Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Смоленская
средняя общеобразовательная школа №1»
Разработка урока
по литературе на тему:
«Родная природа в
стихотворениях поэтов XX века
(А.А. Блок, С.А.
Есенин)»
Автор:
Мишустина Елена
Валерьевна,
учитель русского
языка и литературы
с. Смоленское,
2018 год
Тема урока: «Родная
природа в стихотворениях поэтов XX века (А.А. Блок, С.А. Есенин)»
Дидактическая
цель:
создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применяя
её в знакомой и новой учебной ситуациях, формирование познавательных,
регулятивных, коммуникативных УУД через осмысление учащимися литературных
произведений.
Класс: 6 б
Тип урока: урок
решения учебной задачи (открытие нового знания)
Задачи:
1. Способствовать
формированию представления учащихся о творчестве поэтов начала XX века,
выявить основные особенности их поэтической речи.
2. Продолжить
формирование у учащихся широкого образного видения мира, умения абстрактно и
логически мыслить, делать обобщения, видеть общее в разных литературных
произведениях, совершенствовать навыки выразительного чтения; формирование УУД.
3. В ходе
учебного занятия помочь увидеть ученикам прекрасное в произведениях искусства,
работать над пониманием ценности человеческой личности, её мировосприятия,
воспитание патриотических качеств личности на основе литературных произведений.
Форма урока:
индивидуальная
Методы
обучения: репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый.
Средства
обучения:
- раздаточный
материал
- мультимедийное
сопровождение
- Литература 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.2/В.П. Полухина, В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин/под ред В.Я. Коровиной. – М: Просвещение,
2010
- музыкальное
сопровождение
- листы оценивания
Ход урока:
1.Организационный
момент
- Здравствуйте,
рада приветствовать всех присутствующих, мы начинаем урок.
1) Демонстрация
картин природы Алтайского края
- Когда за
окном весна, ярко светит солнце, хочется испытывать положительные эмоции и
созерцать приятные вещи. Предлагаю вашему вниманию несколько слайдов.
2) Беседа
- Присмотритесь,
что вы видите на фото? Какие картины перед вами? Узнаете ли вы местность,
изображенную на фото?
(ученики дают
ответы)
- Да,
действительно, это окрестности нашей малой родины – села Смоленского. Какие
чувства вызывают у вас картины родной природы?
(ученики дают
ответы)
- Наверное,
каждый из нас испытывает чувства любви и гордости за свою родину. Немало
прекрасных стихотворений посвящали своим родным местам русские поэты, чтобы
признаться им в любви. Каких поэтов, писавших стихи о природе, вы можете
назвать?
(ответы учеников)
- А поэтов
Алтайского края и Смоленского района?
(ответы учеников)
- Давайте
послушаем одно из таких стихотворений
3) Чтение
стихотворений местных авторов (подготовленный ученик)
(подготовленный
ученик читает наизусть
стихотворение Г.
Веревкина «Поющие овсы»)
Под
светлый задумчивый вечер,
Под
медь зоревой полосы
В
обнимку с белеющей гречей
Запели
тихонько овсы.
В
лучах заходящего солнца
Последнему
блику вдогон
Из
зёрен литых колокольца
Согласный
ведут перезвон.
Волна
пробежит по колосьям –
И
где-то в овсах звонари
Взыграются
разноголосьем
Во
славу вечерней зари.
Задумчивый
слушает вечер,
Как
в тон зоревой полосы
В
обнимку с белеющей гречей
Поют
задушевно овсы.
2.Актуализация
знаний
1) Создание
проблемной ситуации
- Мы не случайно
начали урок с просмотра слайдов с видами родной природы. Тема природы близка и
понятна любому из нас, эта тема - и одна из основных в литературе и искусстве.
Поэты, писатели, художники, режиссеры повсеместно описывают в своих
произведениях своеобразие русской природы, красоту родной земли.
2) Опрос,
выдвижение гипотез
- Вспомните имена
поэтов 19 века, с чьими стихотворениями о природе мы уже знакомились на уроках
литературы?
(ответы учеников:
это А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев,
И.С. Никитин, А.Н.
Майков, И.З. Суриков, А.В. Кольцов,
М.Ю. Лермонтов,
А.С. Пушкин)
- Чем интересны
произведения о природе поэтов 19 века?
(ответы учеников:
авторы стихотворений о природе любят свои родные места так же, как и мы любим
свою родину, нам понятны их чувства)
- А как вы
думаете, в 20 веке, и сейчас, в 21 веке, эта тема актуальна или нет? Объясните
свой ответ.
(ответы учеников:
эта тема всегда будет актуальна, так как природа является неотъемлемой частью
нашей жизни. Человек во все времена
будет любоваться
природой, искать в ней вдохновение)
- Безусловно,
так и есть: не важно, какой век за окном – 18-ый или 21-ый, природа
вдохновляла, вдохновляет и будет вдохновлять жителей нашей планеты на создание
прекрасных творений.
3.Постановка
учебной задачи
- Из всего
вышесказанного сделаем вывод и определим, какой будет тема нашего урока, о чем
мы будем говорить?
(ответы учеников:
о родной природе в творчестве поэтов)
- Хорошо, давайте
определимся с периодом. Если мы закончили изучение произведений авторов 19
века, к какому временному отрезку мы переходим?
(ответ учеников: к
20 веку)
- Верно, но
представляете, сколько имен нам предстоит вспомнить и узнать! Я предлагаю вам
начать изучение этой темы с творчества двух поэтов 20 века. Узнаете, кто это?
(демонстрируются
портреты А.Блока и С.Есенина,
ученики называют
их имена)
!!! ПОРТРЕТЫ
ПРИКРЕПИТЬ НА МАГНИТЫ И ОСТАВИТЬ НА ДОСКЕ
- Каким образом
будет звучать тема урока? Верно ли мы ее сформулировали?
(ученики
формулируют тему, по желанию один из них озвучивает ее, сравнивают с записью на
слайде и доске)
1) Целеполагание
- А чем мы будем
заниматься? Какие цели перед собой поставим?
(с помощью
наводящих вопросов учителя ученики формулируют цели урока, сравнивают их с
записью на слайде)
!!! ДЛЯ ПОДСКАЗКИ
НА СЛАЙД ВЫВЕСТИ ГЛАГОЛЫ: ПОЗНАКОМИТЬСЯ (С ЧЕМ?) …
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ (ЧТО?)
…
РАССМОТРЕТЬ (ЧТО?) …
2) Диалог
- Итак, на уроке
мы хотим:
- познакомиться с
творчеством русских поэтов 20 века А.А. Блока и С.А. Есенина;
- прочитать и
проанализировать их стихотворения о природе;
- рассмотреть,
какие выразительные средства языка используют авторы для создания картин
природы.
4.Открытие
нового знания
- Начнем разговор
о творчестве А.А. Блока, центральное место в котором занимала тема Родины –
России. В своих стихотворениях Блок пишет о любви к России, ее природе, пытается
понять сложность человеческого бытия. Давайте познакомимся с биографией этого
замечательного поэта.
1) Биография А.А.
Блока
(подготовленный
ученик у доски рассказывает об основных вехах жизни А.Блока, в презентации –
один-два слайда с фото поэта)
Александр
Александрович Блок (1880-1921) – величайший поэт, классик русской литературы 20
века. Родился 16 ноября 1880 года в Санкт-Петербурге в высококультурной семье
(отец – профессор, мать – писательница).
В 1889 году был
отдан во второй класс Введенской гимназии, которую окончил в 1898 году. Затем
получил образование в Петербургском университете, где учился сперва на
юридическом факультете, а после – на историко-филологическом. Первые стихи
написал в пятилетнем возрасте.
В 16 лет Александр Блок занимался актерским мастерством, стремясь покорить
сцену.
В 1903 году Блок
женится на дочке знаменитого ученого Дмитрия Ивановича Менделеева – Любови Менделеевой. В следующем
году были впервые напечатаны стихи Блока, вышедшие в сборнике под названием
«Стихи о Прекрасной даме».
В 1909 году Блок
с женой уезжают отдохнуть в Италию и Германию. За творчество того периода
Александра Александровича Блока приняли в общество «Академия», в котором уже
состояли Валерий Брюсов, Михаил Кузмин,
Вячеслав Иванов, Иннокентий Анненский.
Одним из известнейших стихотворений Блока является
«Ночь, улица, фонарь, аптека».
Блок также питал
интерес к детской литературе, написал множество стихотворений, некоторые из них
вошли в сборники для детей «Круглый год» и «Сказки» (оба – 1913 г.)
Во время
революции Блок не эмигрировал, стал работать в издательстве города Петрограда.
Революционные события в Петербурге нашли отражение в стихотворениях, поэмах
(«Двенадцать»,1918 г.), статьях.
Перед смертью
поэт часто болел. Александр Александрович Блок скончался в Петрограде от
болезни сердца 7 августа 1921 года.
2) Анализ
стихотворения А.А. Блока «Летний вечер» (1898г.) (с.159)
(совместно, по
вопросам)
- Прочитаем
выразительно
(один из учеников
читает стихотворение вслух)
- Какие слова вам
непонятны?
( Дремота –
полусонное состояние,
Межа – граница
земельных участков,
Жница – та, которая
жнёт, убирает в поле рожь)
- Какое
настроение передает нам автор?
(настроение покоя,
грусти, туманной надежды)
- Что нам даёт
знать поэт уже в названии произведения?
(Действие
происходит летним вечером)
- Укажите приметы
летнего вечера.
(Последние лучи
заката)
- А это раннее
лето, лето в разгаре или подходит к концу? Докажите примерами из текста.
(Конец лета,
уборка урожая: Сжатая рожь, некошеная межа,
песня жницы)
- На какие части
вы бы разделили это стихотворение?
(На две)
- Почему именно
так?
(по смыслу, по
настроению)
- Прочитаем
выразительно первую часть стихотворения.
- Что описывает
автор в 1-ой части? Каково состояние природы?
(Ни ветерка, ни
крика птицы, замирает песня жницы – в природе
минутная тишина)
- Что за приём
использует автор в выражении «дремотой розовой»?
(метафора. Эта
метафора очень точно передаёт состояние природы. Природа замерла. Она в полусонном
состоянии.
Вокруг – тишина и
покой)
- Найдите ещё в
1-ой части метафору, в которой есть цвет?
(красный диск
заката)
- С чем у вас
ассоциируется этот цвет?
(Тревога,
беспокойство, суета).
- О какой же
тревоге говорит автор?
(Лирический герой
пишет, что день его с тревогой, суетой беспокойством уступил место предстоящей
ночи. Все переживания ушли
вместе с уходящим
днём)
- В природе –
тишина и покой. А в душе лирического героя – тревога после уходящего дня. Какой
приём использует автор?
(антитеза –
противопоставление)
- Выразительно
прочитаем 2-ую часть стихотворения.
- Сколько
предложений во 2-ой части? Какое это предложение по цели высказывания?
(Восклицательное)
- Почему автор
ставит восклицательный знак?
(Он ждёт ночи,
чтобы забыть все тревоги, заботы и переживания ушедшего дня и предаться
спокойствию).
- Какие еще
выразительные средства языка использует автор?
(автор использует олицетворения (лучи заката «лежат» , трава
«объята дремотой») , метафоры («красный диск луны», «дремотой розовой») ,
эпитеты («последние лучи заката» , «вечерней тишины» , «луговые дали») ,
обращение к неизвестному герою («Забудь заботы и печали, / Умчись без цели на
коне...»)
- В чём же мастерство
Блока? Понравилось вам это стихотворение? Чем именно?
(ответы учеников)
3) Прослушивание и
обсуждение музыкального отрывка
- Прочитав
стихотворение А.Блока, мы представили картину летнего вечера в своем
воображении. У мастеров разных видов искусства свои
изобразительно-выразительные средства. У композитора – ноты, у художников –
краски, а у поэта-живописца – слово. Словом поэт воздействует на наше
воображение. Мы мысленно представляем эту картину, слышим звуки природы,
проникаемся настроением автора.
- Послушайте
музыкальный отрывок
(П.И. Чайковский,
«Времена года (Июнь)»)
- Созвучна ли
музыка настроению стихотворения? Помогает ли она воспринимать поэзию А. Блока?
Почему?
(ответы учеников:
да, помогает, потому что музыка спокойная, умиротворяющая, как и настроение произведения)
!!!ВЫВЕСТИ
СТИХОТВОРЕНИЕ НА СЛАЙД ВО ВРЕМЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ
4) Биография С.А.
Есенина
- Спасибо, вы
отлично справились! А теперь поговорим о поэте, которого называют «певцом
природы» - Сергее Есенине. Его поэзия – это глубокое чувство любви к Родине,
воспевание красоты ее природы. Его пейзажная лирика необыкновенно музыкальна,
красочна, образна. Давайте познакомимся с творчеством этого удивительного
поэта.
(подготовленный
ученик у доски рассказывает о биографии С.А. Есенина)
Сергей
Александрович Есенин родился 3 октября 1895 г. в селе Константиново Рязанской
губернии. Его родители были крестьянами, и имели кроме Сергея двух дочерей:
Екатерину и Александру.
В 1904 году
Сергей Есенин поступил в земское училище в родном селе, а в 1909 начал учебу в
церковно-приходской школе в Спас-Клепиках. В 1912 году, не окончив обучение, приехал
в Москву. Сначала он устроился в мясную лавку, а затем начал работать в
типографии И.Д. Сытина.
С 1913 года стал
вольнослушателем в университете имени А. Л. Шанявского. Первые стихотворения
Сергея Есенина были опубликованы в детском журнале «Мирок» в 1914 году. Это
серьезно повлияло на его биографию, однако уже через несколько месяцев он
уезжает в Петроград, где заводит важные знакомства с Александром Блоком,
Сергеем Городецким, Николаем Клюевым и другими выдающимися поэтами своего
времени. В этом же году издается сборник стихов под названием «Радуница».
В 1918 г., поэт
возвращается в Москву, где вместе с Анатолием Мариенгофом становится одним из
основателей литературного течения имажинистов.
В 1921 году в
жизни Есенина произошла серьезная перемена, он женился на известной танцовщице
Айседоре Дункан. После свадьбы супруги отправились в путешествие по Европе и
Америке.
Последние
несколько лет жизни поэт усиленно работал. Он много путешествовал по стране и
три раза ездил на Кавказ. В 1924 г. состоялась поездка в Азербайджан, а затем в
Грузию, где выходят в печать его произведения «Поэма о двадцати шести», «Анна
Снегина», «Персидские мотивы» и сборник стихов «Красный Восток».
Умер Сергей
Есенин 28 декабря 1925 г. в
ленинградской гостинице «Англетер», похоронен на Ваганьковском кладбище в
Москве.
5.Самостоятельная
работа
- Мы
познакомились с биографией Сергея Есенина, давайте поработаем с одним из
произведений поэта о природе, которое называется «Пороша».
1) Анализ стихотворения
С.А. Есенина «Пороша» (1914г.) (с.163)
(анализ, заполнение
кроссворда, в парах)
- Прочитаем
выразительно
(один из учеников
читает стихотворение вслух)
- Я предлагаю вам
проанализировать этот текст самостоятельно, в парах, и заполнить небольшой
кроссворд. Правильно ответив на вопросы кроссворда, в выделенной строке вы прочтете
слово и узнаете символ России по мнению С.А. Есенина.
План анализа
стихотворения С.А. Есенина «Пороша» (1914)
1.О
чем
стихотворение?_______________________________________________________________________________________________________________________
2.Какое
настроение передает автор?
_________________________________________________________________
3.Какие
цвета и звуки природы можно найти в тексте?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Какими
средствами художественной выразительности пользуется автор при описании
природы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Чем
понравилось стихотворение?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы:
1.Изображение
природы в живописи (пейзаж)
2.Как называют
снег, который шел ночью, но перестал идти утром? (пороша)
3.Что передают в
стихотворении звоны копытами, шум ворон, стук дятла? (звуки)
4.С кем сравнивает
автор сосну? (старушка)
5.Палка с кривым
верхним концом для опоры при ходьбе (клюка)
(Ответ: берёзка)
(время на
подготовку – 7-10 минут)
2) Ответы учеников,
анализ
6.Обобщение
нового знания
1) Слово учителя о
мастерстве поэтов
- Таким образом,
мы убедились, что картины природы в стихотворениях Александра Блока и Сергея
Есенина очень яркие, образные, музыкальные. Поэзия живая и понятна каждому
русскому человеку. Мы узнаем в этих строках родную русскую природу, и, вместе с
тем, видим любовь автора к своей Родине, России.
2) Вывод
- Так в чем вы
видите мастерство озвученных поэтов 20 века при создании картин русской
природы?
(ответ учеников:
Мастерство состоит
в том, что они с помощью выразительных средств смогли создать удивительно яркие
картины русской природы, которые словно оживают на наших глазах)
7.Рефлексия
1) Диалог
- Сегодня на
уроке мы плодотворно поработали. Как вы думаете, успешно? Достигли мы тех
целей, которые ставили в начале урока?
(ответы учеников,
на слайде – цели урока)
2) Самооценка
(заполнение листов оценивания)
- Понравился вам
урок?
(высказывания 2-3
учеников)
- Всё-таки мне
хочется узнать мнение каждого из вас, поэтому предлагаю заполнить листы
самооценки, ответив на несколько несложных вопросов. Даю вам две минутки, листы
сдаем, не подписывая.
Лист
самооценивания
|
На уроке мне
было интересно
|
Да/нет
|
|
Я чувствовал (а)
себя комфортно
|
Да/нет
|
|
Я чувствовал (а)
свою значимость
на уроке
|
Да/нет
|
|
Я считаю, что
тема урока мною понята и усвоена
|
Да/нет
|
|
Я оцениваю свою
работу на уроке на
|
«1» «2»
«3» «4» «5»
|
МОЛОДЦЫ! СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!
3) Домашнее
задание
(дифференцированное:
выучить наизусть любое из стихотворений или нарисовать иллюстрацию)
4) Выставление
оценок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.