|
Этапы урока
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
Организационный
момент.
|
- Здравствуйте, ребята!
Встали ровно подравнялись. Проверти свою готовность к литературному чтению.
|
Самоконтроль
готовности
|
Предметные результаты: Выделять главное и второстепенное,
анализировать и давать оценку не только новой информации, но и уже имеющимся
знаниям.
Метапредметные результаты:
Целеполагание контроль учебной деятельности;
формирование умения точно выражать свои мысли.
|
|
Проверка домашнего
задания;
|
- Для начала проверим
домашнее задание.
Понравилась ли вам рассказ М. Зощенко «Не надо врать»?
Чему этот рассказ нас учит?
|
Формулируют
ответ на вопрос.
Рассказывают
домашнее задание.
|
|
Постановка темы и цели
урока
|
- Сегодня на
уроке мы познакомимся с биографией и произведением нового автора, но для
начала четко повторим и отгадаем чистоговорки:
Чи-чи-чи, чи-чи-чи
В Пасху дарят ... (куличи).
Чи-чи-чи, чи-чи-чи
Сшили платье из …(порчи)
- Посмотрите
на доску
ЕИНЕНИЧОС
-Как
называется произведение, которое мы будем сегодня изучать?
- Откройте
учебник на стр. 26. -Прочитайте фамилию автора и название произведения. (Л.
Каминский «Сочинение».)
Знаком ли вам этот автор? Посмотрите на слайд.
Как вы думаете какая тема урока?
Леонид Каменские и его произведение «Сочинение»
Какие цели мы можем поставить?
Узнаем …(биографию Л. Каминский)
Познакомимся… (рассказом «Сочинение»)
|
Читают и
договаривают чистоговорку.
Открывают
учебники на стр. 26
Формулируют
цели урока
|
|
Работа по
теме урока
|
- Что вы
знаете о писателе Л. Каминском? Читали ли вы его произведения?
- Писать
и рисовать для детей Леонид Каминский начал, когда у него
появилась дочка Маша. Он сочинял для неё сказки и рисовал
к ним картинки. Потом стал записывать её смешные высказывания.
Из этих записей получились рассказы, которые были напечатаны
в детских журналах. Рассказы про Машу вы найдёте
в его книжках. В одном рассказе говорится о том,
как первоклассница Маша умела читать, писать и считать,
но ещё не знала, как по-английски «кошка». Теперь
она уже знает, потому что стала взрослой и сама преподаёт
студентам английский язык.
Я думаю,
что любая книжка Леонида Каминского, которую вы возьмёте
в руки, вам понравится. Его книжки можно читать всей семьёй:
они будут интересны и малышам, и школьникам, и папам,
и мамам (про них там тоже кое-что есть). И я уверен,
что, перечитывая его произведения, вы будете смеяться, смеяться
и смеяться!
- Предлагаю
начать работу с текстом. Предположите о чем этот рассказ, рассмотрите
иллюстрацию к рассказу.
- Послушайте
аудиозапись рассказа «Сочинение»
|
Слушают аудиозапись
|
Предметные
результаты:
Эмоционально и адекватно
воспринимать на слух художественные произведения.
|
|
Этап 3.
Работа с текстом после прослушивания
|
- Какие
чувства у вас возникли при прослушивании.
- Кто главные
герои рассказа.
- Какой это
рассказ?
|
Выражают
эмоциональное отношение к прочитанному.
Отвечают на
вопросы по содержанию текста.
|
Метапредметные результаты:
формирование
умения точно выражать свои мысли.
|
|
Мотивация
перечитывания и анализа произведения
|
Пробуждает интерес к перечитыванию, с целью уточнения,
подтвердились ли их предположения о дальнейшем ходе действия в рассказе.
А кто знает значение
слова «сочинение»?
- Так ли понимает автор значение
слова сочинение как вы?
- Перечитаем произведения
и узнаем, подтвердились наши предположения или нет.
|
Находят в
тексте нужные фрагменты для подтверждения своей точки зрения .
Читают произведение в учебнике на с.
26—28
|
Метапредметные результаты:
формирование
умения осмысленного чтения.
|
|
Анализ
произведения
|
- По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?
(Да, по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена
думает, что можно выдумывать что угодно.)
Объясните, какие два значения есть у глагола «сочинять» и у существительного
«сочинение».
(Сочинять: 1) составлять, писать какой-то текст; 2) выдумывать,
придумывать, лгать.
Сочинение: 1) вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей на
заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение, но результат
выдумки, фантазии.)
- Как вы считаете, можно ли при написании сочинения выдумывать? Или нужно
непременно писать только правду?
- Какой же вывод можно сделать? (Сочинение должно быть основано на реальных
событиях, наблюдениях, впечатлениях, но в зависимости от темы можно сочинять
и фантазировать.)
- Прочитайте записанные на доске темы сочинений.
«Жизнь незаметных вещей в моем доме».
«Как я провел каникулы» .
«О чем думает мой кот Васька».
-Какие из них предполагают выдумку и фантазию, а какие — изложение реальных
событий? Объясните вашу точку зрения.. Ее сочинение основано на наблюдениях
или на реальных событиях? Найдите строчки в тексте.
- А теперь подтвердите словами текста, что даже приход подруги Лена
использовала в своем сочинении. Перечитайте произведение и подчеркните
строчки, из которых составлено сочинение Лены. Вам понравилось оно?
-Как рос список дел по дому?
-Какое чувство у вас вызвало это сочинение?
- Вы тоже считаете, что Лене некогда помогать маме?
- А как считает Ленина мама? Найдите и прочитайте глаголы, характеризующие
поведение мамы.
- А у Оли есть время помогать маме? Какие слова доказывают ваше мнение?
- Над чем же смеется автор? Чтобы ответить на этот вопрос еще раз прочитайте
название, начало и конец текста.
- Какой прием использовал автор? (Контраст между реальным положением дел и
тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении.)
- Можете ли вы теперь ответить на вопрос? (Смешно, когда человек приписывает
себе результаты чужого труда. Самое смешное, что Лена обманывает саму себя:
свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку.)
-Смех у автора веселый или грустный?
|
Отвечают на
вопросы, высказывают мнение о характере героев.
Уточняют
понимание значение слова
Отвечают на
вопросы по содержанию текста.
Отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение.
Уточняют
понимание значение слова
Делают выводы
|
Предметные
результаты:выявлять
авторское отношение к герою;
в ходе
анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки
зрения (сочинение, сочинять;
Метапредметные результаты:
формирование
умения точно выражать свои мысли.
|
|
Обобщение
результатов анализа
|
Какую тему мы
начали изучать?
С каким произведением познакомились?
Что объединяет это произведение с названием раздела?
Что же хотел высмеять автор? (Человеческие слабости и недостатки — лень,
стремление выглядеть лучше, чем есть.)
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Поделитесь впечатлениями
Какие цели мы ставили?
|
Отвечать на
вопросы
Подводить
итог урока
Делятся
впечатлениями
Вспоминать
цели
|
Предметные
результаты: Отвечать на вопросы, используя текст.
в ходе
анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки
зрения (сочинение, сочинять;
Метапредметные результаты:
Контроль и оценка своей деятельности;
формирование умения точно выражать свои мысли.
|
|
Рефлексия
|
Расскажите по
схеме о том, что вам дал сегодняшний урок.
Я:
-все понял,
-понял но не все,
-многое не понял.
Понравился ли вам урок?
|
Оценка и
рефлексия собственной деятельности
|
Метапредметные результаты:
формирование
умения точно выражать свои мысли.
|
|
Домашнее
задание
|
Предлагает на
выбор:
- Сочинение
«Как я помогаю маме» - повышенный уровень
- Рисунок
«Как я помогаю маме»- базовый уровень.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.