Конспект урока по литературе для 8 класса "Ромео и Джульетта"

Конспект урока для 8 класса на тему: ««Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и  Джульетте…»

Образовательная:

ü углубление представлений о жанровых особенностях трагедии;

ü раскрытие основного конфликта трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта»;

ü обобщение и систематизация знаний учащихся по пьесе Шекспира.

Развивающая:

ü формирование представления об отражении трагедии Шекспира в различных видах искусства (музыке)

ü развитие познавательной активности

ü развитие языковых и творческих способностей учащихся

ü развитие речи.

ü познакомить учащихся с культурными и историческими справками, относящихся к художественному тексту.

Воспитательная:

ü способствовать воспитанию высоких эстетических и нравственных чувств, идеалов красоты и гармонии;

ü развитие нравственных ценностей и идеалов у учащихся;

ü приобщение учащихся к культурным ценностям.

Цель урока	Деятельность учителя и учащихся	Средства	Результаты
			Предметные	Метапредметные
1. Организационный момент 2. Актуализация опорных знаний.	Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством У. Шекспира. Запишите число. Взгляните на доску. Я предлагаю вам два эпиграфа, прочтите их пожалуйста. Они помогут нам понять замысел драматурга и идею произведения. Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами каких-то вечных ценностей: чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властно время. Ребята, давайте вспомним, что мы узнали на прошлом уроке, и сделаем кластер, который поможет на разобраться в дальнейших произведениях У. Шекспира. Давайте воспроизведем ее в тетради. Но перед тем, как мы обратимся к теме нашего урока, давайте вспомним, что такое трагедия? Трагедия – драматическое произведение, изображающее глубокие, чаще всего неразрешимые жизненные противоречия. Их последствия завершаются гибелью героя. Какая самая известная трагедия У. Шекспира? («Ромео и Джульетта») И так, тема нашего сегодняшнего урока ««Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и  Джульетте…»» Давайте порассуждаем, почему Шекспир для своего произведения выбрал именно жанр трагедии. Обратите внимание на определение трагического. Трагическое – все то, что отмечено крайне острыми столкновениями человека с миром, которые сопровождаются острейшими переживаниями, величайшими страданиями и кончаются гибелью личности и крушением отстаиваемых ею идеалов, содержащих важные для человечества духовные ценности.	На доске эпиграфы: Любовь всегда прекрасна и желанна, Особенно, когда она нежданна. У. Шекспир Любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и движется жизнь. И. С. Тургенев Кластер. Литературоведческие и толковые словари.	Умение работать с литературоведческими понятиями. Самостоятельно формулировать тему урока. Умение логически выстраивать свою речь	Развить умение осуществлять поиск информации, вычленять необходимую информацию Умение сопоставлять уже известную информацию с новой. Развитие умения выражать свою точку зрения. Способствовать развитию интереса к новому учебному материалу. Развитие речевого аппарата
3. Подготовка к анализу трагедии. Рассмотрение построение художественного текста.	Ребята, С чего начинается пьеса? Какой персонаж появляется на сцене? Не показалось ли вам это удивительным? (В прологе на сцену выходит хор и в своей речи кратко сообщает сюжет всей пьесы). Давайте прочитаем пролог. Кто знает, почему так происходит? В древности, в античных трагедиях был такой персонаж — хор, состоявший из группы актеров. Он выражал мнение автора, высказывал отношение к происходящему, комментировал события. Шекспир использовал этот прием древних авторов, чтобы сразу настроить зрителей на трагедию, только в его пьесе роль хора выполнял один актер. Где происходит действие? (События разворачиваются в Италии, в Вероне и Мантуе). Определите тему трагедии. (Произведение о жестокости мира, о силе любви, о взросленииюных героев.) Что мы узнаем о жизни Вероны в самом начале произведения? (Здесь многие годы длится вражда двух семейств, причина ее давно забыта, правителю Вероны и жителям эта вражда уже давно надоела, так как она приносит много бед и по-прежнему льет кровь.)	Беседа Текст трагедии.
4. Анализ трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»	Ребята, предлагаю вам прослушать фрагмент записи «Монтеккии Капулетти» из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» - Какое настроение воплощено в этой музыке? (Враждебное.) - В чем необычность ситуации, которая предстает перед нами в пьесе? (Показано, как влюбляются друг в друга члены враждующихсемейств, самые юные представители фамилий Монтекки иКапулетти.) Вспомните, что такое сюжет, назовите его элементы.  (Сюжет – это система событий в произведении. Элементысюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.) Выделите элементы сюжета в трагедии Шекспира. (Экспозиция – столкновение Монтекки и Капулетти, беседаБенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти; завязка – встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти изарождение любви; кульминация – сцена в склепе, когда каждый герой, считаясвоего возлюбленного умершим, принимает решение уйти изжизни; развязка – рассказ брата Лоренцо и примирение семей.) Что является способом характеристики героев в драматическом произведении? (Их монологи и диалоги, поступки, отзывы о них других героев иавторские ремарки) Давайте проследим, как создаются образы главных героев, которые изменяются подвлиянием своей любви. Зачитаем эти отрывки. Что говорит Ромео о любви в начале трагедии, до знакомства сДжульеттой? (акт 1, сцена 1- три  отрывка) Почему герой так отзывается о любви? В чем дело? (Ромео признается, что влюблен в некую Розалину, которая неотвечает на его чувства, и это заставляет его страдать.) Когда мы впервые встречаем Джульетту? О чем идет речь? (При разговоре Джульетты с матерью, которая сообщаетдевушке о внимании к ней графа Париса. Мать просит дочьобратить внимание на молодого жениха, на что Джульеттаотвечает: «Еще не знаю. Надо сделать пробу. Но это лишьединственно для вас.» - акт 1, сцена. Юная героиня еще недумала о любви, о браке, она спокойна.) Вспомните, сколько лет Джульетте? (Еще нет 14-ти лет; об этом говорит ее кормилица.) Что мешает их любви?(Вражда их семейств.) Как ведут себя Ромео и Джульетта до и после знакомства? (Ромео до встречи с Джульеттой говорит очень много икрасиво о своей любви к Розалине. Когда он встречаетдочь Капулетти, он начинает действовать. Из мечтательного юноши он превращается в смелого,мужественного человека, способного принимать решения и отвечать за свои поступки.Джульетта меняется еще сильнее: сначала она былапокорной дочерью, теперь восстает и борется за своюлюбовь.) - Как юные герои относятся к вражде своих семейств? Какое событие сыграло роковую роль в судьбе героев? (Они не понимают этой вражды. Из-за грубости икровожадности кузена героини Тибальта, убившего другаРомео – Меркуцио, герой оказывается изгнанным изВероны.) Хотел ли Ромео гибели Тибальта? Почему? (Нет, так как в Тибальте он видит родственника своейсупруги и не желает ему зла.) В чем видят герои смысл жизни? (В любви. Они не могут оставаться друг без друга,поэтому выбирают смерть. Джульетта, принимаяснадобье, данное ей монахом Лоренцо, восклицает: «И затвое здоровье пью, Ромео!»  Ромео перед смертью,выпивая яд, говорит: «Пью за тебя, любовь!») Почему погибают герои? (Мир, в котором они живут, еще не готов к гармонии,примирению, доброте и любви.)	Фрагмент «Монтеккии Капулетти» из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» Литературоведческие и толковые словари. Текст трагедии.	Умение работать с литературоведческими понятиями. Умение анализировать литературное произведение; Понимание ключевых проблем, представленных в произведении. Развитие умения характеризовать героев.	Умение сопоставлять уже известную информацию с новой. Развитие умения выражать свою точку зрения. Развить умение осуществлять поиск информации, вычленять необходимую информацию; Развить умение построения речевого высказывания в устной форме; Развить умение работать в коллективе.
5. Подведение итогов	Для подведения итогов нашей беседы, давайте обратимся к эпиграфу. Соответствует ли он содержанию нашего урока? (Юные герои трагедии радостно встретили свою любовь,которая вошла в их жизнь неожиданно. Они не смогли жить друг без друга, предпочтя смерть, но их гибельоткрыла глаза их родителям; Шекспир показал, чтолюбовь сильнее смерти.) Заключительное слово учителя  Трагедия – это драматическое произведение, в котором изображается столкновение героя с миром, его гибель и крушение идеала. Но в пьесе Шекспира нет трагедии любви, чувство героев торжествует, хотя сами они погибают, оставляя свой идеал.    История юных героев живет в веках, не оставляя равнодушными никого, а имена Ромео и Джульетты вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их стойкости и верности. Понравилась ли вам трагедия? По традиции переводчики Шекспира всегда последнюю фразу трагедии представляют так: Нет повести печальнее на свете, Чем повесть о Ромео и Джульетта. Но, я думаю, Белла Ахмадулина предложила свой вариант заключительных строк, ведь история юных героев живет в веках, не оставляя равнодушными никого, а имена Ромео и Джульетты вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их стойкости и верности. Звучит музыка из мюзикла «Ромео и Джульетта» - «Счастье» Род людской один, и он делим Не на Монтекки и Капулетти, Не тех, кто был убит и кто убил, А лишь на тех, кто любит и любил… Любовь есть гений и спасенье сердца. И нет тому счастливее примера, Чем повесть о Джульетте и Ромео.	Стихотворение Беллы Ахмадулиной Музыка из мюзикла «Ромео и Джульетта» - «Счастье».	Развить умение анализировать литературное произведение; Формирование собственного отношения к творчеству У. Шекспира; Развитие умения обобщать новый материал.	Сформировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие умения работать в коллективе.
6. Домашнее задание.	Написать сочинение на тему (по выбору): 1.     «Тема любви в произведениях Шекспира», 2.     «Мой любимый герой в произведениях Шекспира», 3.     «Конфликт живого чувства и семейной вражды в трагедии «Ромео и Джульетта».