Тема:
Образы-персонажи в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза»
Цель
урока: Познакомить учащихся с повестью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» как
ярким образцом произведений сентиментализма.
Задачи:
закрепить знания о биографии Н.М.Карамзина; представить повесть
«Бедная Лиза» Н.М.Карамзина как образец сентиментализма; развивать навык
выразительного чтения и анализа прозаического произведения; способствовать
воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического
мировоззрения. воспитывать отношение к любви как к внесословной ценности
человека. расширять словарный запас;способствовать развитию критического
мышления, интереса к литературе сентиментализма.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
–
Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Николая Михайловича Карамзина,
блестящего литератора, историка, публициста, его повестью «Бедная Лиза»,
которая является образцом русского сентиментализма.
II.
Актуализация опорных знаний: проверка домашнего задания
Устное
тестирование по биографии Н.М.Карамзина (кластер) (слайд 4)
– Когда
и где родился Карамзин? (Симбирская губерния, 1766 г.)
– Из какой семьи вышел писатель? (Небогатая, родовитая)
– Какое получил образование? (Московский пансион, знание иностранных языков)
– Какой службе посвятил себя вначале Карамзин? (Военная служба,
Преображенский полк)
– Кому обязан Карамзин приходом в литературные круги? (И.П.Тургеневу –
московскому писателю и переводчику)
– Когда Карамзин отправился в путешествие по Европе, сколько оно длилось? (1789
г., полтора года)
– Какой журнал издавал Карамзин? («Московский журнал»)
– Над каким произведением до конца жизни работает Карамзин? («История
Государства Российского»)
– Какие ещё произведения написал Карамзин? (Письма русского
путешественника», «Наталья, дочь боярская», «Бедная Лиза»)
Мотивация
к учебной деятельности: объяснение нового материала
Н.М.Карамзин
утвердил в русской литературе художественное противопоставление увядающему
классицизму – сентиментализм. (слайд 5) Сентиментализм –
это художественное направление в искусстве и литературе конца XVIII – начала
XIX вв. Понятие «сентиментализм» (от англ. sentimental – чувствительный)
указывает на то, что чувство – центральная эстетическая категория этого направления.
Проверка домашнего задания составление сравнительной таблицы
Для
того чтобы обобщить основные сведения о классицизме и сентиментализме как
литературных направлениях XVIII в. заполним таблицу. слайде 7
Сравнительная
таблица
|
Классицизм
|
Линия сравнения
|
Сентиментализм
|
|
Воспитание в духе верности государству, культ разума
|
Основные идеи
|
Стремление представить личность в движении души
|
|
Гражданская, общественная
|
Основная тематика
|
Любовная
|
|
Деление на положительных и отрицательных героев
|
Герои и характеры
|
Нет прямолинейности в оценке, внимание к простым людям
|
|
Вспомогательная, условная
|
Роль пейзажа
|
Средство психологической характеристики
|
|
Трагедия, ода, комедия, басня,
|
Основные жанры
|
Повесть, путешествие, роман в письмах, дневник, элегия, послание
|
История
создания повести «Бедная Лиза»
Сентиментализм
– литературное направление, отмеченное повышенным интересом к чувствам
человека, эмоциональному восприятию окружающего мира. (слайд 8)
Повесть «Бедная Лиза» была напечатана в «Московском журнале» в 1792 г.,
принесла автору известность и популярность, переиздавалась шесть раз. Волна
подражаний захлестнула русскую литературу на рубеже XVIII—XIX вв.: появляются
произведения, повторяющие карамзинский сюжет («Даша, деревенская девушка» П.
Львова, «Бедная Маша» А. Измайлова, «История бедной Марьи» Н. Брусилова,
«Обольщенная Генриетта» И. Свечинского, «Прекрасная Татьяна» В. Измайлова).
Это явление в литературоведении называется эпигонством (от др.
греч. – родившееся после) (слайд 9) – нетворческое следование
традиционным образам и назойливое повторение и варьирование известных
литературных тем, сюжетов, мотивов, в частности – подражание писателям.
Беседа.
- Как
часто вам приходилось читать произведения такого характера? Легко ли было
читать? Почему? (Не совсем, так как произведение необычное)
-
Насколько прочитанное произведение отличается от тех, которые обсуждались на
предыдущих уроках? (язык повести намного ближе нам, ее легче читать, чем
произведения тех русских авторов, с которыми вы знакомились до Карамзина).
Анализ
текста художественного произведения
Почему
нас привлекает сентиментальная повесть? Почему заставляет переживать за
героев? Повесть как будто заставляет сострадать ближнему, сопереживать,
заставляет задуматься об ответственности человека за свои чувства.
-
Почему повесть, написанная в 1792, имела небывалый успех? Что нашла в ней
публика? (Публика сострадала простым людям, сочувствовала жертвам страстей).
- В чем
смелость, новизна позиции автора? ( Внимание автора сосредоточено на
раскрытии внутреннего мира человека).
III.
Анализ повести «Бедная Лиза»
С этой
точки зрения мы и будем рассматривать героев повести Карамзина «Бедная Лиза».
Но перед тем, как мы окунёмся в сюжет произведения, проверим, насколько
вы внимательно читали текст.
1.
Город, в котором происходят описываемые события? (Москва)
2.
Главные герои повести. (Лиза, Эраст, мать Лизы)
3.
Какие цветы и по какой цене продавала Лиза весной в Москве?
(ландыши, 5 копеек)
4.
Стакан какого напитка выпил Эраст из рук Лизиной матери? (молоко)
5.
О чем договаривается Эраст с Лизиной матерью, чтобы оберечь девушку
от походов в город? (о продаже ее работ Эрасту)
6.
Прошло несколько недель. Причина покрасневших от слез глаз Лизы?
(сватовство сына богатого крестьянина из соседней деревни)
7.
Сколько дней подряд Эраст не приходил к Лизе?(5)
8.
Что поведал Эраст Лизе, придя к ней после долгого
отсутствия? (он идет на войну, отправляется в поход)
9.
Прошло два месяца. Лиза отправилась в Москву за розовой водой. Что
произошло в этот день? (Лиза встретила Эраста)
10.
Почему Эраст должен был жениться на «пожилой богатой вдове»? (поправить
свое материальное положение)
11.
Как поступила Лиза со злополучными 100 рублями, которыми хотел
откупиться Эраст? (отправила их матери вместе с известием о своей смерти)
12.
Как сложилась жизнь Эраста? (он до конца дней своих был несчастлив)
А
теперь совершим небольшую прогулку по окрестностям Москвы. Учащиеся
находят в начале повести строки, описывающие объекты.
Повесть
«Бедная Лиза» начинается с описания окрестностей Симонова монастыря,
сопряженных в ассоциативной памяти автора-повествователя с «воспоминанием о
плачевной судьбе Лизы, бедной Лизы». Последуем и мы вслед за писателем на
экскурсию по окрестностям Москвы. «Может быть, никто из живущих в Москве не
знает так хорошо окрестностей города сего, как я, потому что никто чаще моего
не бродит пешком, без плана, без цели – куда глаза глядят – по лугам и рощам,
по холмам и равнинам. Всякое лето нахожу новые приятные места или в старых
новые красоты,» - утверждает автор в начале повести.
Симонов
монастырь. Зачитаем строки Карамзина: «Но всего приятнее для меня то место, на
котором возвышаются мрачные готические башни Си…нова монастыря. Стоя на сей
горе, видишь на правой стороне почти всю Москву, сию ужасную громаду домов и
церквей <...>: великолепная картина, особливо когда светит на нее солнце,
когда вечерние лучи его пылают на бесчисленных златых куполах <...>.
Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по желтым
пескам, течет светлая река, волнуемая легкими веслами рыбачьих лодок или
шумящая под рулем грузных стругов, которые <...> наделяют алчную Москву
хлебом».
Москва-река.
«На другой стороне реки видна дубовая роща, подле которой пасутся
многочисленные стада: там молодые пастухи, сидя под тению дерев, поют простые,
унылые песни и сокращают тем летние дни, столь для них однообразные».
Данилов
монастырь. «Подалее, в густой зелени древних вязов, блистает златоглавый
Данилов монастырь»…
Воробьёвы
горы – «… ещё далее, почти на краю горизонта, синеются Воробьёвы горы».
Село
Коломенское. «На левой стороне видны обширные, хлебом покрытые поля, лесочки,
три или четыре деревеньки и вдали село Коломенское с высоким дворцом своим».
Эту
экскурсию мы завершим высказыванием автора: «Там, опершись на развалины гробных
камней, внимаю глухому стону времен, бездною минувшего поглощенных, — стону, от
которого сердце мое содрогается и трепещет. <...> Все сие обновляет в
моей памяти историю нашего отечества — печальную историю тех времен, когда
свирепые татары и литовцы огнем и мечом опустошали окрестности российской
столицы и когда несчастная Москва, как беззащитная вдовица, от одного Бога
ожидала помощи в любых своих бедствиях».
*Какое
настроение создаёт у вас пейзаж? Какова его роль в повести? (Автор не только
знакомит с местом действия, но и передаёт читателям печальное настроение,
предвещающее трагическое развитие событий. Необычность пейзажа в том, что он
имеет духовно-эмоциональный характер.)
*Почему
описание окрестностей предваряет сюжет повести? Что противопоставляет
рассказчик в этом пейзаже? ( Изображая окрестности Москвы, автор
противопоставляет «алчную» Москву с «ужасной громадой домов» и прекрасную
естественную природу, описанную при помощи эпитетов «цветущие», «светлая»,
«легкие». Эта тема получит продолжение в сюжете повести.)
Повесть
«Бедная Лиза» написана на классический сюжет о любви представителей разных
сословий: ее герои — дворянин Эраст и крестьянка Лиза — не могут быть счастливы
не только в силу нравственных причин, но и по социальным условиям жизни.
*Назовите известные вам произведения, в которых авторы затрагивают тему «Любовь
и социальное неравенство». («Золушка», «Повесть о Петре и Февронии Муромских»,
«Барышня-крестьянка»)
*Что означает слово «бедная» в названии произведения? Это слово может быть
понято двояко: указание на социальное положение героини или отношение к ней
автора? Подберите синонимы. (Слово «бедная» передаёт читателю отношение к
героине автора.)
*Только
ли сословные барьеры разделяют героев? Чтобы ответить на этот вопрос,
сопоставим героев.
2)Сопоставление
героев
Найдите
слова и выражения, характеризующие героев, заполните таблицу.
|
Лиза
|
Эраст
|
|
Имя Елизавета означает «почитающая Бога»
Прекрасная душой и телом, редкой красоты, трудилась день и ночь,
любезная… крестьянка.
|
Имя Эраст означает «возлюбленный»
Довольно богатый дворянин, с изрядным умом и добрым сердцем… но
слабым и ветреным. Он вёл рассеянную жизнь, думал только о своём
удовольствии…
|
·
Сделайте вывод о том, только ли социальные барьеры разделяют
героев. (Героев разделяют не только социальные, но и нравственные барьеры.)
Определяем
по тексту повести, какие ценности значимы в каждом из миров героев. Два ученика
записывают на доске версии, предлагаемые учащимися. На доске и в тетради
фиксируется запись:
|
“Мир Лизы”
|
“Мир Эраста”
|
|
деревня
|
деньги
|
|
идиллия
|
обман
|
|
природа
|
город
|
|
цветы
|
рассудок
|
|
ландыши
|
большой свет
|
|
старушка-мать
|
алчность
|
|
чувства
|
Москва
|
|
слёзы
|
громада
|
|
пастушок
|
|
3)Образ
Лизы.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
-Расскажите о Лизе. Какой мы видим главную героиню в родительской
семье? Чему научили ее родители?
|
Лиза была послушной дочерью, во всем помогала матери. Была
скромной, совестливой, не была жадной к деньгам : «Мне не надобно лишнего».
|
|
- Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?
|
«Плачевная судьба бедной Лизы», «прекрасная, любезная
Лиза», «нежная Лиза».
|
|
- Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью?
- В чем Лиза видит свой долг перед матерью?
|
« Ты кормила меня своей грудью и ходила за мною, когда я была
ребенком, теперь пришла моя очередь за тобой смотреть». «Бог дал мне
руки, чтобы работать».
|
|
- Чем занималась Лиза целыми днями?
|
Работала: продавала ландыши и ягоды; вязала чулки; ткала холсты.
|
|
- А почему Лизе пришлось работать?
|
Потому что отец (Иван) умер. До смерти он много работал, был
зажиточным поселянином, пахал землю, вел трезвый образ жизни.
|
|
- Что можете сказать о матери Лизы?
-Как, по-вашему, она воспитывала дочь?
- С какой целью образ матери Лизы введён в повесть?
|
Добрая старушка, чувствительная. Горестная вдова, ей пошел 6 –ой
де сяток. Дочь воспитывала правильно, не позволяла брать лишних денег,
а лишь то, что честно заработала. «Лиза, лучше кормиться трудами своими и
ничего не брать даром». Всё
лучшее, что было в Лизе (порядочность, трудолюбие, благонравие, умение верно
и преданно любить, глубоко чувствовать), – плод воспитания её матери. Мать
выступает в роли наставницы, ангела – хранителя своей дочери.
|
4)
Образ Эраста.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
- Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами, перед
матерью Лизы? На ваш взгляд, Эраст – это положительный или
отрицательный герой?
|
Молодой человек, довольно богатый дворянин; с изрядным разумом;
добрым сердцем, но слабым и ветреным. Матери казался хорошим добрым
барином.Эраст – новый герой для русской литературы. Карамзин, создавая образ
Эраста, стремится показать психологию человека, отмечая положительные и
отрицательные стороны его характера («изрядный разум», «доброе сердце», но в
то же время сердце «слабое и ветреное»). Светская рассеянная жизнь, поиск
удовольствий сделали Эраста скучающим и пресыщенным человеком.
|
|
- Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
|
Вел рассеянный образ жизни. Думал о своем удовольствии; искал его
в светских забавах, но не находил; скучал и жаловался на судьбу.
|
|
- При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?
|
Лиза продавала в городе ландыши. Он хотел купить за 1 рубль, а
она просила за 5 копеек.
|
|
- Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои
объятия»?
|
Эраст на время хочет оставить свет. «Ему казалось, что он нашел в
Лизе то, чего сердце его давно искало. ... натура призывает в свои объятия, к
чистым радостям».
|
|
- Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
|
Лиза – с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем.
Он – с розовыми губами.
|
|
- Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего
вкусить светских забав Эраста?
|
Он узнал, что любим страстно новым, чистым, открытым чувством.
|
|
-Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите,
что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на
определенные события.
|
Лиза была влюблена, и все ей казалось красивым и прекрасным.
Чисты и непорочны были их чувства.
|
5)
Взаимоотношения героев.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
- Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала
об их встречах?
|
«Ей не надобно ничего сказывать. Старые люди бывают
подозрительны».
|
|
- Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких
встречах?
|
Обязательно должны знать, с кем встречается их дочь.
|
|
- Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
|
Самые добрые: «Я буду жить с Лизой как брат с сестрой, не
употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив».
|
|
- О чем предупреждает автор Эраста?
|
«Безрассудный молодой человек! Зна ешь ли ты свое сердце? Всегда
ли мо жешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств
твоих?»
|
|
-Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?
|
«Сейчас надлежало погибнуть непорочности. Ах, Лиза, Лиза,
где ангел-хранитель твой? Где твоя невинность?»
|
|
- Каково отношение автора к Лизе?
|
«Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви…»
|
|
- В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли
он Эраста?
|
Автор: «Сердце мое обливается кровью в сию минуту. Я забываю
человека в Эрасте – готов проклинать его – но язык мой не движется – смотрю
на небо, и слеза катится по моему лицу».
|
|
- Чем закончились отношения героев?
|
Эраст сообщает, что женится на другой; дает Лизе 100 рублей и
просит слугу вывести Лизу из кабинета.
|
|
-Какова судьба героев? Был ли счастлив Эраст?
|
Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее, воспользовавшись
ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись, вынужден был жениться
на старой вдове. Эраст несчастлив, так как женился без любви.
|
IV. Подведение
итогов.
- Почему герои не смогли
быть счастливы, только ли социальное неравенство явилось препятствием их
счастью?
-Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство? (Нет. Он
убежден, что всякое страдание получит награду).
-
Какова роль пейзажа в повести? (Вся история любви Лизы и Эраста погружена в
картину жизни природы, постоянно меняющуюся соответственно стадиям
развития любовного чувства. Примеры эмоциональной наполненности пейзажной
зарисовки: меланхолический осенний пейзаж вступления, предвещающий общую
трагическую развязку повести, картина ясного, росистого майского утра, которым
происходит объяснение в любви Лизы и Эраста, и картина страшной ночной грозы,
сопровождающая начало трагического перелома в судьбе героини. Так пейзаж из обычного
фона действия превратился в средство психологической характеристики героев и
обрел «соотнесенность с внутренним миром человека как некое зеркало души»).
- Дайте
характеристику образу рассказчика? (Образ автора-повествователя включён в
образную структуру повести на правах ее полноценного героя и действующего
(говорящего) лица, — это своеобразный эстетический центр всей повествовательной
структуры, к которому стягиваются все ее смысловые и формальные уровни,
поскольку автор-повествователь — это единственный посредник между читателем и
жизнью героев, воплощенной его словом. Рассказчик задаёт эмоциональный тон
повести своим переживанием за судьбы героев, его эмоции передаются читателю).
- Как вы понимаете значение слов Карамзина: «И крестьянки любить умеют»? (С
образом бедной Лизы соединяется идея внесословной ценности человеческой
личности)
- Почему «Бедная Лиза» является произведением, относящимся к сентиментализму?
(Так как в нем прослеживаются все особенности сентиментализма: основная
тематика повести – любовная; идейная основа- протест против испорченности
аристократического общества;
в повести выражен
просветительский характер, резко противопоставляется деревня городу;
в основе эстетики –
подражание природе, идеализация патриархального быта;
герои более
индивидуализированы; их чувства становятся центральной эстетической категорией
повести; идиллическая жизнь героини - на лоне природы; духовный мир
простолюдинки богат, в ней - культ врожденной нравственной чистоты; автор
представляет героиню в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях).
-Почему повесть
Карамзина так полюбилась читателю? (По мнению В. Н. Топорова, «впервые в
русской литературе художественная проза создала такой образ подлинной жизни,
который воспринимался как более сильный, острый и убедительный, чем сама
жизнь».)
- Таким образом на
страницах повести автор говорит о разной любви: с одной стороны –
любовь-дружба, с другой – любовь-страсть, тем самым показывая многоликость
этого чувства и как бы давая понять, что оно может быть как прекрасно, так и
опасно.
- Сравните образ героини
в повести Н. М. Карамзина "Бедная Лиза" и в его же стихотворении
"Выбор жениха". Выбор жениха
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.