Конспект урока по литер. чтению по теме "Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»."

Дата: 13.04.2016
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 «Б»
Учитель: Верёвкина Светлана Викторовна
Руководитель практики: Григорьева Виктория Михайловна
Тема: Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш».
Тип урока: Изучения нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с творчеством С. Я. Маршака и его стихотворениями  «Урок родного языка», «Ландыш».

Задачи:
образовательная: углубить знания о детском писателе С.Я. Маршаке, активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения:; раскрыть авторское отношение к природе; формировать знание о метафоре, как  о скрытом сравнении; обогащение словарного запаса(Ленинград, Советские)

развивающая:  способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать, находить в тексте стихотворения уже известные художественные приемы, умение ориентироваться в мире книг;

воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, интерес к чтению,  бережное отношение к природе; желание читать; воспитывать любовь к родному языку; воспитывать экологическое воспитание; Здоровье сберегающие технологии.

Планируемые результаты урока

Предметные: выразительное чтение стихотворения; выделение изобразительно-выразительных средств в поэтическом произведении; сопоставление разных произведений одного автора.

Метапредметные: УУД Познавательные – овладение приёмами понимания прочитанного стихотворения, осознанное построение речевых высказываний в устной форме, выделение главной мысли стихотворения. Регулятивные –  развитие способности выделять учебную цель, планирование выполнения задач, контролирование и оценивание своих результатов. Коммуникативные – ответы на вопросы на основе прочитанного стихотворения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина 3 кл. 2ч., рабочая тетрадь, электронная презентация

                                                                Ход урока:

Педагогическая деятельность преподавателя		Учебно-познавательная деятельность обучающихся
I.Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. -Как вы понимаете высказывание «Хлеб питает тело, а книга- разум» -Так для чего нужны уроки чтения? -А только ли на уроках чтения мы пополняем наш багаж знаний? -Мы читаем, потому что нам интересно узнавать, что-то новое.		Приветствуют учителя. -Хлеб поддерживает физическое состояние человека, а чтение книг обогащает внутренний мир человека, расширяет  наши знания. Для обогащения нашего разума. -Нет
II.Актуализация знаний
- Начнём урок с речевой разминки 1.Артикуляционная гимнастика. а) «Губы в улыбке» – «Губы в трубочку» - (чередование упражнений 4-5 раз) б) «Лошадка» 2. Дикционные упражнения Проговаривание чистоговорок: Са-са-са – на дворе роса. За-за-за – прилетела стрекоза. - Прочитайте чистоговорку про себя. - Шепотом по слогам. - Прочтите целыми словами. - Произнесите хором первую чистоговорку - мальчики, вторую чистоговорку- девочки - Проверим домашнее задание. Рабочая тетрадь с. 64-66. Выборочная проверка Рубрика «Проверь себя» 1.Книгочей Константин Георгиевич 2.Схема  Рассказы, повести, романы. 3.Эрудит  Художественный рассказ- «Заячьи лапы» Научно-познавательный рассказ-«Какие бывают дожди» 4. Кроссворд «Герои произведений  К.Г. Паустовского» 1. Рувин. 2.Варюша. 3.Филька. 4.Малявин. 5.Панкрат. 6.Ларион. 5. Соответствие                         «Какие бывают дожди»                         «Кот-варюга»                         «Стальное колечко» 6.Соберите. Цветок- лепесток в валенках. Анютины глазки с косичками. 7. Книгочей 1. «Стальное колечко» 2. «Кот-варюга» 3. «Теплый хлеб» 4. «Заячьи лапки» 5. «Какие бывают дожди»		Выполняют речевую разминку Проверяют домашнее задание.
III. Знакомство и анализ  с произведением.
1.      1.Работа с биографией поэта. Выставка книг -Все эти книги посвящены творчеству С.Я.Маршаку. - Прочтите названия этих книг. -Как вы думаете, кому они посвящены? -Можно ли по иллюстрации понять, о чем эти книги? - Вы их можете найти в библиотеке. А я буду рада, если вы заинтересуетесь творчеством этого поэта и почитаете что-то самостоятельно. Знакомство с биографией. - Мы познакомимся  с  биографией  С.Я  Маршака.      Родился  Самуил  Маршак в  1887г.  Семья  была  большая  и  дружная.        Будущий  поэт  рано  полюбил  стихи, в  4  года  он  уже  сам  пытался  сочинять,  а  в  11лет  он  уже  переводил  древнеримского  поэта. Учился  в  гимназии,  был  одарённым  мальчиком.  Многие  поэты  помогали  ему  развивать  свой  талант.       В  1912г   Маршак  уехал  для  продолжения  образования   в  Лондон.  В  Англии  он  переводил  стихи  английских  поэтов.       В 1923г.  вышли  его  первые  стихи  для  самых  маленьких    «Детки  в  клетке»,  «Сказка  о  глупом  мышонке»…Много  сочинял,  работал  редактором  в  детских  журналах.       В  1964г  С.Я. Маршак скончался, но его стихотворения с удовольствием читают до сих пор. Вот и  мы сегодня будем  их читать. А для этого вы должны отгадать загадки. Загадки: 1.Он трудился весь урок, От старания скрипел. Отдохнуть на доску лег. Ну конечно, это... 2. Мы за парты дружно сели, Рты закрыли на замок: В перемену мы галдели, А теперь у нас… -Я повторю первую и вторую загадку, а вы догадаетесь,  о чем будет первое произведение.(Учебник закрыт.) Читаю загадки. -Да, ребята, верно. Сегодня на уроке мы будем читать про урок. -Только написал нам про этот замечательный урок С.Я.Маршак. -Давайте посмотрим, что нам говорит учебник про этого поэта. Откройте учебник на с. 97. 2.Выразительное чтение стихотворения учителем .(Аудиозапись)  -Прослушайте аудиозапись. В классе уютном, просторном Утром стоит тишина. Заняты школьники делом - Пишут по белому черным, Пишут по черному белым, Перьями пишут и мелом: "Нам не нужна Война!" Стройка идет в Ленинграде, Строится наша Москва. А на доске и в тетради Школьники строят слова. Четкая в утреннем свете, Каждая буква видна. Пишут советские дети: "Мир всем народам на свете. Нам не нужна Война!" 3. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися (про себя) с заданием: - Когда как вы будете читать стихотворение, обратите внимание на непонятные слова, подчеркните их. 4. Словарная работа. Как  вы  понимаете  слова : пишут  по  белому  чёрным, пишут  по  чёрному  белым, советские  дети, Ленинград. А  если  бы  сейчас  писал  поэт  стихотворение ,  то  какое слово  надо  заменить  и  написать? 5. Беседа по содержанию, выборочное чтение стихотворения. -Назовите главную мысль этого стихотворения. -Вы наполовину угадали, но только наполовину. -Главная мысль этого стихотворения заключается в том, что дети с самого детства учатся соблюдать мир, а не  создавать войну. -А зачем учитель диктует такие предложения? -Как же мы изменим  названную вами тему? -Не только русские дети, но и все русские люди. -Что вложили в ваше сердце стихотворения С.Я. Маршака? Аудиозапись «хотят ли русские войны». - Какие важные слова пишут дети? -Какие слова в стихотворении повторяются? Для чего поэт использует повторы? -Давайте подумаем, какие чувства вложил автор в эти строки. -А все ли стихотворения мы будем читать одинаковым тоном? -Подготовьтесь парами к выразительному чтению. Послушайте друг друга. Если нужно дате советы. (Спрашиваю 3-4 ученика) Работа в рабочей тетради -Откройте тетради на с. 66-67. №1. Что вам нужно выполнить в этом задании? Допишите. №2. Какие слова говорят о мире и покое? Подчеркните. №3В чем заключается главная мысль стихотворения? Отметьте ответы галочкой или запишите свой. Физкультминутка. Работа у доски. Вызываю трех учеников, представителей от каждого ряда. -Составьте из слов пословицы. Как вы их понимаете? Мир строит, а война разрушает. Худой мир лучше доброй ссоры. Мир на планете -счастливые дети. Знакомство со стихотворением С.Я.Маршака «Ландыш» -Ребята мы сейчас прочитали стихотворение о школе и о мире. Как вы думаете, один и тот же автор может  писать на разные темы? -Отгадайте загадки:    3. Я раскрываю почки,       в зелёные листочки.       Деревья одеваю,       посевы поливаю,       Движения полна,       зовут меня ...       (весна)     4. Цветет он майскою порой,     Его найдешь в тени лесной:    На стебельке, как бусы в ряд,    Цветы душистые висят..(Ландыш) -Я повторю загадки, а вы подумайте, с каким стихотворением мы познакомимся следующим. -Сегодня на уроке будем говорить о ландыше. Мы познакомимся с произведением "Ландыш", которое написал известный вам писатель С.Я.Маршак а) Чтение стихотворения учителем С.Я. Маршака "Ландыш". (Аудиозапись) Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Еще закрыты и плотны, По солнце раскрывает венчики У колокольчиков весны. Природой бережно спеленутый, Завернутый в зеленый лист, Растет цветок в глуши нетронутой, Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску И все свое благоухание Он отдал горькому цветку. - Маршак написал удивительное, красивое стихотворение. Работа по содержанию текста. - Вам понравилось стихотворение? -Какие чувства передает автор в своем стихотворении? -Сейчас вы прочитали стихотворение, а что вы при этом представляли? -Как его нужно читать громко, тихо или загадочно? -Какую строфу мы прочитаем радостно?( послед 3 строчки) - Какие чувства у вас возникли? - Прочитайте стихотворение про себя и отметьте непонятные слова и выражения, которые вам встретились. Попытайтесь объяснить их. - Найдите и прочитайте строки, где автор описывает лес. - Как вы думаете, почему автор подбирает именно эти слова? -Как автор описывает подснежник? Какие слова и выражения он при этом использует? - Почему "колокольчики весны"? - "Но солнце раскрывает венчики у колокольчиков весны"- как вы понимаете эти строчки. - С чем можно сравнить венчики? - Как вы понимаете выражение "природой бережно спеленуный, завернутый в зеленый лист"? - Чей это ребенок? Чье дитя? - А вам не показалось, что ландыш у поэта, как живое существо? - Почему Маршак пишет, что ландыш "прохладен"? -Найдите в тексте олицетворение. -Найдите в тексте метафору. -Назовите эпитеты. г) Работа над выразительностью чтения. -Подготовьтесь парами к выразительному чтению. Послушайте друг друга. Если нужно дате советы. (Спрашиваю 3-4 ученика) -Чье чтение наиболее точно показывает чувства автора: нежность, любовь, красоту весны и цветка.(Оценивание) -Послушайте историю ландыша. История ландыша -Испокон веков ландыш ассоциировался с чистотой, нежностью, верностью, любовью и самыми возвышенными чувствами. Очарование цветка таково, что никого он не может оставить равнодушным. Во Франции каждый год 1-ого мая устраивается праздник майского ландыша. В этот день у французов существует традиция, которая, как считается, берет истоки со времен правления Карла IX в 1561 году. Говорят, что королю в этот день преподнесли небольшой букет из веточек ландыша с пожеланиями удачи и возрождения надежд. Король был несказанно обрадован подарку и заказал еще несколько букетиков для всех придворных дам. С тех пор традиция переросла в национальный праздник, на котором люди чествуют друг друга, обмениваясь веточками ландышей. Ландышами украшают жилища и одежду. Во время танца молодые люди обмениваются букетами ландышей, если девушка приколет цветок, подаренный юношей, к прическе или платью, то это значит, что она согласна выйти замуж, если бросит на землю - значит, его предложение не принято. Не только легенды, сказания, стихи посвящались очаровательному цветку, в его честь устраивались праздники, гуляния. Испокон веков ландыш ассоциировался с чистотой, нежностью, верностью, любовью и самыми возвышенными чувствами. Из ландышей составляли свадебные букеты для юных невест, символизирующий молодость и непорочность. В древние времена в Германии ландыши приносили в дар богине восходящего солнца, лучезарной зари и весны Остаре. И когда в честь этой богини устраивали праздники, все вокруг украшали ландышами. Парни и девушки собирались на околицах, разжигали костры и танцевали до тех пор, пока цветы в руках не увядали. Тогда они бросали увядшие цветы в костер, принося их в жертву богине. В Финляндии ландыш является государственным цветком-символом. Естественно, что знаменитым и легендарным ландышем заинтересовались цветоводы. И заинтересовались давно: известно, что еще в I веке до нашей эры этот цветок вместе с розами и левкоями разводили в Египте, причем там как-то умудрялись выращивать его круглый год. Много позже, но тоже достаточно давно - в XVI столетии, садоводы Западной Европы уже умели выводить разноцветные (розовые, красные) ландыши, потом научились выращивать ландыши с махровыми цветками. Ландыш даже был когда-то эмблемой доктора медицины. Ландыш занесен в Красную книгу и собирать эти цветы нельзя. Ландыш - не только целебное, но и ядовитое растение. Его ягоды ни в коем случае нельзя брать в рот. Впрочем, это относится ко всему растению. У людей отравление возникает в случае длительного вдыхания ландышевого аромата, большинство же животных гибнут при поедании ландышей, хотя на пятнистых оленях яд ландыша абсолютно не действует, более того, это их излюбленное лакомство. Работа в тетради. -Откройте с. 68. №1. Выполните первое упражнение самостоятельно. Проверка. №2. Объясните выражение автора «Счастливая тоска леса».		Называют С.Я. Маршак Смотрят Отвечают Слушают Воспринимают Отгадывают загадки Мел Урок Слушают Размышляют Предполгают Читают Пересказывают Слушают Самостоятельно читают По  белому  чёрным- пером в тетради  Пишут  по  чёрному  белым- на доске мелом Советские- С.Я. Маршак написал это стихотворение, когда наша страна называлась Советский Союз, а сейчас называется Российская Федерация, но с вами все равно живем в одной стране.  Тогда говорили: «советский народ», «советские дети». Ленинград- так раньше назывался город Санкт-Петербург. Называют Чтобы воспитывать в детях желание жить в мире. Русские дети не хотят войны. Слушают аудиозапись.  «Мир всем народам на свете. Нам не нужна Война!» Желание жить в мире, а не воевать. «Мир всем народам на свете» «Нам не нужна война!» Пишут  российские  дети Чувство гордости, уверенности. Нет. Подготавливают выразительное чтение. Выполняют задания в раб.тет. Выполняют физкультминутку. Выполняют работу у доски. Объясняют смысл пословиц. Слушают Отгадывают загадку. Слушают Предполагают Слушают . Высказывают свое отношение к  стихотворению. Любовь, нежность.. Высказывают свое представление Загадочно. «И всю счастливую тоску И все свое благоухание Он отдал горькому цветку.» Читают Выделяют непонятные слова Объят - охвачен, обнят. Жемчужины - сокровища. Твердое, состоящее из перламутра образование в двустворчатых раковинах некоторых моллюсков в виде зерен. Бутоны - почки цветка. Бубенчики - полые шарики с кусочками металла внутри, позванивающие при встряхивании. Венчики - часть цветков, состоящая из отдельных или сросшихся лепестков. Томится - переживать, мучиться. «Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят.» «Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску И все свое благоухание Он отдал горькому цветку» Он считает их наиболее подходящими для описания леса. «А уж на ниточках жемчужины»  «Бутонов круглые бубенчики» «У колокольчиков весны.» Автор сравнивает ландыш с колокольчиком, потому что по форме цветка они похожи. -Ландыш тянется к солнцу. С глазами. . Когда ландыш маленький, он укутан, как маленький ребенок. Леса, природы Да Первый цветок похож на снег. «разбуженный», «раскрытые», «спеленутый» «на ниточках жемчужины» «колокольчиков весны» «круглые бубенчики», в глуши нетронутый» «прохладе»,»хрупок», «душист». Подготавливают в парах выразительное чтение. Слушают. Выполняют работу в тетради.
VI.Рефлексия
-Какое стихотворение вы хотели бы выучить дома? Чему вас научило второе стихотворение? -Почему? Д.з. стр.97,99, выучить наизусть на выбор, раб. тет., стр 44 №5	Отвечают. Видеть глубину природы.

Подпись руководителя практики_______________________

Подпись учителя_____________________________________

Отметка_____________________________________________