Конспект урока по литературе на тему: "Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль»"

Урок №43 Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль»

(легенда о Данко), «Челкаш». (7 – А класс.)

Дата урока: 18.02.2019г.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: проанализировать рассказ М. Горького о  «Данко» , «Челкаш» и научить находить смысл, заложенный автором.

а) Образовательные:

- научить учащихся давать характеристику персонажам, определять части сюжета в тексте.

- сформировать навыки определения в тексте произведения изобразительно-выразительных средств, а также их назначения;

- работа с учащимися над литературоведческим понятием легенды.

б) Развивающая:

-развивать связную речь учащихся;

-развивать логическое мышление;

-развивать умение выражать свои мысли.

в) Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к родной литературе и потребность чтения художественного слова;

- воспитать через анализ легенды уважение к высоким нравственным качествам: бескорыстию, самоотверженности, добру, служению людям.

Оборудование: учебник по литературе для 7-го класса (2 часть)

/автор-составитель В.Я. Коровина. Москва: Просвещение, 2014 год/; портрет М. Горького на доске, запись на доске эпиграфа к уроку: «Нужны подвиги! Подвиги! Нужны такие слова, которые звучали бы, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали вперед

Внутрипредметные связи: Мифы Древней Греции (миф о Прометее).

Межпредметные связи: история.

ХОД УРОКА

1.ОРГМОМЕНТ.

2. Работа на уроке.

1.    Вступительное слово учителя. Сообщение цели урока(цель совместно с учащимися).

- Ребята, сегодня мы познакомимся с отрывком из рассказа Максима Горького «Старуха Изергиль». Этот рассказ был напечатан всего через три года после того, как произведения Горького впервые вышли в печать. Однако к этому времени он уже стал ярким и запоминающимся автором. Рассказ «Старуха Изергиль» впервые был напечатан в 1895 году в «Самарской газете».

Речь в нем идет о старой цыганке, которая рассказывает молодому человеку три истории: легенду о Данко, легенду о Ларре и историю из своей молодости. С одной из этих историй мы с вами сегодня и познакомимся.

И целью нашего урока станет попытка проанализировать этот рассказ, проникнуть в его суть и сформировать собственное отношение к поступкам персонажей.

2) Работа над эпиграфом к теме урока: «Нужны подвиги! Подвиги! Нужны такие слова, которые звучали бы, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали вперед!..» (М. Горький). Лексическая работа.

Учитель просит детей объяснить значение этих слов.

1. Как вы понимаете значение слова «подвиг»?

2. Какой поступок можно назвать подвигом? Запишите свое определение этого слова с эпиграфом.

3. Объясните значение слова «набат».

4. Какие слова автор сравнивает с колоколом набата?

3) Лексическая работа с текстом.

В рассказе есть слова, которые лучше помогут нам объяснить его смысл.

Автор говорит, что люди «не могли умереть в боях», потому что боялись потерять свои заветы.

1. Что такое завет? Правильно ли поступали люди, не вступая в бой с врагами?

2. Кто вызвался вывести людей из леса, в который загнали их враги?

3. Как вы понимаете слова, сказанные Данко: «Не своротить камня с пути думою».

4. За что люди стали роптать на Данко? Объясните значение этого слова.

4) Чтение и комментирование прочитанных эпизодов.

Выразительно читается отрывок текста «Но однажды гроза грянула над лесом…» страница 87

1. Почему ни у одного персонажа, кроме Данко, нет имени?

(Только Данко совершает действия, в то время как остальные лишь плывут по течению).

2.Можно ли назвать лес действующим лицом? Почему?

(Природа служит отражением состояния героев).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5) Заполнение таблицы о персонажах произведения.

Задание учителя: «Выпишите из текста слова, дающие характеристику каждому персонажу произведения». По пять слов в каждой колонке.

Учитель просит ребят прочитать получившиеся колонки со словами.

1.Какие цвета, какие звуки использует автор, чтобы передать всю мрачность леса?

2.Как меняется состояние людей в этот момент?

6) Беседа с учащимися по тексту.

Если мы представим структуру рассказа в виде треугольника, то нижние его углы будут представлять завязку и развязку произведения, а высшая точка будет кульминацией.

-Какой эпизод рассказа является кульминацией, т. е. его наивысшей точкой напряжения? Почему?

-

1.Скажите, что реального и что фантастического вы увидели в легенде о

Данко?

2.Кого из известных вам исторических или литературных героев напомнил Данко?

Как вы понимаете значение слова «легенда»? (стр.309)

Почему Горький назвал рассказ о Данко легендой?

7) Вывод по изученному рассказу.

Чего испугался «осторожный человек», наступивший на гордое сердце Данко?

Легенда о Данко заканчивается словами: «Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой!»

Какие искры имеются в виду?

8)Беседа по рассказу «Челкаш»

1.     Словарная работа.

Фелюга – небольшое парусное промысловое судно.

Меркурий – в римской мифологии бог торговли

Пакгауз – склад в порту для хранения грузов.

Бунт – здесь: сложенный в штабеля товар.

Штыка (штык) – здесь: металлический слиток

Пестрядь – грубая льняная или хлопчатобумажная ткань из разноцветных ниток.

Такелаж – снасти судна (пеньковы и металлические тросы)

1.     Аналитическая работа над произведением.

1.     Обратим внимание на начало рассказа. При помощи каких слов автор передаёт «звуки трудового дня». Как Горький рисует противостояние людей и созданного ими материального мира? Какая фраза является ключевой в этом описании?

2.     Работа по составлению сопоставительной характеристики героев. Задание по вариантам. Заполнение таблицы.

3.     - Кто из героев вызывает симпатию? Почему?

4.     Как герои относятся друг к другу?

5.      Как относятся герои к деньгам, богатству: зачем нужны деньги Челкашу, зачем – Гавриле?

6.     - Что мы знаем о прошлом Челкаша и Гаврилы?

7.     - Как вы думаете, на чьей стороне автор? Почему рассказ назван «Челкаш»?

8.     - Какова, на ваш взгляд, идея произведения? Какое значение этот рассказ играет для вас – нынешнего поколения?

( Идея рассказа в том, что выше всех материальных ценностей должны быть нравственные ценности, которые не утерял «босяк» Челкаш, но которые «растерял», на первый взгляд, скромный, богобоязливый Гаврила.

Хотя со времени написания рассказа “Челкаш” прошло более ста лет, он не потерял своего значения и в наше время. Экономический кризис, обнищание большинства населения, падение престижа нравственных ценностей — все это привело к тому, что многие люди считают деньги самым главным в жизни, и для них неважно, каким способом они добыты. Преодолеть психологию стяжательства не просто, но тот, кто сможет это сделать, станет выше, чище и духовно богаче.)«Итак, Горький сопоставляет жизнь природы ( у природы – мощь) и жизнь человека ( у человека – суета).Первоначально симпатии автор отдает Гавриле, но в этом конфликте духовно побеждает Челкаш (финал всё поворачивает по-другому). Внимание не только характерам, но и обстоятельствам, которые губят человека, народ, что социальное положение ничего не значит, так что нравственно Гаврила оказался ниже Челкаша. В чем?

Гаврила хотел убить Челкаша.

3.    Итог урока. Рефлексия.

Ответьте на вопрос: «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца Данко?»

Большой палец – Важным и интересным было….

Указательный палец – Мне было трудно…

Средний палец – Друзья подсказали мне ответ на следующий вопрос….

Безымянный палец - Себе я бы поставил оценку…

Мизинец – Я хочу узнать еще о….

4. Выставление оценок. Домашнее задание.

Напишите небольшое сочинение в тетрадях по литературе по теме:

Разумен или неразумен поступок Данко?   Или  Сочинение-миниатюру «Чему научили меня произведения М.Горького?»