Конспект урока по литературе на тему Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ I-II глав)»

Конспект открытого урока литературы, проведённого в 8а классе

учителем русского языка и литературы

МБОУ «Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 2»

Черепановой Еленой Васильевной

Тема урока: Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ I-II глав)

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цели урока:

Образовательные:

1. Показать жанровые своеобразия повести.
2. Проследить истоки формирования личности Петра Гринева.
3. Развивать навыки анализа текста
4. Формировать умение самостоятельно применять алгоритм исследования при изучении литературного произведения.
5. Формировать общеучебные умения и навыки: работа с текстом, работа в группах.

Развивающие:

1. Развивать монологическую речь.
2. Развивать логическое и образное мышление.
3. Формировать навыки комментированного чтения.
4. Развивать умение исследовательской работы с текстом.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
2. Воспитывать уважение к высоким нравственным качествам: бескорыстию, добру, любви к людям, служению им.
3. Воспитывать коммуникативные навыки.

Познавательные УУД:

1. Делать выводы, обобщения.
2. Осуществлять самоконтроль и самооценку.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
4. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

1. Выказывать предположения на основе наблюдений;
2. Самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1. Формировать навыки речевой деятельности.
2. Осваивать способы совместной деятельности.
3. Строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные УУД:

1.      Самоопределение, морально – этическая ориентация.

2. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
3. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

Методы организации учебной деятельности учащихся: рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учащихся, словарная работа, работа с художественным текстом: беседа по вопросам, комментированное чтение и элементы поисково-исследовательской деятельности обучающихся.

Межпредметные связи: история.

Связь с другими видами искусства: диафильм «А.С. Пушкин».

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии: технология сотрудничества, технология критического мышления, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, оформление стендов, учебник «Литература 8 класс / под ред. В.Я. Коровиной, портрет А.С. Пушкина.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Беседа по статье В.А.Кожевникова "Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании".

-Расскажите об истории написания повести "Капитанская дочка".

-Как Пушкин работал над историческим трудом "Истории Пугачева"?

-Какую роль сыграл царь в истории публикации исследования Пушкина?

-Как власть и общество восприняли "Историю Пугачевского бунта"?

-В чем значение исторического труда Пушкина?

-В чем видел Пушкин причины бунта?

-В чем вы видите связь "Истории Пугачевского бунта" и "Капитанской дочки"?

2.Жанровое своеобразие "Капитанской дочки"

В критической литературе неоднократно взыскивались разные мнения о произведении Пушкина: одни видели в нем повествование о двух влюбленных, другие - лишь изображение Пугачева и пугачевского восстания, третьи - этапы духовного становления молодого человека, на жизненном пути которого постоянно возникает проблема выбора чести: кто прав? Мы постараемся ответить на все эти проблемы - вопросы в ходе изучения произведения. Также до сих пор нет единства в определении жанра произведения. Что это - повесть? роман? исторический роман? семейные записки? хроника? мемуары? (ученики приводят аргументы в пользу каждого из жанров).

«Капитанскую дочку» с полным правом можно назвать и романом, и повестью. Наверное, в строгом смысле слова "Капитанская дочка" не является ни хроникой, ни мемуарами, так как в произведении есть художественный вымысел. Но она написана в форме воспоминаний, семейных записок, показывает былые судьбы, жизнь частных людей, вместе с тем даны изображения исторического события и исторических лиц (вроде Емельяна Пугачева и Екатерины II), а потому содержит в себе особенности всех названных жанров.

"Капитанскую дочку" принято считать повестью. Она невелика по объему и написана от лица небогатого дворянина в форме мемуарных записок. Но судьба героев не просто дана на фоне истории, она тесно переплетена с исторически значимыми для страны и общества событиями. Это признаки романа. Действительно, по масштабу изображаемого, по глубине проникновения в суть описываемых исторических событий "Капитанская дочка" - роман.

3. Определение поурочного планирования по повести

"Капитанскую дочку" можно условно разделить на три цикла глав: 1-5 рисуют формирование личности рассказчика до "неожиданных происшествий", имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; 6-12 - картины, в которых появляется Пугачев и под влиянием которого изменяется внутренний мир рассказчика; 12-14 - роль развернутого эпилога. Каждому циклу будет посвящен отдельный урок.

4. Вводная беседа

-Почему повесть названа "Капитанская дочка"?

-Исследователи считают, что эпиграфы в "Капитанской дочке"играют роль своеобразных конспектов каждой главы. Докажите правильность (или ошибочность) этого мнения, перечитав эпиграфы вместе с названием глав.

-Над чем и почему добродушно подсмеивается и шутит Гринев-рассказчик, вспоминая свои детские и отроческие годы и жизнь в Белогорской крепости ?

5. Беседа по содержанию повести

-Расскажите о родителях Петруши. В какой семье он рос?

Андрей Петрович Гринев - отставной майор, служивший при графе Минихе".

Справка: Миних Бурхард Кристофор (1683-1767) -граф, русский военный и государственный деятель, генерал-фельдмаршал, до 1721 перешел на русскую службу в должности инженер-генерала. Руководил строительством шлюза на реке Тосна, Обводного и Ладожского каналов. С 1728 года - генерал-губернатор Ингерманландии, Карелии и Финляндии. С 1732 года Миних - президент Военной коллегии. В 1734 году руководил осадой  и взятием Гданьска, где находился претендент на польский престол Станислав Лещинский. Во время русско-турецкой войны 1735-1739 годов командовал русскими войсками в Крыму и Бессарабии. При помощи Миниха фаворит императрицы Анны Ивановны герцог Бирон стал регентом. Однако в ноябре 1740 Миних с согласия "правительницы"Анны Леопольдовны арестовал Бирона и сослал с Пелым. В 1742 вступившая на престол императрица Елизавета Петровна отправила Миниха в ссылку, где он пробыл 20 лет. По возвращении в 1762 из ссылки Петром 3 Миних политическим влиянием не пользовался.

Таким образом, получается, что отец Петра Гринева, вышел в отставку, попав в опалу после ссылки графа Миниха.

Андрею Петровичу Гриневу присущи высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским молодым повесам, искреннее радушие, которое отмечало "людей старого века". Он "не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение". Отец считал, что дворянину не пристало "мотать ,да повесничать". Поэтому он послал Петрушу служить в Петербург: "Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон".

Мать Петруши происходила из семьи бедного дворянина. У нее был добрый, мягкий характер, привычка во всем слушаться своего мужа, поддержать его. Она знала "наизусть все его свычаи и обычаи".

Петруша Гринев рос в провинциальной небогатой дворянской семье, был единственным ребенком ("Все мои братья и сестры умерли во младенчестве").

-Какое значение имеет имя главного героя? (Сына Гринев назвал Петром в честь своего отца. Это говорит об уважении к семейным традициям. Петр по-гречески значит "камень", предполагает твердость характера, силу духа у обладателя этого имени.)

-В каких условиях воспитывался Петруша? В каком окружении он рос? (Честный, преданный, но недалекий "дядька" Савельич; добрый, но ветреный и беспутный мосье Бопре; дворовые мальчишки - вот окружение Петруши в детские годы. Поэтому неудивительно, что о своих познаниях по окончании курса домашнего воспитания повествователь иронически пишет, что они ограничивались знанием русской грамоты и умением судить "о свойства борзого кобеля". Бопре, который "в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом" ничему научить мальчика не мог.)

-Можно ли считать , что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновьем долге? (Нельзя сказать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца, хотя, конечно,многое и главное запало ему в душу. Выросший на деревенском приволье, вдалеке от светского общества, Гринев научился непредвзято судить о людях. Он перенял от отца прямоту и честность.)

-Какие заветы дал отец Петру Гриневу при отправлении на службу? ("Служи верно, кому присягнешь, слушайся начальников, за их лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся, и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду".)

-С момента отъезда из родного дома начинается второй этап формирования личности Петра Гринева. Как вы считаете, в чем изменился герой? (Первый удар иллюзиям наносит отец, когда решает отправить сына в армию. Две стороны характера молодого Гринева раскрываются в эпизодах встреч с Зуриным и бродягой -"вожатым". В первом эпизоде Петруша "вел себя как мальчишка, вырвавшийся на волю". Зурину легко удалось воспользоваться неопытностью Гринева, напоить его и выиграть сто рублей в бильярд, что по тем временам были немалые деньги. Мечта о веселой беззаботной жизни быстро исчезает, сменяясь "неспокойной совестью и безмолвным раскаянием". Встреча с "вожатым" пробуждает в душе Гринева то хорошее, светлое, что вынес герой из родительского дома. Он испытывает благодарность к человеку, выручившему его во время бурана, и отдает ему свой заячий тулуп.)

-Каково отношение Савельича к вожатому? Найдите слова, выражающие это отношение. ("Он его пропьет, собака, в первом кабаке...", "Бога ты не боишься, разбойник!", "Ты видишь, что дитя еще не смыслит, а ты рад его обобрать...", "И добро бы кому, а то пьянице оголелеому!". Савельич боится незнакомца, видит в нем разбойника, пьяницу, хочет оградить от него Гринева и спасти барское добро.)

-Как реагирует бродяга на "Барский подарок"? ("Его благородие мне жалует шубу со своего плеча..." Он кое-как умудрился и надел тулуп, распоров по швам. "Бродяга был чрезвычайно доволен моим подарком. Он провел меня до кибитки и сказал с низким поклоном: "Спасибо ваше благородие! Награди вас Господь за вашу добродетель. Век не забуду ваших милостей".)

-Почему такие теплые слова говорит вожатый за неподходящий ему тулуп? (Дело не в тулупе, а в порыве Гринева ответить добром на добро. Автор показывает два отношения к человеку: для одного "собака", "пьяница оголелый", для другого - "брат". "Две правды": одна по-хамски тычет пальцем в греховную наготу другого, другая ,все видя, как бы говорит : но ведь и он человек...).

-Что такое милосердие? (Желание прийти на помощь из чувства человеколюбия, сострадания; помощь, вызванная этими чувствами.)

-Почему Гринева застал буран в степи? (Он в очередной раз проявил самонадеянность. упрямство, не послушался опытного ямщика и не переждал бурю, а поехал ей навстречу.)

-Каково символическое значение бурана? (Буран предвещает бурные события не только в судьбе героя, но и в судьбе страны. Буран- метафорическое обозначение народного бунта.)

-Какое значение имеет сон Гринева? (Сон тоже имеет символическое значение. Блуждание во сне по снежной пустыне предвещает блуждание героя "по мукам", перипетии его судьбы. Мужик с черной бородой, которого мать представляет "посаженым отцом",- бродяга , спасший Гринева в буран, то есть Пугачев, в самом деле благословит Петра и Машу. Топор, мертвые тела- все это вскоре предстоит увидеть Гриневу наяву.)

Домашнее задание

1.Перечитать главы 3-5

2.Подготовить рассказ о жизни Гринева до начала осады крепости Пугачевым.