|
1.
Организационный
этап
|
1 мин
|
Мобилизация обучающихся
для активной работы на уроке.
Мотивация на учебу
|
Эмоциональное
стимулирование
|
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Камажай Маратовна, я учитель русского языка и литературы.
Сегодня я пришла к вам, чтобы познакомиться с вами поближе и провести у вас
очень интересный урок. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и нашим гостям.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения.
Пожалуйста,
присаживайтесь
|
Приветствуют,
настраиваются на урок.
|
Личностные:
способствуем положительному отношению к учению, познавательной деятельности,
желаем приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
2.
Этап
актуализации знаний
|
3 мин
|
Актуализация опорных
знаний обучающихся
|
Беседа.
Определение темы
урока.
Постановка задач.
|
Ребята. Перед нами
картинная галерея. Что объединяет эти картины? (общая тема)
Обратите внимание
на героев, что вы можете сказать о
жизни крестьянских детей?
- О чем пойдет речь
на уроке.
- Верно. Речь пойдет о ваших сверстниках, живших в 19 веке
в крестьянских семьях.
На прошлом уроке вы познакомились со стихотворением
Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».
Расскажите,
пожалуйста, что вы знаете о Н.А. Некрасове?
|
О детстве
(о детях, о
детстве, о жизни детей)
Биография Некрасова
на 2 мин
|
Познавательные:
Осознаем
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируюем в
сотрудничестве в с учителем и одноклассниками или самостоятельно
необходимые
действия, операции
Коммуникативные:
высказываем свою
точку зрения, формируем умение слушать и понимать других
Личностные:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
3. Подготовка обучающихся к работе
на основном этапе
|
3 мин
|
Мотивация на
обучение,
Совместное
формулирование темы и целей занятия.
|
|
- Давайте сформулируем тему урока. У нас есть
ключевые слова «Детство», «Н.А. Некрасов», «Крестьянские дети».
Запишите, пожалуйста, на рабочих листах число и тему
урока.
- Ни у кого из русских поэтов не найдешь столько
стихотворений, посвященных детям, сколько у Н.А. Некрасова. Детство самого
поэта проходило на Волге, в местах с удивительно живописной природой. На
Волге трудились бурлаки – люди, перевозившие на своих плечах груженые баржи.
Картины подневольного труда крепостных крестьян с самого раннего детства
врезались в память Некрасова…
При усадьбе был
старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе
лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских
детей. Но стоило няньке крикнуть: “Барин, барин идет!” — как они мгновенно
исчезали.
Конечно,
господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян. Но,
улучив удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским
друзьям.
Стихотворение «Крестьянские дети» занимает
особое место в творчестве писателя. Прочитайте эпиграф к уроку.
Играйте же ,
дети! Растите на воле! На то вам и красное детство дано.
Как вы понимаете
данные слова? Что это? (Обращение к детям).
Дело в том, что в этом
произведении заключена замечательная тайна, которую мы должны с вами разгадать.
Итак, предлагаю окунуться в
творческую лабораторию поэта и посмотреть, как он рисует детство
крестьянских детей
Ребята, а почему я сказала «рисует», Некрасов
разве художник?
- Действительно, писателей и поэтов часто
называют художниками слова, потому что они рисуют картины жизни,
образы, явления природы, предметы словами. И под его пером слова приобретают
смысл.
- Как вы думаете, на какой главный вопрос мы должны ответить сегодня
на уроке?
1.
Запишите вопрос.
- Сегодня я вам предлагаю
создать картину стихотворения «Крестьянские дети» и разгадать тайну.
|
Тема урока
«Мир детства в
стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»
Формулируют тему
урока , цели и задачи, прогнозируют предстоящую деятельность. Запись
учащимися числа, темы урока.
-Каким представлен мир детства в стихотворении
Н. А.Некрасова?
Записывают вопрос.
|
Познавательные:
устанавливаем причинно-следственные связи, делаем выводы. Формулируем
познавательную цель.
Регулятивные:
Осознаем
недостаточность
своих знаний.
Целеполагание.
Коммуникативные:
имеем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеем
монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.
Постановка вопросов.
Личностные:
имеем желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
|
|
4. Этап усвоения знаний и способов
действий
|
12
мин
|
Формирование исследовательских навыков работы с текстом для решения
основной проблемы урока.
|
Работа в группах.
|
Чтобы создать картину, нам необходимо
знать особенности композиции и сюжета.
- Посмотрите на доску, вот этими
отрезками условно обозначены составляющие сюжета любого произведения.
Давайте повторим с вами. Вы знаете 4 элемента сюжета. На доске перед вами
этими условными отрезками схематически представлен сюжет. Назовите элементы
сюжета и восстановите их в правильной последовательности.
Завязка-это событие, которое определяет
возникновение конфликта литературного произведения.
Развитие действия-система событий, вытекающих из
завязки.
Кульминация-момент наивысшего напряжения сюжета в
художественном произведении
Развязка-- окончание действия или завершение
конфликта между персонажами в литературном произведении
- Но у каждого произведения и композиция,
и сюжет неповторимы.
Обратимся
к началу стихотворения. Каким эпизодом начинается произведение? Прочитайте.
-
Итак, мы увидели, что начало стихотворения рассказывает нам о встрече
охотника с крестьянскими детьми
История
встречи с детьми — как красивая рама большой картины. Посмотрим, что
же внутри этой картины.
Приступаем
к рисованию! К словесному рисованию.
Работа в группах.
- 1 группа обучающихся на основе текста
должна проанализировать 1 часть, дать ответ на следующие вопросы:
- Какие слова использует автор, выражая свое отношение к
детям?
-Определите характер каждого мальчика по их репликам.
- В чем же они счастливы?
- Почему автор завидует им?
- 2 группе необходимо проанализировать 2
часть стихотворения:
- Почему крестьянских детей так интересовали рассказы прохожего люда?
- Какое значение имела проходящая через село дорога для крестьянских
ребятишек?
- Как вы понимаете выражение «нарядной своей стороной»?
- Какие чувства испытывает ребенок, участвующий в общем труде?
- 3 группе обучающихся предстоит проанализировать
3 часть:
- Как вы понимаете
словосочетания «красное детство», «скудное поле», «вековое наследство»?
-
Как вы думаете, к кому обращается поэт? Что хотел сказать поэт обращением к
детям?
Раскройте
тайну нашего эпиграфа.
- На выполнение данного вида работы
вам отводится 7 минут. Вывод по каждой части стихотворения выразить и
записать словами на карточках. После вы должны будете представить итог своей
работы. Это может сделать один представитель от группы или так, как вы
решите. Здесь вам предоставляется свобода выбора.
|
Учащиеся отвечают на
вопросы, работают с элементами сюжета.
Читают вступление.
Работают в группах.
1 группа:
- «в них столько покоя, свободы и ласки», «в них
столько святой доброты», «я детского глаза люблю выраженье».
- Первый мальчик наблюдательный, второй – склонный к
размышлениям, третий – Гриша – осторожный, четвертый – смелый.
Другие ребята удивляются
и, восхищенные, рассматривают барина, его часы, ружье, собаку.
- счастливое время в жизни самого автора, не
отягощенное проблемами, заботами.
Вывод: Радостный, беззаботный,
веселый, светлый
2 группа:
- Так ребята узнавали мир, расширяли кругозор. Тогда
не было ни телевидения, ни радио, ни компьютеров, и дорога и проходившие по
ней люди были единственным источником информации о мире и о жизни.
- Под «нарядной стороной труда» автор подразумевает
радость от красивой и дружной физической работы, от возделывания земли,
которая приносит богатый урожай.
- Когда
ребенок видит, что работа, в которой он принимал участие, приносит
результаты, что человек, который выполнил эту работу, пользуется почетом и
уважением, ему тоже хочется принимать участие в труде, и такой труд – не
тягость, не наказание, а радость.
Вывод.
Сочувствие, уважение,
великодушие, терпимость, грусть.
3 группа:
- Обращение
к детям. Эта самая яркая мысль, потому что в ней содержится вещий смысл;
поэт провозглашает детство как главную красоту родной земли. Этим обращением
он благословляет детей. Дети - богатство, заветная ценность земли.
- «Вековое
наследство» - это лучшие традиции русского народа: любовь к родине, к родной
земле, ощущение ее красоты, радость жизни, радость труда.
|
Познавательные:
формируем умение выявлять особенности текста, находить нужную информацию и
анализировать ее, на основе анализа делать выводы.
Коммуникативные:
осуществляем совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
формируем умение работать сообща, регулировать свою деятельность при работе в
группах и парах.
Личностные: желаем
приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
5. Этап закрепления знаний и способов
действий
|
7 мин
|
Систематизировать знания
Выявить уровень усвоения материала
|
Беседа.
Кластер.
|
5. Этап актуализации самостоятельно
приобретенных знаний
- Предоставляю слово 1 группе. Кто из 1
группы начнет? Вывод по 1 группе:- Делаем вывод, который заносим на «картину»
- Да, «крестьянский ребенок
свободно растет», «он знает лесные дорожки, гарцует верхом, не боится воды…»,
но Некрасов показывает и «оборотную сторону медали».
- Как вы понимаете выражение «две стороны одной медали»?
(обычно
употребляется в переносном значении: одна сторона – положительная, другая –
отрицательная).
- Предоставляем слово 2 группе….. Вывод
по 2 группе:
- Спасибо.
- Я приглашаю к разговору 3 группу,
Мы написали картину
стихотворения?
2.
-Каким же представлен мир детства в стихотворении Н.
А.Некрасова?
3.
4.
- Давайте оживим нашу картину. Разыграем сцену с Власом.
5.
|
Отвечают по группам.
Составляют кластер.
Делают
вывод, который заносят на «картину».
весёлый радостный
беззаботный
яркий
МИР ДЕТСТВА
Н,А,НЕКРАСОВА
Терпимость великодушие
трудолюбие грусть
сочувствие
6.
Чтение эпизода по ролям.. Распределение ролей с помощью
игры «Оживление картины».
|
Познавательные УУД:
читаем и слушаем,
анализируют и извлекаем нужную информацию
самостоятельно
создаем способы решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
Показываем владение
диалогической формой речи, формулируем собственные мысли, высказываем и
обосновываем свою точку зрения.
Регулятивные:
планировуем своих действий в соответствии с поставленной задачей, регулируем
свою работу в парах..
|
|
6.
Этап самоанализа, рефлексия деятельности
|
2 мин
|
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности.
|
Беседа.
Самооценка.
|
Что же за тайну хранит это стихотворение?
Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните своё
вековое наследство...
Действительно, сегодня на уроке нам удалось
разглядеть гораздо больше, чем мы представляли.
- Как
вы думаете ваше детство отличается от детства детей 100 – 150 лет назад?
Мы убедились, что стихотворение –
авторский взгляд в будущее. Сказанное становится понятным и в наши дни.
И самое главное, что нам открылся
мир художника, в котором поэтическое мастерство и творческая мысль едины
и неразделимы.
Ребята, у вас на столах лежат звездочи синего и красного цвета, те
самые звездочки, которые вы достали с неба во время физминутки, оцените свою
работу на уроке:
В группе я работал активно/пассивно
Материал урока мне был понятен/ не понятен
Моё настроение стало лучше/хуже
|
Обращение к крестьянским детям - и к детям будущего.
Самооценка
|
Познавательные:
формируем умение на основе анализа делать выводы.
Коммуникативные:
формируем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: формируем
умение оценивать свою работу на уроке, осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.