Организация
начала занятия
|
личностные:
внимание,
уважение к сверстникам;
коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные:
мобилизация
сил и энергии.
|
Психологический настрой детей на урок.
-
Сегодня работаем необычно: в группах, которые образовались с помощью цветных
листиков перед началом занятия.
-
Как вы думаете, какие правила работы в группах?
-
На доске вы видите для каждой группы белый лист с березой, к которой вами будут
прикрепляться зеленые листочки. За каждый правильный ответ – 3 листочка, с
небольшими поправками – 2 листочка, с недочетами – 1 листочек.
Время
1мин.
|
Самоопределение
Правила работы в
группе:
1) слушать друг
друга
2) выступает
один
3) не шуметь
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
личностные:
самоопределение,
установление связи между целью учения и ее мотивом.
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли
|
Просмотр
слайдов о природе под песню «С чего начинается родина?» в исполнении
М.Бернеса.
-
Как вы думаете, что такое родина?
-
Для точности можно обратиться к толковому словарю Ожегова.
Время
2мин.
Чтение
стихотворений И.Бунина
- На столе каждой группы лежат листы со
стихотворениями («Листопад» («Лес, точно терем расписной...»), «Розы», «Родине», «Матери»).
Посмотрите их и давайте прочитаем. Обратите внимание на яркость, красочность, праздничность
описания осеннего леса, роз.
- О
чем эти стихотворения?
- Какие чувства выражаются?
(глубокое сочувствие, сострадание и понимание
слышится в стихотворении «Родине»).
- Что объединяет эти стихи?
Время 1мин.
- Может быть, кто-то знает их автора?
(Если не знают, сообщает учитель)
Слайд из презентации о И.Бунине
- Детство Ивана Алексеевича Бунина прошло в глубочайшей
полевой тишине, летом среди хлебов, подступавшим к самым нашим порогам, а
зимой среди сугробов
Время 2мин.
|
Место,
где ты живешь, родился
место, страна, где человек родился
Читают
вслух разные стихи
О
природе, розах, родине, матери
Чувство
любви, красот, жалости
Тема
родины, природы, родного человека - мамы
Бунин
Иван Алексеевич
|
Постановка
цели (целеполагание)
|
личностные:
моральный
выбор;
регулятивные
УУД:,
планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;
познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
- Как вы
думаете, чему будем учиться?
- Что
нового можем узнать, если тема «О родине и природе» и вспомнили имя русского
поэта Бунина?
- Слушаем
и смотрим внимательно
Видео о И.Бунине
- 2мин.
|
Будем
учиться читать, анализировать новые стихотворения Бунина о природе
|
Актуализация
знаний
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
|
-
Как
вы думаете, какое дерево является символом России?
- И
поэтому у каждой группы своя березка, на которую вы прикрепите после
выполнения заданий листочки.
- Давайте
вспомним правила работы в группе.
Время
1мин.
-
Откройте учебник и посмотрите, с каким произведением Бунина будем
знакомиться.
- Во
время прослушивания актерского чтения стиха по желанию можно следить по
книге, и подумайте, о чем стихотворение и какова его основная мысль.
Прослушивание
аудиозаписи – 2мин.
Иллюстрация
к тексту стиха
|
Березка
Правила работы в
группе:
1) слушать друг
друга
2) выступает
один
3) не шуметь
«Помню –
долгий зимний вечер…»
Стихотворение
о том, как мама укладывает сына спать, а ему представляется лес, жаркий день…
Основная
мысль – любовь матери к сыну, любовь к природе…
|
Открытие
обучающимися новых знаний.
|
логические:
установление
причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
личностные:
жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация
логические:
выдвижение
гипотез и их обоснование (доказательство)
|
Прослушивание
аудоизаписи музыки П.И.Чайковского «Времена года».
Время
- 1мин.
-
Что используют композиторы для передачи звуков природы?
Демонстрация
репродукций картин о природе
-
Что запечатлели на своих полотнах художники?
-
С помощью чего изображают художники природу?
-
А с помощью чего это можно сделать в литературе?
Задание:
в тексте стихотворения И.Бунина найдите слова, по которым можно понять,
ощутить цвет. Выпишите их и рядом нарисуйте кружок, полоску (или другую
фигуру) этого цвета.
Время
2мин.
-
Расскажите, что у вас получилось.
-
Зачем нужны Бунину такие слова?
-
Все
справились с этим заданием успешно (каждой группе – 3 листочка)
Время
1мин.
Задание
№2 – Сопоставление: к данным словам найдите соответствующее
лексическое значение (полоски наклейте на картон). Задание выполняется на
скорость. Как только выполните, поднимаете руку.
Каждой
группе по два слова, по четыре лексических значения.
-
Сверьте
свои ответы с эталоном (образец). У всех получилось? У кого не получилось? Что
вызвало затруднения?
-
Прочтите еще раз эти слова уже в стихотворении Бунина. Какое настроение они
вместе создают?
Первой
группе – 3 листочка, второй –два, третьей, четвертой – по одному.
Время
4мин.
Задание
№3 – Образ (Средства выразительности): найдите эпитеты,
выпишите их. Поясните, что они выражают, создают, указывают.
За
помощью обращайтесь к справочному материалу по теории литературы (слайд,
листы на столах).
(могут найти золотые волны ржи, но это
является метафорой)
Время
5 мин.
-
Все
получилось? У кого затруднения? Сверьте с эталоном.
-
Что помогают выразить? Какое
впечатление они оставляют? Какой из эпитетов повторяется дважды?
Вручение
листочков.
|
-
Музыкальные инструменты
-
Деревья весной, море голубое, луга цветущие
-
С помощью красок
-
С помощью слов
Самостоятельно
находят слова, выражающие цвет, выписывают, рисуют цветовую фигуру
Зимний
– белый
Полумрак
– серый
Свет
лампады – желтый
Лес
– зеленый
Летний
зной – красный, оранжевый
Березы
– белый с черными полосками
Золотые
волны ржи - желтый
Рассказывают,
прикрепляют на доску
Для
создания цветной картинки в нашем воображении нужны слова, выражающие цвет
Проводят
сопоставление, наклеивают, рассказывают
Полумрак -
очень
слабое освещение, состояние, близкое к темноте, мраку
Лампада
-
небольшой сосуд с фитилём, наполняемый
деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей.
Межа - граница земельных
владений в виде узкой полосы необрабатываемой земли.
Внимать
- устар., книжн., поэт.
обращать всё своё внимание на восприятие чего-либо; слушать, прислушиваться
Обвеянный
(обвеять) - обдать
струей воздуха, ветром; окружить,
обнять
Забываться (забыться)
- замечтаться,
впасть в задумчивость; отвлечься мыслью от действительности, от повседневных
забот
Грезы
- сновидение,
мечта, видение, игра воображенья во сне или наяву.
Невнятный - плохо слышный,
неотчётливый, непонятный.
- Они создают настроение мечтательности,
спокойствия, тишины
Находят эпитеты и дают пояснение.
Долгий зимний вечер – указывает на ранний вечер зимой
Тихий шепот леса – листочки деревьев слегка шумят
Полдневный летний зной – указывает на середину дня летом
Знакомому совету – совет от родного человека, мамы
С тихим сном - бесшумный
Невнятный шум берез – плохо слышный шелест листьев берез
Сверяют с эталоном (обращаются к справочному
материалу по теории литературы)
Помогают
выразить чувство душевного спокойствия, умиротворенности
Дважды
повторяется тихий шепот, сон
|
Проведение
эксперимента (элемента исследовательской работы)
Творческая
Самостоятельная работа (элемент творческой мастерской)
|
познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование своих мыслей;
логические:
построение
логической цепочки рассуждения;
коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой выражать свои мысли
|
-
Как называются слова, что помогают поэту Бунину создать в стихотворении
тихое, спокойное настроение, выразить чувство любви?
-
Что же произойдет, если мы их уберем? Давайте проведем эксперимент: из текста
стихотворения уберите эпитеты.
Время
1мин.
-
Читаем текст без эпитетов.
-
Какой вывод можно сделать? Зачем они нужны поэтам?
Время
1мин.
-Давайте
представим, что мы – поэты и художники. Сочиняем небольшой текст, то есть
миниатюру, на тему родины, родной природы. Рисуем иллюстрацию к этой
миниатюре. Можно выполнять индивидуально или группой. Для этого у вас есть
фломастеры, ключевые слова для миниатюры и листы бумаги.
Время
5мин.
|
эпитеты
находят
эпитеты и убирают их из текста
Читают
текст стихотворения без эпитетов
Стихотворение
без эпитетов стало скучным, невыразительным, без настроения. Поэтам нужны для
выражения чувств, эмоций, душевности и теплоты
Сочиняют,
рисуют, читают свою миниатюру
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.