Н. В. ГОГОЛЬ. «ЗАКОЛДОВАННОЕ МЕСТО».
ПОЭТИЗАЦИЯ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ПОВЕСТИ.
РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАСТИКА В ПОВЕСТИ
Цели деятельности учителя: ознакомить учащихся с великим писателем России; заинтересовать произведением, завершающим сборник «Вечеров...» повести об украинской народной жизни; учить наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения, находить юмористические моменты в тексте; развивать навыки беглого, выразительного чтения прозаического текста; помочь учащимся увидеть мастерство писателя.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся; осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Ход урока
I. Вступительное слово о жизни и творчестве писателя.
«...Человек, который своим именем ознаменовал эпоху в истории нашей литературы...» — так писал И. С. Тургенев о знаменитом писателе — Н. В. Гоголе. Как ученик и преемник великого Пушкина вошел в русскую литературу Николай Васильевич Гоголь. Его творчество сыграло значительную роль в развитии отечественной литературы.
В своих произведениях писатель часто обращался к образам простых людей. Один из его товарищей по гимназии вспоминал: «...сближение с людьми простыми, очевидно, давало ему своего рода наслаждение в жизни и вызывало поэтическое настроение».
Так, в своих знаменитых «Вечерах на хуторе близ Диканьки» (первая книга писателя: Сборник, состоящий из двух частей. Вышел в 1831—1832 г.) Гоголь широко использовал народное творчество, черпая оттуда занимательные сюжеты, интереснейшие образы (хитрый черт, баба-сплетница, очаровательная колдунья и другие).
Повесть «Заколдованное место» является завершающей в сборнике «Вечеров...». Литературовед Н. Л. Степанов отмечает, что в ней «фантастика переплетается с жизненными, бытовыми подробностями».
Автор показывает сильное желание людей обогатиться, гибельное стремление к наживе, которое в результате приводит к неприятной, часто смешной ситуации.
II. Чтение и обсуждение статьи о писателе (с. 157-158 в учебнике).
Вопросы:
1. Какие произведения Н. В. Гоголя вы читали?
2. Каковы были увлечения писателя в гимназические годы?
3. Помогало ли Гоголю при написании произведений умение перевоплощаться в образы различных героев?
Задания 1, 2 в учебнике «Проверь себя», с. 158.
III. Пересказ учащимися легенд, небольших сказок, преданий фантастического содержания. (Пример.)
ЗОЛОТАЯ КУРУШКА1
Ну вот, шла старушка одна из байны, и впереди ее бежит курушка, и вся такима золотыма копеечками. Она за курушкой этой вслед — и хотела ее поймать, а она от ней прочь — а она вслед. Такая золотая курушка бежит — и в черемушку. Она поглядела: потерялась в черемушке. Искала-искала, потом заходила, опять снова ходили искать, не могли найти. Курушка так потерялась.
Потом, которы люди знают, говорят: тут клад черемушки попал. И так найти не могли.(...)
Да вот я и сама ходила искать, ладила найти... золота была и получила, да так ничего не могла найти.
ВЕРТИТСЯ, А В РУКИ НЕ ДАЕТСЯ
Есть клад такой: горшок вертится, а в руки не дается. Это было в Великом дворе, в Алмозере.
Копали — он уж близко. Его бы уже взять только — а он опять загремит — да вниз. Копают глубже — опять он вниз.
Надо ведь не торопиться, да слова знать, да с иконой подступать...
IV. Знакомство с повестью «Заколдованное место».
Словарная работа ведется по мере прочтения текста. Кроме слов, вынесенных в сноски, не лишним будет пояснить следующее: нечистый дух, обморочить, батько, худо, уши развешивать, россказни, раздобары, собачьи дети, а также другие слова и выражения.
Мотивы призрачности нечистым путем добытого богатства.
V. Анализ текста.
Вопросы:
1. О чем эта повесть?
2. Кто вам повествует?
3. Назовите героев повести.
4. Что случилось с дедом во время танца?
5. Понравился ли вам клад, который с таким трудом «добыл» дед?
6. Какой вывод можете сделать для себя?
7. Где в этой истории «спрятался» юмор?
8. Найдите вымысел и реальность.
9. Понравилось произведение? Чем?
Задания «Размышляем о прочитанном» в учебнике, с. 169.
Домашнее задание: знать материалы статьи о писателе в учебнике, перечитать повесть; выполнить задания «Литература и изобразительное искусство», с. 169, «Обогащаем свою речь», с. 170.
1 Литература. 5 кл.: методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. М.: Просвещение, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.