Конспект урока по литературе на тему Н. В. Гоголь. Повесть "Шинель"

 Н.В. Гоголь. Повесть  «Шинель».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Вид урока: комбинированный

      Цели урока:

1. образовательные: 1) углубить представление учащихся о средствах характеристики героя, 2) продолжить формировать понятие о «маленьком человеке» в литературе, 3) обучать выявлению авторской позиции ,4)обучать анализу эпизода

2. развивающие:

1)Развивать речевую активность учащихся: владение монологическими диалогическими формами устной и письменной речи, 2) развивать способности учащихся к творческой деятельности, 3) развивать навыки сравнительного анализа, сопоставления, обобщения на основе литературного материала.

3.воспитательные: 1) воспитывать гуманное отношение к человеку в тяжелых жизненных обстоятельствах,

2) воспитывать внимание к литературному слову.

  Оборудование урока: 1) таблица-схема «Средства создания образа «маленького человека» в литературе;

2)иллюстрации к повести Н.В.Гоголя «Шинель»;

Теоретико-литературные понятия: реализм, фантастика, пе­тербургский миф, образ, грани образа.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

Мы постоянно говорим об образах художественного произве­дения, многие из них воспринимаем как живых людей. Как это

достигается автором? Каковы отличительные особенности (грани) художественного образа? Ответ найдем в статье учебника.

II. Комментированное чтение статьи учебника. Можно ли сказать, что задача урока сформирована в статье? На примере образа главного героя «Шинели» мы расширим понимание понятия образ».

III. Проверка домашнего задания

(Слово — литературным консультантам, которые подготови­ли вопросы по выявлению знаний учащимися сюжета повести.)

—  Чин гоголевского чиновника? («Вечный титулярный совет­ник».)

-  Кто это? Догадайтесь по описанию:

•   «Есть в Петербурге сильный враг всех, получающих че­тыреста рублей в год жалованья или около того». (Мороз.)

•   «И долго потом, среди самых веселых минут, представ­лялся ему (?) низенький чиновник с лысиною на лбу, со своими проникающими словами...» («Один молодой человек».)

•   «Сначала он назывался просто Григорий и был крепостным человеком у какого-то барина...» (Петрович.)

•   Восстановите предложение: «Мало сказать: он служил рев­ностно, — нет...» (...он служил с любовью).

IV. Сообщение учащегося об истории создания «Шинели»

«Шинель» завершает цикл «петербургских повестей» Н.В. Го­голя («Невский проспект», «Записки сумасшедшего», «Портрет», «Нос», «Шинель»). Все произведения относятся ко второму пе­риоду творчества писателя, различаются по сюжетам, тематике, героям, но объединяет их место действия — Петербург, город ре­альный и фантастический одновременно, несомненно влияющий на судьбу героев. Но это отдельная тема обсуждения. А сегодня речь пойдет о петербургском жителе Акакии Акакиевиче Башмачкине.

V. Работа с текстом произведения

Комментарий. Содержание учащиеся знают, но учителю не­обходимо подтолкнуть их к пониманию того, что жанр можно определить и иначе, не только как повесть.

Для этого - одновременное чтение отрывков

из «Шинели» и	«Жития Сергия Радонежского» Епифания Премудрого:
«..Родился Акакий Акакиевич против ночи... на 23 марта…Отец был Акакий, так пусть    и сын будет Акакий. Таким      образом и произошел Акакий Акакиевич».	«...Родился от родителей благородных и благоверных: от отца которого звали Кириллом, и матери по имени Мария...»

—  Несмотря на различие героев и идею произведений, есть ли что-то общее? (Стиль, пафос, последовательность биографии.)

«"Шинель" — "житие" типичного петербуржца — мелкого чиновника Акакия Акакиевича Башмачкина» (Е.Б. Скороспеловал М.М. Голубков, В.Красовский).

—  Какова идея произведения Н.В. Гоголя, приведшего читан теля к пониманию житийного повествования? (Идея гумаанизма.)

—  Давайте попробуем пересказать текст со слов: «Имя его было Акакий Акакиевич», сохраняя стиль жития.

—  Как можно предельно точно оценить гоголевского героя?! («Маленький человек».)

—  Известны ли были в литературе до Н.В. Гоголя такие персонажи? (Это пушкинские герои: Самсон Вырин из«Станци­онного смотрителя», Евгений из «Медного всадника».)

—  Акакий Акакиевич — умный человек? Свыкся ли он со сво­им жалким местом в жизни?

—  Какой вывод сделал автор об Акакии Акакиевиче?

—  Повесть называется «Шинель», хотя она о человеке. Покажите роль шинели в произведении. (Это: а) вещь; б) символ;] в) образ.)

(Ответ найдем и в статье учебника: «Вещь заменила человека». Но шинель еще и символ мечты. А мечты у «маленьких людей» не сбываются.)

Акакий Акакиевич мечтал о шинели-вещи, вещь он и получил: его последнее одеяние - сосновый, а не дубовый гроб, как полагается бедным. Вещь определила ценность человека.

Башмачкин превращается в фантастического мстителя. Но фантастика финала повести не выходит за рамки будничного, реального; «Шинель» — реалистическое произведение с идеей сострадания к «маленькому человеку», и это роднит ее с произведениями А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского.

—  Вопрос, который звучал в начале урока: просматриваются ли в образе Башмачкина грани единичного, особенного, всеобщего?

 (Дискуссия. Ответ: в образе «маленького человека» можно отметить только грань всеобщего.)

VI. Итоги урока

Домашнее задание

Подготовиться к семинару по теме «Петербург и "маленький человек" в повести Н.В. Гоголя "Шинель"» (использовать во­просы и задания ч. 1, с. 297-299 учебника).

Индивидуальное задание

Раскрыть смысл фразы Ф.М. Достоевского: «Все мы вышли и i гоголевской "Шинели"».

Словарь понятий

Петербургский миф — миф о городе, у которого нет истории; миф О возникновении города и его конце.

Приложение.

Фантастика — тип художественной условности; изображение заведомо неправдоподобного, невозможного в реальной жизни, например фантастических персонажей (градоначальник с фаршированной головой и "Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина, Демон из поэмы М.Ю.Лермонтова), сюжетных ситуаций («Нос» Н.В. Гоголя). В литературных произведениях фантастика применяется, во-первых, для того, чтобы заострить то или иное явление действительности, во-вторых, для достижения комического и, в частности, сатирического эффекта, н третьих, для воплощения философской проблематики.