Конспект урока по литературе на тему "И.А.Крылов. Басни. «Свинья под Дубом» , «Ворона и Лисица»"

                                                      Технологическая карта урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС.

Работу выполнила:  Смельницкая  А. А ., учитель русского языка и литературы МБОУ « СОШ №6» г.Новозыбкова Брянской области.

Тип урока :урок открытия нового знания

Тема урока :И.А.Крылов. Басни.  «Свинья под  Дубом» , «Ворона и Лисица».

Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

Цели урока

Обучающие:

1.  продолжить знакомство с особенностями басенного жанра И.А.Крылова;

2.научиться видеть в басне аллегорию;

Развивающие:

1. развивать умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль;

2. развивать навыки выразительного чтения;

Воспитывающие:

1.воспитывать интерес к жанру басни;

2. формировать учебно-познавательную мотивацию;

Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия
	-знать жанровые признаки произведения; -знать лексическое значение изобразительно-выразительных средств(эпитет ,метафора ,аллегория;) -уметь работать со словарем литературоведческих  терминов; -уметь находить в басне изобразительно-выразительные средства; -пополнять словарный запас.	Личностные Обучающиеся получат возможность научиться: -формировать уважительное отношение друг к другу; -формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; -формировать ценности зож;                                              Познавательные Обучающиеся получат возможность научиться: -использовать изобразительно-выразительные средства в речи; -анализировать; -сравнивать; -выделять информацию;                                            Регулятивные Обучающиеся получат возможность научиться: -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; -осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;                                      Коммуникативные Обучающиеся получат возможность научиться: -формулировать собственную позицию; -владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка; -понимать позицию партнёра;

Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Физическая культура Музыка	Фронтальная Индивидуальная Групповая	Учебник литературы Энциклопедический словарь юного литературоведа Иллюстрации к басням И.А.Крылова Компьютер

                                                                                                                                      Этапы урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно -ориентировочный

1.       Организационный момент.

Учитель приветствует обучающихся и настраивает их на активную работу.

Приветствуют учителя, выражают радость расположения друг к другу

Устанавливать и поддерживать необходимые контакты с учителем и сверстниками

Обмениваются хорошим настроением

Осознание себя в коллективе, Осознанное, уважительное отношение друг к другу

                                                                                                         2 этап-Актуализация знаний

Проверка выполнения домашнего задания

После артикуляционной разминки учитель настраивает на выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Волк на псарне».

Обучающиеся  выразительно читают наизусть басню

Вырабатывается умения выразительного чтения

Стоят речевое высказывание

Умение  строить  монологическую речь, точно выражая свои мысли

Выступают перед одноклассниками

Выступать перед определённой аудиторией

3 этап – Самоопределение к деятельности
1.Создание проблемной ситуации 2.Представление темы урока	Учитель создаёт проблемную ситуацию, мотивируя обучающихся на выявление темы урока. Учитель читает басню Крылова «Свинья под дубом».Важно сделать так, чтобы уч-ся увидели в тексте то, чего они не понимали раньше. -Какой описывает Крылов Свинью? (Устное рисование) -Запишите тему урока в тетради: И.А.Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».Осмеяние пороков жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.	Обучающиеся  анализируют, обобщают и интерпретируют информацию.	Работы с реальным источником информации	Слушают друг друга Записывают тему урока в тетради	Сотрудничество в поиске информации Оформление письма в соответствии с нормативными требованиями	выдвигают гипотезы	Прогнозирование темы урока	Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности Записывают тему урока в тетради	Формирование готовности к саморазвитию Формирование ответственного отношения к учению
3.Совместная с учащимися постановка цели Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с особенностями басенного жанра И.А.Крылова. Вспомним, что такое аллегория.	- Исходя из темы, определите, какие задачи стоят сегодня перед нами?	Строят логическую цепь рассуждения	Логические универсальные действия	Обсуждают план изучения темы	Сотрудничество в поиске и сборе информации	Обучающиеся  коллективно определяют учебные задачи	Планирование деятельности	Строят понятные для собеседника высказывания	Формирование коммуникативной компетентности в общении
4.Построение проекта выхода из затруднения Чтение и обсуждение басни Крылова «Свинья под  Дубом»	-Опишите, как вы представляете себе других персонажей басни? -В каких строчках заключена мораль? -Вспомните, что такое аллегория? -Какое явление жизни аллегорически описывает басня? -Групповая работа с иллюстрацией к басне. -Ролевое чтение басни.	Высказывают свои гипотезы, анализируют, сравнивают, строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.	Смысловое чтение Логические универсальные действияПоиск и выделение информации, выбор оснований для сравнения Глубокое осмысление, анализ объекта с целью выделения существенных признаков	Поиск лексического толкования слов. (Работа со словарём). Развёртывают знаково-символическую информацию, делают обобщения и выводы.	Инициативное сотрудничество в поиске информации. Владение монологической речью	Записывают толкование незнакомых слов Вносят необходимые дополнения	Внесение необходимых дополнений Коррекция	Обогащают словарный запас	Формирование целостного мировоззрения
5.Физ.минутка. Релаксация   для   снятия   напряжения	Учитель  организует   физминутку. Учитель читает строки из басен Крылова «Квартет», «Слон и Моська», «Осёл и Соловей», «Лебедь, Рак и Щука», «Волк и Ягнёнок».							Под музыку выполняют действия, выражающие смысл слов, выражают свои эмоции	Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
4.Постановка проекта выхода (продолжение)	Предлагает выделить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению – Итак, ребята, мы нашли ответы на все интересующие нас вопросы? Что осталось невыполненным в плане урока?	Обучающиеся анализируют план действий	Сопоставлять. Логические универсальные действия			Определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Вносят необходимые дополнения	Внесение необходимых дополнений Коррекция оценка
5. Первичное закрепление Коллективное взаимодействие при ролевом чтении басни Крылова «Ворона и Лисица».	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.	Читают басню по ролям	Поиск и выделение информации		Принятие решения и его реализация	закрепляют знания	Сличение способа действия и его результата	Самостоятельная работа с текстом	Оценивание усвоения материала
6. Самостоятельная работа	Организует деятельность по применению новых знаний. -Вспомните басню Эзопа «Ворон и Лисица» (уч-ль читает её в новь) -В чём отличие басни Эзопа и басни Крылова? Какая из басен вам кажется более выразительной ?	Уч-ся сравнивают басню Крылова и Эзопа.	Подведение под понятие, анализ объекта	Выбор правильного варианта	Овладение нормами языка	Сравнивают свои результаты с заданным эталоном	Контроль	Сравнивают свои результаты с правильным.	Формирование готовности к саморазвитию

4 этап - Рефлексия
1.Подведение итогов.	Учитель предлагает подвести итоги деятельности на уроке -Ребята, проходит время, и любые открытия, даже самые смелые и необъяснимые становятся известны для всех. Давайте и мы с вами подведем итог. -по каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня ? -Какие отрицательные качества человека высмеивает в баснях Крылов? -Как изображены персонажи басен Крылова «Ворона и Лисица» на иллюстрации Е.Рачёва? Какой намёк содержит такое изображение?	Отвечают на вопросы учителя	Составление целого из частей	Вступают в диалог с учителем	Владение диалогической речью		Сорегуляция как способность к мобилизации сил и энергии	Ведут диалог	Формирование коммуникативной компетентности
2.Информация о домашнем задании(По выбору)	Учитель  задает  домашнее  задание  с  учетом  уровня  подготовки  обучающихся. -Подготовьте выразительное чтение наизусть басен Крылова «Свинья под  Дубом» или «Ворона и Лисица» -Индивидуальное задание (нарисовать иллюстрацию к любой из понравившихся на уроке басен.	Выбирают  домашнее задание.	Выбор наиболее эффективного способа решения			Записывают домашнее задание по выбору	Предвосхищение результата уровня усвоения	Домашнее задание выбирают по собственному желанию	Мотивация обучения Формирование основ гражданской идентичности личности

3. Контроль темы.	И,нсценирование басен Крылова «Свинья под Дубом» , «Ворона и Лисица». Уч - ль настраивает уч-ся на правильное интонирование, логическое ударение, паузы, темп речи.				Принятие решения и его реализация	Инсценирование басни	Контроль с целью обнаружения пробелов		формирование компетентности работы в группах
4.Рефлексия	Организует фронтальная беседу - Справились мы с поставленной задачей? - С каким настроением вы уходите с урока? -Интересно ли было изучать новый материал? -Какими способами мы познавали его? -Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал? -Какое задание показалось сложным, простым, интересным? - Что нового узнали о себе?	Осуществляют рефлексию результатов учебной деятельности	Рефлексия	Ведут диалог	Владение навыками диалогической речи	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Оценка личной деятельности	Обеспечение личностного морального выбора