Конспект урока по литературе на тему: "Разговор о "хамелеонах" и "хамелеонстве" как о социальном явлении (из истории болезни)»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сельцовская средняя общеобразовательная школа имени Е.М.Мелашенко»

Конспект урока литературы в 7 классе по теме:

«Антон Павлович Чехов.

Разговор о «хамелеоне» и «хамелеонах» как о социальном явлении

(из истории болезни)»

Выполнила: Нефедова Н.А.,

учитель русского языка и

литературы первой

квалификационной категории

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 7

Автор УМК: В.Я.Коровина

Тема урока: «А.П. Чехов. Разговор о «хамелеоне» и «хамелеонах» как о социальном явлении (из истории болезни)».

Тип урока: изучение нового материала

Учитель: Нефедова Н.А.

Цель: выявить художественную идею рассказа «Хамелеон», состоящую в обличении «хамелеонства» как общественного явления, доказать, что «хамелеонство»-это явление социальное.

Задачи урока:

Образовательная: обучать анализу рассказа, формировать умение анализировать эпическое произведение; создать условия для речевого общения обучающихся на уроке,

Развивающая: познакомить обучающихся с художественными особенностями рассказа «Хамелеон»; расширить и углубить понятия: художественная деталь, название рассказа, говорящие фамилии, речевая характеристика; формировать умения раскрывать личностное отношение к описываемым фактам, критически их осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров персонажей;

Воспитательная: воспитывать чувство уважения к человеку, способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать бережное, внимательное отношение к художественному слову.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: развитие умения аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

2) формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы по содержанию рассказа;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной;

деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Приветствие:

- Здравствуйте. Меня зовут Нефедова Наталья Александровна. Сегодня вести урок у вас буду я. Мне приятно видеть ваши милые лица, нарядную одежду. Я думаю, что ваши мысли такие же прекрасные.

П. Мотивация учебной деятельности.

 -Сегодня мы с вами встретились, чтобы поговорить о писателе, которому принадлежат слова: «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (демонстрация портрета).

III. Актуализация знаний. Определение темы и цели урока

-Кто автор этого афоризма и как вы его понимаете?

-Дома вы познакомились с рассказом Чехова «Хамелеон». Сегодня мы анализируем это произведение и работаем над темой…

А вот тему урока вы сформулируете сами, используя ключевые слова. На экране: разговор, хамелеон, явление, социальное.

-Тема урока «Разговор о «хамелеоне» и «хамелеонах» как о социальном явлении.

-Как вы думаете, в чем будет заключаться цель нашего урока?

(выявить художественную идею рассказа «Хамелеон», состоящую в обличении «хамелеонства» как общественного явления, доказать, что «хамелеонство» — это явление социальное, это «болезнь» всего общества).

IV. Открытие новых знаний (анализ произведения).

1.      Прием «Ассоциации»

 Определим лексическое значение слова «болезнь». Какие у вас ассоциации с этим словом? (уч-ся отвечают)

Болезнь – это расстройство здоровья, нарушение деятельности организма.

?? А к кому мы обращаемся за помощью? (к врачу).

?? А Чехов мог лечить болезни? (да) Почему? (потому что был по профессии врачом)

?? Но Чехов мог лечить не только болезни тела, но и души, он старался лечить людские пороки. Как? (Своими рассказами)

2.      Работа с индивидуальным маршрутным листом («Индивидуальная карта амбулаторного больного»)

Давайте представим на время, что мы с вами врачи. Вместе с Чеховым мы будем лечить людские пороки.

– Определим, с чего начинается врачебная деятельность, таким образом, мы выстроим ход урока. (Сначала выявляют симптомы болезни, по ним ставят диагноз, затем выясняют причины заболевания, выписывают лечение, в конце говорят о профилактике.)

- У каждого на столе лежит “Индивидуальная карта амбулаторного больного”, куда вы будете заносить все данные “больного” персонажа из рассказа А.П.Чехова “Хамелеон” (Приложение№1)

Обратимся к произведению и найдём героя с симптомами нарушения здоровья. (Рассказ прочитан заранее. Приложение №2 )

Первый симптом

- Вы назвали Очумелова. Найдите в тексте симптомы заболевания. (Знобит, бросает то в жар, то в холод). Запишите в карте.

- Какая деталь помогает понять, что Очумелову то холодно, то жарко? (Шинель)

- Какую роль в художественном произведении играет деталь? (Помогает понять характер человека, понять суть какого-либо явления. Чехов - мастер художественной детали.)

- Кроме того, что Очумелова знобит, что нам еще может сказать шинель о его хозяине? О должности?

- Давно ли Очумелов стал полицейским надзирателем? (Новая шинель — значит, эту должность получил недавно)

- Очумелов идёт в застегнутой или расстегнутой шинели? (В расстёгнутой)

А ведь это тоже важно? Представьте, человек идет в расстегнутом или застегнутом пальто. Есть разница? Оказывается, есть. Шинель развевается, от этого Очумелов кажется больше, страшнее.

-Обратите внимание на время года. (Лето, так как созрел крыжовник). Почему же Очумелов в шинели?

- Итак, как много о человеке нам сказала одна художественная деталь – шинель.

Второй симптом.

- В тексте еще есть симптомы болезни Очумелова? (постоянно меняет мнение)

-А сколько раз меняет он свое мнение? (Проблемный вопрос!!!) (шесть)

-С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе нашего мини - исследования по тексту.

Приём «Фишбоун».  Изображаем «рыбий скелет»: в голове помещаем проблемный вопрос «Чья собака?».

На верхних «косточках» скелета запишем, используя цветные ручки, мнения героев произведения по данному вопросу, на нижних – решение Очумелова. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть.

-Посмотрите на график. Что это у нас как у врачей? (Кардиограмма)

-Что может означать такая кардиограмма? (перепады в настроении, состоянии).

?? Итак, что же происходит с нашим «больным» Очумеловым: Какие еще симптомы проявляются?

(Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем постоянно происходит внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в постоянной тревоге, готов лебезить даже не перед генералом, а перед его собачонкой)

?? Как меняется его взгляд на справедливость?

(взгляд на справедливость меняется зависимости от того, чей «белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине»)

Работа по рядам (2 минуты)

1 ряд: проследите, как меняется выражение лица Очумелова на протяжении рассказа.

 -грозное, но при известии о том, что к генералу приехал погостить братец, все лицо Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому, что для него не важна истина, важнее преклонение перед сильными мира сего, потому что от этого зависит дальнейшая карьера. Теряет лицо.

2 ряд: проследите, как меняется интонация Очумелова.

-от повелительного тона до трусливого.

3 ряд: проследите за тем, как говорит Очумелов? Как вы охарактеризуете его речь?

-неоконченность синтаксических конструкций: «По какому это случаю тут?.. Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?»,

-использование автором разностильной лексики: «Пора обратить внимание на Подобных господ, не желающих подчиняться Постановлениям! Как оштрафую его, Мерзавца…» С одной стороны, мы слышим в его речи слова официально-делового стиля, с другой – резкую грубую брань: «Я ему покажу кузькину мать!»

-грубое хамство, вседозволенность по отношению к нижестоящим показывает нам, что власть нужна ему только для того, чтобы наводить на жителей страх. При этом он остается подобострастным, заискивающим перед вышестоящими чинами

Третий симптом

-Какие еще симптомы болезни Очумелова вы можете назвать? (Подсказка: Чехов часто использует прием, который, с одной стороны, вызывает комический эффект, с другой стороны, представляет собой сжатую характеристику персонажа)

Говорящая фамилия.                                                                                            

-Работа в парах (2 минуты)

Попробуем объяснить значение фамилий полицейского надзирателя Очумелова.

Очумелов? (гипотезы детей)

- Фамилия образована от глагола “очуметь” - потерять соображение.

-От слова «очумелый» -чумной, бешеный, непредсказуемый.

- Корень слова “чума” – острая эпидемическая болезнь (как чумы бояться = очень)

- Можем ли мы утверждать, что Очумелова боятся? (Из текста – “Кругом тишина…На площади ни души...”)

- Почему на базарной площади ни души? Есть деталь, которая об этом очень хорошо говорит. (Узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка сами же этот порядок и нарушают).

- В каком смысле – ни души? (Учащиеся думают, ведь слово душа многозначное)

*Словарная работа. Толкование слова «душа» в словаре Ожегова (на экране)

Душа – 1. Внутренний, психический мир человека, его сознание.

2.То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными

свойствами

3. Вдохновитель чего-н, главное лицо.

4. О человеке.

5. В старину: крепостной крестьянин.

- Какое значение из пяти соответствует нашей фразе?

Формулировка проблемы:

- Есть ли души, то есть Люди, в рассказе Чехова “Хамелеон “? ( Нет. Это хамелеоны, лицемеры, чинопочитатели)

Устанавливаем диагноз

В “Амбулаторной карте” вы заполнили графы: фамилия, профессия, симптомы болезни. Нам предстоит установить диагноз больного Очумелова. Каков он?

Запишем диагноз – хамелеонство.

- Дайте характеристику болезни – хамелеонство.  

Продолжите фразу: Хамелеоном можно назвать человека…, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельств, менять свои взгляды на прямо противоположное)

– Ребята, а кто-то еще, кроме Очумелова, болен хамелеонством?

- Кто имеет такую же линию поведения? (Толпа. Найти подтверждение в тексте)

- В чеховских рассказах важен финальный аккорд, который позволяет иначе взглянуть на все происходящее.

- О чем говорит финал рассказа? (Болен не только Очумелов, но и Хрюкин, и толпа, которая смеется над ним. И это самое грустное).

- Какое социальное явление сатирически изображает Чехов в этом рассказе? ( страх толпы и всех участников событий на базарной площади перед властью).

V. Обобщение знаний.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

- Даёт ли нам Чехов рецепт излечения от этой болезни? (нет)

- Попробуем это сделать сами. (Мы же с вами сегодня врачи!)

- Скажите, чем страшна болезнь « хамелеонство»?

(Человек теряет свое лицо, теряет свое человеческое “я”, он подстраивается под обстоятельства)

- Хамелеонство - душевная или физическая болезнь? (Болезнь нравственная)

- Назовите, какие еще болезни души вы знаете?

- Как можно вылечиться? Избавиться от нравственных болезней?

- Вот вы сами прописали лечение и себе, и героям Чехова.

- Доктор Чехов советует всем нам «выдавливать из себя по капле раба… и, проснувшись в одно прекрасное утро, почувствовать, что в твоих жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая…»

Итак, писатель советует выдавить низкопоклонство перед каждым, кто хоть немного сильнее тебя, не пресмыкаться перед богатством и властью, не льстить чинам. Не быть подхалимом, угодником, льстецом! Уважать в себе личность!

VI. Рефлексия 

Составьте синквейн на тему (по выбору):

Очумелов

Грозный, трусливый,

Приказывает, обвиняет, угождает,

«Я еще доберусь до тебя!»

Хамелеон

Хрюхин

Укушенный, недовольный;

Рассказывает, расстраивается, настаивает;

Хрюкин считает, что хозяина собаки надо наказать.

Хамелеон

Толпа

VII. Домашнее задание 

Сочинение-миниатюра «Хамелеоны в нашей жизни»

Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник»