Конспект урока по литературе "М.Ю. Лермонтов "Бородино" (5 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: литература

Класс: 5, МОУ ООШ д. Новое Задубенье, Унечский район

Учитель: Фомкина Лилия Алексеевна

Тип урока: урок «открытия» нового знания, анализ лирического произведения

Тема: Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Технология: проектно-исследовательская технология, КСО

Цель урока:

формировать умение осмысливать содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» через проведение метапредметных связей.

 Задачи урока:

- Способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, формирование мировоззренческих представлений о долге, решительности, отваге.

- Познакомить со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино», прототипами героев произведения, создать условия для осмысления исторической основы произведения.

- Развивать навыки коммуникационного характера, работы с учебником, лексической работы.

Планируемые результаты

Личностные: осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам, признание общепринятых морально-этических норм.

Метапредметные:

познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;

коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану;

личностные: осознаёт свои трудности и стремится их преодолевать, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Предметные: знание содержания изучаемого произведения, умение воспринимать и анализировать текст, умение определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, умение давать характеристику героям.

Основные понятия: лирика, лирическое произведение, ритм, звукопись, эпитет, метафора, заимствованные и устаревшие слова

Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, русский язык.

Ресурсы: программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной; УМК: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 3-е изд. М: Просвещение,2015г., фонохрестоматия, раздаточные материалы на печатной основе, словари,  ноутбук, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint

Электронные ресурсы: http://inofon.rusobr.ru/

Ход урока.

1.Мотивирование к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, привлекательны. Мы все здоровы. Глубокий вдох, выдох. Выдохните все обиды, беспокойства, страх. Я желаю нам хорошего урока.

Звучит мелодия «1812 год» - торжественная увертюра П.И.Чайковского. На экране сменяются портреты героев Отечественной войны 1812 года, картины с изображением Бородинского сражения).

2. Актуализация знаний

- Какие мысли навевает прослушанная музыка? (^ Ответы обучающихся)

-Догадались ли вы, о чем мы будем вести разговор на уроке? (Об Отечественной войне 1812 года)(Слайд 1)
- Может вы узнали героев Отечественной войны 1812 года, изображенных на портретах? (^ Ответы обучающихся)
- О каком событии Отечественной войны идёт речь?

- Сформулируйте тему урока.(Слайд 2)

Чему же мы будем учиться на уроке?

3) Целеполагание - (слайд 3)

- Сегодня на уроке мы начнем изучать стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино», которое посвящено одному из важных сражений Отечественной войны 1812 года – Бородинскому сражению. Нам предстоит понять историческую основу произведения; выяснить, кто является прототипами героев.

-Ребята,а что вы знаете о Бородинском сражении?

3. Работа по теме урока
Работа над смыслом  текста

- Для подготовки к уроку мы рассмотрели различные исторические и литературные источники, поэтому сегодня нам будут помогать «историки» , «лингвисты» и «литературоведы». В течение урока можете делать записи, которые вам помогут при выполнении практической работы.

1) Сообщение 1 «Историки» (слайд 4)

- Прежде чем говорить о стихотворении, окунемся в историю. Начало XIX века, вернее, 1812 год. 

В истории России XIX века есть событие, которое показало всему миру, что русский народ силен своим единством.

Отечественная война 1812 года – героическая война русского народа за свою независимость против нашествия армии Наполеона Бонапарта. 

Центральным событием Отечественной войны 1812 года стала Бородинская битва, развернувшаяся под Бородином в 124 км от Москвы 26 августа 1812 года.

Задание:

1. Профессор Н.Л. Бродский писал: «Стихотворение Лермонтова можно назвать поэтической летописью Бородинского сражения…» Какие реальные события лежат в основе слов старого солдата? Отвечая на вопрос, проиллюстрируйте свои слова цитатами из стихотворения.

2. Каков исход сражения?

2) Сообщение 2 «Литературоведы» (слайд 5)

- В 1837 году, будучи на Кавказе, Лермонтов пишет стихотворение «Бородино», которое явилось откликом на 25 – летнюю годовщину Бородинского сражения. 

Задание:

1.  Как говорит рассказчик о начале сражения? Перечислите глаголы, передающие движение.

2.  Охарактеризуйте строфы, рассказывающие о сражении (со слов «И только небо засветилось…»). Каким вы видите этот бой? Приведите примеры из текста.

3) Сообщение 3 «Лингвисты»( Слайд 6)
- Сейчас вы послушаете стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Произведение написано в XIX веке, поэтому не все слова нам, читателям XXI века, будут понятны. В основном это военные термины, многие из которых устарели, ведь прошло более 200 лет.

Задание:

1. Пользуясь «Словарём устаревших слов русского языка» и «Словарём иностранных слов», дайте толкование лексического значения следующих слов:

 редут, мусью, картечь, лафет, бивак, кивер, булат, улан, драгун, басурман, поле грозной сечи, постоять головою.

2. Как называются такие слова? Почему М.Ю. Лермонтов использовал именно эти слова? Можно ли было их заменить другими?

3. Оформите полученные знания в виде карточек-подсказок или плаката

Словарная работа.
Проведем небольшую историческую викторину на знание лексического значения слов (слайд 6) 
(На экране поочередно появляются слова, предлагаю обучающимся определить лексическое значение, если есть трудности, даю толкование лексического значения)

Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи.

Булат – оружие булатной стали, сабля.

Лафет – боевой станок, на котором укреплён ствол артиллерийского орудия.

Улан, драгун – солдаты конных полков.

Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя.

Картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы.

Бивак – стоянка войск под открытым небом.

Сеча – сражение.

Хват – удалой, смелый человек.

(Отметить обучающихся, знающих историю)

4.Физкультминутка.(Слайд 7)

Дети по лесу гуляли, (Маршировать на месте)

За природой наблюдали

(Приложить ладонь к глазам)

Вверх на солнце посмотрели

(Поднимать голову кверху, тянуть шею)

И их лучики согрели.

Бабочки кругом летали,

Крыльями махали.

(Махи руками)

Дружно хлопаем,

(Хлопать в ладоши)

Ногами топаем.

(Топать ногами)

Хорошо мы погуляли,

(Маршировать, делать вдох –выдох)

И прекрасно отдохнули!

5. Включение в систему знаний и повторение
1) Восприятие стихотворения:
2) Выявление первичного восприятия: 

— О каком событии рассказывается в стихотворении?

— Какова его тема? (О войне 1812 года, о Бородинском сражении).

— Кто рассказывает о сражении? Почему он начинает свой рассказ?

(Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении к своему дяде обращается племянник. Дядя- это распространённое в нашей стране обращение к незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню, рассказывает о битве односельчанам.)

-В чём особенность построения произведения? (Деление на строфы, диалог)

-Когда происходит разговор: сразу после сражения или через много лет?

(Срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек поступал на службу молодым, а заканчивал её уже пожилым человеком)

-Почему молодые хотят узнать о сражении под Бородином?

(чтение 1 строфы)

-С чего начинает свой рассказ старый солдат-артиллерист? О чём он сожалеет?

-Как вы понимаете выражение «нынешнее племя»?

Поэт не даёт в стихотворении описания внешнего вида рассказчика. Мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы представляете

рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет. Прошло после битвы 25 лет. (Человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы подёрнулись сединой — слишком много пережито, на лице остались шрамы — страшные следы войны. На голове — кивер. Старый ветеран – человек смелый, мужественный. Чтение 7строфы.)

-Какие качества русского солдата вы можете назвать? Прочитайте строки из текста.

а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:

«Уж постоим мы головою за Родину свою» (5 строфа);

б) решительность: «Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры

О русские штыки?» (3 строфа);

в) мужество: «Вам не видать таких сражений…» (11 строфа);

г) воинское братство, гордость: «Умрём же под Москвой…

Как наши братья умирали…» (9 строфа)

«…наш рукопашный бой!» (12 строфа)

-Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?

(гордость за наших предков, уважение к их подвигу, стремление быть похожими на них).

Вывод: лермонтовский герой говорит от имени целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинском сражении.

-От какого лица ведёт повествование старый солдат?

-Каким был бой?

(Тяжёлый, он потребовал мужества от солдат, скольких жизней стоила победа).

-В чём, по-вашему, заключается основная мысль стихотворения?

(Русские люди не жалеют ничего для победы над врагом. Стихотворение проникнуто чувствами любви к Родине и гордости за храбрость русских солдат, офицеров. Стихотворение создаёт торжественное настроение.

Мы узнаём о подвигах русского народа и учимся гордиться своей страной).

6. Подведение итогов Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Какие чувства испытали вы, слушая стихотворение? (Восхищение мужеством, стойкостью русского народа, его преданностью Отечеству)

- Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» - это поэма о бессмертном народном подвиге, гимн русскому народу, который отстоял свое Отечество, защитил его от врага. Герои стихотворения «могучее, лихое племя, богатыри» - простые русские солдаты, руководимые талантливыми военачальниками, которые победили в войне с французами. 

События того времени ушли далеко в прошлое, но идея, воплощенная в стихотворении – идея любви к Родине живет вечно.

Восстанови текст:(Слайд 8)

Отечественная война 1812 года – героическая война ________ народа за свою независимость против __________. Центральным событием войны 1812 года стало _____________________. 

В 1837 году в год 25-летия сражения М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение ______________. Прототипами героев произведения стали унтер – офицер лейб-гвардии Литовского (затем Московского) полка _______________, полковник ___________. Впервые в истории героем произведения М.Ю.Лермонтов сделал ______________. По мнению автора, русский солдат должен быть _______________________.

Главная мысль произведения _____________________.

^ Ключ для проверки практической работы:

Отечественная война 1812 года – героическая война русского народа за свою независимость против французов. Центральным событием войны 1812 года стало Бородинское сражение. 

В 1837 году в год 25-летия сражения М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение «Бородино». Прототипами героев произведения стали унтер – офицер лейб-гвардии Литовского (затем Московского) полка Андреев, полковник Федор Монахтин. Впервые в истории героем произведения М.Ю.Лермонтов сделал простого человека. По мнению автора, русский солдат должен быть смелым, решительным, отважным.

Главная мысль произведения – любить Родину.

7. Рефлексивно-оценочный этап (Слайд 9)

Заполнить таблицу:

1.На уроке я работал/а 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Материал урока мне был

активно / пассивно доволен / не доволен   /довольна/не довольна коротким / длинным не устал/а / устал/а понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

8. Домашнее задание.(Сдлайд 10)

Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть.

По выбору:2. Составить цитатный план стихотворения.

                   3.Составление синквейна

- Ребята, я вас благодарю за урок. Надеюсь, что он действительно принес пользу.

Выставление оценок