|
I.Вызов
5 мин
|
Мотивирование
на учеб. деят-ть
Метод
ассоциативного ряда
Попытка
классифицировать по заявленному критерию
Беседа
Активизация познавательного
интереса учащихся
Целеполагание. Постановка
проблемы.
Поиск путей решения проблемы
|
- Добрый день, дорогие ребята и гости. Я
рада приветствовать вас на уроке литературы. Давайте улыбнемся и мысленно
пожелаем друг другу хорошего настроения и отличной работы на уроке.
Ребята, надо верить в чудеса!
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоет над океаном…
Владимир Ланцберг.
Слайд.
Алый фон
- Ребята, с чем в вашем сознании
ассоциируется алый цвет?
- Какие
ряды слов вы бы отнесли к миру жестокой реальности, а какие – к миру
романтической мечты?
- Предлагаю изменить наш алый слайд. Что
вы видите перед собой?
- Как изменилось ваше настроение?
- Продолжим
ассоциативный ряд, связанный теперь уже с данным образом.
- Ребята, а какая реальность бывает?
Приведите примеры.
- А какой бывает Мечта?
-Чем отличается мечта от реальности?
- Каковы условия перехода мечты в
реальность?
- Как
вы думаете, в мир жестокой реальности или романтической мечты переносит нас
это изображение?
- Используя
образ и слова-ассоциации, напишите небольшой текст (4-5 предложений) на тему:
«Какую мечту навевают на меня алые паруса»?
- Ребята,
проанализировав все сказанное, подумайте, что станет темой нашего урока?
- Какую цель мы для себя поставим?
- Как мы можем решить нашу проблему. На
что нам нужно обратить внимание?
- Можем ли мы без обращения к биографии,
тексту, ответить сами на все вопросы сейчас?
|
Осуществляют
подбор ассоциаций: агрессия, ярость, кровь, злоба, опасно, стоп, жарко,
горячий, солнце, лето, чувства, любить, кирпичи, строить, создавать.
Высказывают
предположения:
-
мир жестокой реальности: агрессия, ярость, кровь, злоба, опасно, стоп;
-
мир романтической мечты: жарко, горячий, солнце, лето, чувства, любить,
строить, создавать.
- Парусник, корабль с алыми парусами.
- Захотелось
отправиться в путешествие, осуществить мечту...
- Море,
плыть, красиво, путешествие, мечтать, далеко и т.д.
Жестокая, благополучная…
Несбыточная…
- В мир романтической мечты.
Обучающиеся
создают текст
Зачитывают
- Реальность
и мечта в произведении
-
Проследить, как показана реальность и мечта, понять, как при сложившихся
обстоятельствах, мечта Ассоль стала реальностью…
-
Обратиться к биографии писателя, повести, посмотреть, как показаны мечта и
реальность там...
|
Л,Р,К,П
|
Положительный
настрой на работу; формулируют ответы на поставленные вопросы, принимают и
сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют логические
операции; осуществляют поиск способов решения учебных задач.
|
|
II. Осмысление
10 мин (итого
15)
|
Решение
проблемы
Работа в
парах
Работа в
группах
Работа с
художественным произведением
5 мин.
Беседа
10 мин.
5 мин.
Закрепление
и проговаривание
|
- Для начала обратимся к биографии
Александра Степановича Грина. Работая в паре, изучите статью
учебника и дайте ответ на вопрос: «Какой была жизнь Александра Грина:
наполненной романтическими мечтами или знакомой с жестокой реальностью?».
Результат запишите в
тетрадь - в любой форме.
- Сделайте
вывод: «Где в жизни А. Грина заканчивается реальность и начинается мечта?».
- Реальная жизнь писателя и мир его произведений, сотканный из
волшебных мгновений, мечтаний и грез, противопоставлены друг другу. А как
складывается судьба героев повести «Алые паруса»: какова реальность, в
которой они живут; о чем они мечтают?
Перед вами
карта (слайд), на которой расположены «Острова Жестокой реальности» и
«Остров Мечты». Работая с текстом повести, вам нужно занести в
таблицу ключевые фразы, характеризующие «объекты» карты. Один из островов
«Жизнь семьи Лонгрена» мы заполним вместе, остальные в группе самостоятельно.
Работа с карточкой 1
Прочитайте
выразительно текст Карточки 1. При чтении попробуйте отметить ключевые фразы,
характеризующие реальность жизни семьи Лонгрена. Выр. чт.вслух
Лонгрен, матрос
"Ориона", крепкого трехсоттонного брига, на котором он прослужил
десять лет и к которому был привязан сильнее, чем иной сын к родной матери,
должен был, наконец, покинуть службу.
Любил ли герой свою
работу?
- Какие строки об
свидетельствуют?
Какой вывод мы можем
сделать относительно реальности? (покинул службу, которую любил)
Месяца три назад
хозяйственные дела молодой матери были совсем плохи.
Из денег, оставленных
Лонгреном, добрая половина ушла на лечение после трудных родов, на заботы о
здоровье новорожденной; наконец, потеря небольшой, но необходимой для жизни
суммы заставила Мери попросить в долг денег у Меннерса. Меннерс держал
трактир, лавку и считался состоятельным человеком.
Мери пошла к нему в
шесть часов вечера. Около семи рассказчица встретила ее на дороге к Лиссу.
Заплаканная и расстроенная Мери сказала, что идет в город заложить обручальное
кольцо. Она прибавила, что Меннерс соглашался дать денег, но требовал за это
любви. Мери ничего не добилась.
- У нас в доме нет даже
крошки съестного, - сказала она соседке. - Я
схожу в город, и мы с
девочкой перебьемся как-нибудь до возвращения мужа.
В этот вечер была
холодная, ветреная погода…
Она сходила, вернулась,
а на другой день слегла в жару и бреду; …Через неделю на двуспальной кровати
Лонгрена осталось пустое место, а соседка переселилась в его дом нянчить и
кормить девочку.
- Что рассказывается в
этом отрывке. (история гибели жены)
- Лонгрен! - взывал
Меннерс. - Ты ведь слышишь меня, я погибаю, спаси!
Но Лонгрен не сказал
ему ни одного слова; казалось, он не слышал отчаянного вопля. Пока не отнесло
лодку так далеко, что еле долетали слова-крики Меннерса, он не переступил
даже с ноги на ногу. Меннерс рыдал от ужаса, заклинал матроса бежать к
рыбакам, позвать помощь, обещал деньги, угрожал и сыпал проклятиями, но
Лонгрен только подошел ближе к самому краю мола, чтобы не сразу потерять из
вида метания и скачки лодки. "Лонгрен, - донеслось к нему глухо, как с
крыши - сидящему внутри дома, - спаси!"
Тогда, набрав воздуха и
глубоко вздохнув, чтобы не потерялось в ветре ни одного слова, Лонгрен
крикнул: - Она так же просила тебя! Думай об этом, пока еще жив, Меннерс, и
не забудь!
Тогда крики умолкли, и
Лонгрен пошел домой.
- О чем этот отрывок?
-Помог ли Лонгрен
Меннерсу? Почему?
- Что запишем в
таблицу? (Лонгрен не пришёл на
помощь Меннерсу.)
Самост работа с
карточками 2 - 1 группа ,3- вторая группа
- Итак, назовите
ключевые фразы, которые характеризуют острова Жестокой реальности - жизнь
Каперны…
- А сейчас мы на минуту отвлечемся.
Скажите, пожалуйста, почему писатель дал повести подзаголовок
«феерия»?
- Какие волшебные элементы
использовал автор в своем произведении?
- Мне
бы хотелось продемонстрировать вам, как этот важный момент в жизни главной
героини отражен в фильме «Алые паруса», снятом в 1961 году. При просмотре
фрагмента выделите ключевое слово, которым Эгль называет то, что в будущем
должно будет произойти с Ассоль.
- Какое ключевое слово вы выделили?
- Давайте запишем ряд синонимов: сказка,
волшебство, … Продолжите его.
- Старый Эгль поселил в сердце маленькой Ассоль мечту. Чем же
стали для девочки алые паруса?
- Группа, зачитайте
ключевые фразы, которые вы внесли в таблицу.
- Куда лежит курс Ассоль, ребята?
- Имя Ассоль с испанского переводится «к солнцу». Опираясь на
новое знание и на пройденные этапы урока, порассуждайте, как вера в чудо,
мечта помогли Ассоль сохранить в душе светлые чувства, остаться чуткой,
несмотря на жестокую реальность жизни?
|
Выполняют
задание (кластер, таблица и др.)
Реальность
- смерть матери, не сложились отношения с родными, дурные поступки,
исключение из училища, неуспехи в науках, работа матросом, насмешки команды,
скандал с капитаном, все считали его неудачником, перепробовал много
профессий, скитания, служба в армии, арестован за агитацию, два года просидел
в крымских тюрьмах, заболел тифом, туберкулезом,
Мир
мечтаний - чтение фантастики и приключенческой
литературы, богатое воображение, желание путешествовать, написание
романтических рассказов; его героям «было дано счастье делать чудеса»;
смотрел на мир глазами ребенка, обладающего любопытством и чуткой душой.
Подводят промежуточный итог.
Мечта
начинается с чтения….погружения в мир литературы, сказки…
Работа
с текстом повести
Заполнение
таблицы:
Острова Жестокой реальности:
Жизнь
семьи Лонгрена:
-
прослужил 10 лет, покинул службу;
-
история гибели жены;
-
отец стал делать игрушки;
-
Лонгрен не пришёл на помощь Меннерсу.
Жизнь
Каперны:
-
однообразная жизнь (работа-трактир);
-
люди живут приземлёнными заботами (наработаться, выспаться, накормить семью);
-
после истории с Меннерсом люди отвернулись от отца и дочери;
-
«надо уметь любить, а этого они не умеют» (Лонгрен);
-
«но у вас не рассказывают сказок, у вас не поют песен» (Эгль);
-
дети отвергли Ассоль, не играют с Ассоль, дразнят её, насмехаются над ней
Это произведение со сказочным, волшебным
содержанием. И при постановке на сцене, например, оно требует ярких эффектов.
Слайд
- В
повести Грина главная героиня Ассоль встречается с «волшебником» Эглем,
который дарит девочке мечту об алых парусах.
Просмотр
фрагмента из кинофильма «Алые паруса»
-
Сказка
-
Таинство, чудо.
- Алые паруса для Ассоль
стали символом веры в хорошее, доброе, символом сбывшейся мечты.
Остров
Мечты
Жизнь
мечтательной Ассоль:
- неожиданная встреча с
Эглем;
- подаренная Эглем
сказка;
- жизнь Ассоль в
ожидании чуда: «Ты как думаешь: придёт волшебный корабль за мной или нет?»
-
Обсуждение полученных результатов.
- К острову Мечты.
Ответы обучающихся:
Если верить, иметь
мечту, то можно преодолеть все…
|
П, М
(П,Р,К), Л
|
Владеют
навыками работы с учебной статьей, художественным произведением; формулируют
ответы на поставленные вопросы; умеют слушать, владеют способами
конструктивного взаимодействия; аргументируют свой ответ; извлекают
необходимую информацию из различных источников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.