувствовать отношение автора к нему.
Сравнение -
изображение одного предмета путем сравнения его с другим.
Метафора - слово
или выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова,
потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
|
|
Первичное закрепление
|
ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую
деятельность
УУД: личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
|
Мастера
слова - писатели - очень часто используют эти средства выразительности в
своих произведениях. Давайте проанализируем фрагменты текстов
|
Работа в парах по карточкам
Карточки.
И.
Бунин.
Утро.
Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое
великолепие и спокойствие!
Над
глубокими, снежными и пушистыми снегами, завалившими чащи елей, - синее
огромное и удивительно нежное небо.
Солнце
еще за лесом, просека в голубой тени. В колеях санного следа, смелым и четким
полукругом прорезанного от дороги к дому, тень совершенно синяя. А на
вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах уже играет золотистый солнечный
свет.
(Анализ
текста учеником: общее впечатление от увиденного передается в предложении:
"Какое великолепие и спокойствие!". Писатель использует эпитеты:
"пушистые снега", "нежное небо", "пышные
венцы". )
В.
Тендряков
Красив
лес в снегу! Жалкий кустик, в своем обычном виде похожий на растрепанный
веник, напоминает тут с силой вырвавшийся из - под запорошенной земли взрыв.
Куча
полусгнившего хвороста, загромоздившая полянку, похожа на перепутанное
кружево, сплетенное рукою великана.
Пень
выглядывает из - под тучной чалмы. Еловые лапы - если приглядеться, каждая
имеет свою физиономию, - прямо в глаза строят немые смешные рожи. Все
необычно, с роскошью до безрассудства, с излишеством через край, со щедростью
до отупения.
(Анализ
текста: мы видим, как снег преображает лес. В первом предложении (Красив
лес в снегу!) выражено отношение автора к увиденному. Писатель, создавая
зимний пейзаж, использует сравнения и метафоры. Куст похож на взрыв, куча
хвороста сравнивается с кружевом. Метафоры - пень выглядывает, еловые лапы
строят рожи. )
|
3
|
Постановка учебной задачи.
|
ЦЕЛЬ: Развивать умения
применять новые знания
УУД: регулятивные, познавательные
|
Художники
в своем творчестве тоже не обошли стороной зиму и запечатлели её на своих
полотнах. Работа с иллюстрациями. Что объединяет эти картины?
- Попробуйте
сформулировать тему урока. (Подготовка к сочинению по картине.)
- Какие цели
поставим, для того, чтобы успешно подготовиться к написанию сочинения?
(Сайд 4)
(Сведения
об авторе, отметить особенности его творчества, рассмотреть картину,
составить план будущей работы)
- Посмотрите на репродукции картин Нисского
и скажите, как его жизнь повлияла на творчество?
(Сайд 5)
|
Учащиеся определяют, что это пейзажи о зиме
Пейзаж - изображение природы.
Сообщение подготовленного ученика о
художнике.
(Сайд 6)
|
4
|
Проектирование и фиксация
нового знания
|
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,
самооценка
УУД: познавательные,
регулятивные
|
В каком жанре написана картина?
2. Особенность картины (что изображено? Как
передана красота русской природы? Какими средствами автор этого достигает?)
|
Первое впечатление от картины
|
5
|
Физкультминутка
|
|
Поезд мчится далеко,
Солнце в небе высоко,
Под ногами снег хрустит,
Лыжник вдоль дорог бежит,.
(Сайд 7)
|
|
6
|
Первичное закрепление нового материала
|
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: личностные,
Регулятивные, коммуникативные
|
Теперь познакомимся с
картиной Г. Нисского и попытаемся выяснить, чем его работа отличается от
работ его предшественников?
При необходимости делайте записи в
рабочие материалы.
1. Рассмотрите картину. Что вы замечаете
прежде всего, когда смотрите на неё? (Асфальтированная дорога, вдоль шоссе
тянется линия электропередач, железнодорожная насыпь справа от дороги, состав
товарных вагонов)
2. Как художник показывает, что дорога
уходит вдаль?
(Сначала дорога широкой лентой тянется
вдоль железнодорожной насыпи, затем она прорезает лесной массив, становится
все уже и уже, едва заметной полосой устремляется к горизонту).
3. Что изображено слева от дороги? (Около
дома молодые и старые ели)
4. Что изображено на переднем плане картины?
(Лыжница в красном костюме)
5. Отчетливо ли виден задний план? (Да, мы
видим лес, он стоит сплошной стеной. Это хвойный лес)
6. Как художник показывает быстрый темп
нашей жизни ? (На картине все показано в движении: несется поезд, оставляя
позади клубы дыма, убегает по шоссе легковая машина)
7. Какие краски использовал автор? (На
картине много розового – небо, снег, лес на заднем плане. Но есть и
свинцово-серые облака, холодные синеватые тени, темно бурые деревья, именно
так бывает в час заката в зимний морозный день)
9. Какое настроение создаёт картина?
(Бодрое, жизнерадостное. Картина вызывает у нас чувство гордости за свою
прекрасную родину)
10. Что же главное хотел показать художник в
этой картине? (Художник показал красоту родной природы, преобразованной
трудом человека, необозримые просторы нашей Родины и стремительный темп нашей
жизни)
|
Отвечают на вопросы, делают
необходимые записи
|
7
|
Включение новых знаний в систему знаний и повторение
|
ЦЕЛЬ: закрепить полученные
знания
УУД: познавательные, коммуникативные,
регулятивные
|
- Посмотрите на слайд – мы должны составить
план сочинения. Восстановите его.
Образец плана: (Сайд
8)
1. Художник и его картина.
2. Дорога уходит вдаль.
3. Справа от дороги бегут поезда.
4. Дом слева от дороги.
5. Краски на полотне.
6. Что хотел передать художник в своей работе.
7. Настроение от картины.
- Составьте сочинение
(устно), проговорите его и подготовьтесь озвучить одноклассникам.
|
Редактирование плана
|
8
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,
самооценка
УУД: познавательные,
регулятивные
|
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности появились в процессе
работы?
- Какой момент вам показался наиболее
интересным? Почему?
- Дайте оценку своей работе:
если понимаете, что сочинение вам будет написать легко, вы четко осознаете
структуру будущей работы - нарисуйте улыбающийся смайлик. Если испытываете
затруднения и вам необходима помощь в некоторых вопросах – смайлик с широко
открытыми глазами. Если вообще не поняли, что нужно написать - восклицательный
знак.
(Сайд 9)
|
Оценка работы класса
Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Отвечают на вопросы.
Самооценка
|
9
|
Объяснение домашнего задания.
|
|
Слайд
10
Демонстрирует слайд с домашним
заданием
|
Записывают задания в дневники
|
Ключевые слова и выражения:
} дорога: серый асфальт, уходящая
вдаль, оттаявшая;
} ели: темно-зеленые, высокие,
устремленные ввысь;
} люди: легко, по-весеннему одетые,
бодро шагающие;
} снег: сапфировые тени, слежавшийся,
подтаявший на солнце, тяжелый, мокрый, розовый в лучах заходящего солнца;
} небо: сиреневые облака, цвета заката,
весеннее, теплое;
} поезд: набирающий скорость, мчащийся
вперед.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.