«От тайны слова к тайне факта»
(урок анализа лирического стихотворения в 9
классе)
Цели
урока:
·
обучение учащихся
необходимым навыкам использования средств ИКТ в литературе; создание учебных
материалов к уроку, совершенствование работы в творческих группах, формирование
умения различать точку зрения автора и героев; выражать собственную позицию;
·
развитие творческих
способностей и информационно-технологических навыков; повышение творческого
потенциала учащихся, необходимого для дальнейшего самообучения и самореализации
в условиях развития и совершенствования средств ИКТ; «погружение» в удивительный
мир поэтического слова; развитие умений работы в группе, навыков общения в
группе;
·
воспитание нравственных
качеств личности, приобщение к общечеловеческим духовным ценностям.
Эпиграфы
к уроку:
До тех пор, пока ребёнок не почувствовал аромат слова,
не увидел его тончайших оттенков, - нельзя вообще начинать обучение грамоте.
В.А. Сухомлинский.
Единственный путь,
ведущий к знанию, - это деятельность.
Б. Шоу.
Самое главное – научить человека мыслить.
Б. Брехт.
Всего
и надо, что вчитаться, - боже мой,
Всего
и дела, что помедлить над строкою.
Не
пролистнуть нетерпеливою рукою,
А
задержаться, прочитать и перечесть.
Юрий Левитанский.
Формы
организации учебной деятельности: индивидуальная и групповая работа.
Одна
группа учащихся работает с ПК, чтобы подготовить свою работу для дальнейшего
представления.
Учащимся
предоставлена возможность выхода в Интернет для получения необходимых справок.
Данная тема
предполагает двухчасовое учебное занятие.
Ход урока
I.
Организационный этап.
Формулирование темы и целей урока.
II.
Мотивационный этап.
Слово учителя.
Русский
язык очень богат. Для выражения различных мыслей и чувств в нём есть огромное
количество слов. Мы же порой, владея таким языком, не используем даже половины
его богатств. Поэтому нам необходимо быть внимательными и бережливыми к слову.
Этому мы учимся на многих уроках, этим мы займёмся и сегодня.
III. Актуализация учебного материала:
1)
работа по выбору эпиграфа к
уроку: учащиеся читают
приготовленный дома материал, аргументируя свой выбор эпиграфа;
2)
работа с понятиями
«лирический герой», «характер лирического героя», «настроение в лирическом
стихотворении» (используются анимационные схемы)
IV. Анализ лирического стихотворения с
использованием творческих карт наблюдения (самостоятельная индивидуальная и
групповая работа)
Вам
предлагается для анализа неизвестное стихотворение неизвестного автора. Ваша
задача – определить и разгадать тайны этого произведения через анализ конкретных
слов и их связей.
V. Проверка результатов самостоятельной работы
VI. Выступления учащихся с заранее
приготовленными заданиями (открывают «тайну факта» - имя автора стихотворения,
рассказывают о нём, читают его стихи).
VII. Подведение итогов урока
Русский язык необычайно богат и красив. Мы с вами
могли это сегодня увидеть на примере произведений мастеров слова и на примере
тех текстов, которые вы создали сами. Для выражения различных мыслей и чувств в
нашем родном языке есть огромное количество слов. Мы убедились сегодня, как
важно и интересно быть внимательными к слову, постоянно стремиться к
приобретению новых знаний о возможностях русского языка, развивать в себе
умение вдумываться, вслушиваться в слово, чтобы лучше понимать друг друга,
чтобы понимать произведения великих писателей, которые помогают нам
почувствовать “волшебство” знакомых слов, услышать известные нам давно слова
как бы впервые, насладиться красотой их звучания и вдуматься в неисчерпаемую
глубину их значения. «В умелых руках язык способен творить чудеса». Многое
зависит от нас, от нашего отношения к языку. Закончить наш урок мне хотелось бы
словами стихотворения Н.Рыленкова:
Горят, как жар,
слова
Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
VIII. Домашнее задание и его комментирование: используя
творческую карту наблюдений №2, провести работу над словом.
Индивидуальные
задания: подготовить сообщения об А.А. Ахматовой, выразительное чтение её
стихов.
Литература
1. Вартаньянц, М.Д. Поэтика: Комплексный анализ
художественного текста./ М.Д Вартаньянц — М., 1994.
2. Выготский, Л.С. Воображение и
творчество в детском возрасте./ Л.С. Выготский,— М., 1991.
3. Выготский Л.С. Психология искусства./ Л.С. Выготский — М., 1998.
4. Граник, Г.Г. Литература: Учимся понимать художественный текст: Задачник-практикум. 8—11 классы./ Г.Г. Граник, Л А. Шаповал— М.: НПО «Образование от А до Я», 1999.
5. Современная русская литература. Анализ
произведений школьной программы: Справочное пособие./ сост. Д.И. Довнор, А.И.
Запольский. – М.: Книжный Дом, 2003
6. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения/ А.Б. Есин. - М.,
1998.
7. Каганович, С.Л. Обучение анализу
поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников./ С.Л. Каганович. М.: Русское слово. – 2007.
8. Кац, Л.В. Азбука лингвистического исследования./Кац Л.В. — М., 1994.
9. Лотман, Ю.М. О поэте и поэзии: Анализ
поэтического текста. / Ю.М. Лотман— СПб., 1996.
10. Маранцман, В.Т. Интерпретация художественного текста как технология
общения с искусством //Литература в школе. 1998. № 8.
11. Тамберг,
Ю.Г. Как научить ребенка думать./ Ю.Г. Тамберг— СПб.: – 1999.
12. Шрагина,
Л.И. Логика воображения./ Л.И. Шрагина. — М.,: Просвещение – 2001.
