Конспект урока по литературе на тему: "Смешное и грустное в рассказах Чехова".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №4»

Открытый урок по теме:

«Смешное и грустное в рассказах Чехова».

Касимов 2016 г.

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I.                    Цель урока.	Цель: выделить сочетание личного, циничного и трагичного в построении образов героев сатирического произведения на примере рассказов А.П. Чехова.	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить знания либо по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста. 3. Работа с текстом после чтения.	– Как вы думаете, почему рассказ называется «Смерть чиновника»? – Он весёлый, грустный или трагический? – Как можно сформулировать тему нашего урока? Почему умер чиновник? – Попробуем найти ответ в тексте. В один прекрасный вечер не менее прекрасный (оксюморон, сочетание несочетаемого, ирония) экзекутор 1, Иван Дмитрич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола» (опера с лёгким сюжетом, любовная история). Он глядел и чувствовал себя на верху блаженства. Но вдруг... (В Что? О Произошло что-то ужасное?) В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей! Но вдруг лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвёл от глаз бинокль, нагнулся и... апчхи!!! Чихнул, как видите. П Чихать никому и нигде не возбраняется. Чихают и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают. Червяков нисколько не сконфузился, утёрся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось сконфузиться. (В Почему? О) Он увидел, что старичок, сидевший впереди него, в первом ряду кресел, старательно вытирал свою лысину и шею перчаткой и бормотал что-то. П В старичке Червяков узнал статского генерала Бризжалова, служащего по ведомству путей сообщения. «Я его обрызгал! – подумал Червяков. – Не мой начальник, чужой, но всё-таки неловко. Извиниться надо». (То есть если бы это был не начальник, а подчинённый, извиняться не следовало?) Червяков кашлянул, подался туловищем вперёд и зашептал генералу на ухо: – Извините, ваше-ство, я вас обрызгал... я нечаянно... – Ничего, ничего... (На этом бы и закончить, но…) – Ради Бога, извините. Я ведь... я не желал! – Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать! Червяков сконфузился, глупо улыбнулся и начал глядеть на сцену. Глядел он, но уж блаженства больше не чувствовал. Его начало помучивать беспокойство. (В Почему? О) В антракте он подошёл к Бризжалову, походил возле него и, поборовши робость, пробормотал: – Я вас обрызгал, ваше-ство... Простите... Я ведь... не то чтобы... П – Ах, полноте... Я уж забыл, а вы всё о том же! – сказал генерал и нетерпеливо шевельнул нижней губой. «Забыл, а у самого ехидство в глазах, – подумал Червяков, подозрительно поглядывая на генерала. – И говорить не хочет. Надо бы ему объяснить, что я вовсе не желал... что это закон природы, а то подумает, что я плюнуть хотел. Теперь не подумает, так после подумает!..» Придя домой, Червяков рассказал жене о своём невежестве. Жена, как показалось ему, слишком легкомысленно (В Почему показалось? О) отнеслась к происшедшему; она только испугалась, а потом, когда узнала, что Бризжалов «чужой», успокоилась. П – А всё-таки ты сходи, извинись, – сказала она. (В Зачем? О) – Подумает, что ты себя в публике держать не умеешь! П – То-то вот и есть! Я извинялся, да он как-то странно... Ни одного слова путного не сказал. Да и некогда было разговаривать. На другой день Червяков надел новый вицмундир, подстригся и пошёл к Бризжалову объяснить... Войдя в приёмную генерала, он увидел там много просителей, а между просителями и самого генерала, который уже начал приём прошений. Опросив несколько просителей, генерал поднял глаза и на Червякова. – Вчера в «Аркадии», ежели припомните, ваше-ство, – начал докладывать экзекутор, – я чихнул-с и... нечаянно обрызгал... Изв... – Какие пустяки... Бог знает что! В О Вам что угодно? – обратился генерал к следующему просителю. П «Говорить не хочет! – подумал Червяков бледнея. (В Боится? О) – Сердится, значит... Нет, этого нельзя так оставить... Я ему объясню...» П Когда генерал кончил беседу с последним просителем и направился во внутренние апартаменты, Червяков шагнул за ним и забормотал: – Ваше-ство! Ежели я осмеливаюсь беспокоить ваше-ство, то именно из чувства, могу сказать, раскаяния!.. Не нарочно, сами изволите знать-с! Генерал состроил плаксивое лицо (В Почему? О) и махнул рукой. – Да вы просто смеётесь, милостисдарь! – сказал он, скрываясь за дверью. П «Какие же тут насмешки? – подумал Червяков.– Вовсе тут нет никаких насмешек! Генерал, а не может понять! Когда так, не стану же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану! Ей-богу, не стану!» (В О чём беспокоился Червяков? О) Так думал Червяков, идя домой. Письма генералу он не написал. Думал, думал и никак не выдумал этого письма. Пришлось на другой день идти самому объяснять. – Я вчера приходил беспокоить ваше-ство, – забормотал он, когда генерал поднял на него вопрошающие глаза, – не для того, чтобы смеяться, как вы изволили сказать. П Я извинялся за то, что, чихая, брызнул-с... – а смеяться я и не думал. Смею ли я смеяться? Ежели мы будем смеяться, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам... не будет... – Пошёл вон!! – гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал. (В Откуда такая реакция? О) – Что-с? – спросил шёпотом Червяков, млея от ужаса. – Пошёл вон!! – повторил генерал, затопав ногами. В животе у Червякова что-то оторвалось. Ничего не видя, ничего не слыша, он попятился к двери, вышел на улицу и поплёлся... Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лёг на диван и... помер. – Почему умер чиновник? – Составьте литературные портреты Бризжалова и Червякова. Найдите общие черты (работа в парах). – Смоделируйте ситуацию наоборот: Бризжалов обрызгал Червякова. Мог ли в этом случае рассказ закончится смертью Червякова? Почему? – Какую роль в происшедшем играла жена Червякова? – Бывают ли «большие» и «маленькие» люди? Можно ли назвать Червякова «маленьким» человеком? – Над чем смеялся Чехов? – Так почему умер чиновник? (Работа в группах, моделируем три разных ответа, которые сводим в один.) Делаем вывод к теме урока.
III. Итог урока.	Давайте посмотрим на сочетание личного, циничного и трагичного в рассказе «Смерть чиновника», где главный герой имеет говорящую фамилию «Червяков». Существует совершенное рассогласование между генералом и экзекутором Червяковым. Первый ведёт себя в общем-то нормально: ну, чихнул человек. Ну, обрызгал лысину. Как говорится, с кем не бывает. Поворчал – и забыл. Но вот экзекутор Червяков в процессе общения с чужим генералом (это Чехов выделяет, то есть данный чиновник никак не мог повлиять на служебное положение Червякова) ведёт себя, как человек, охваченный ужасной гордыней: ему мнится, что любые его слова и поступки, во-первых, всеми замечены, во-вторых, обязательно имеют какие-либо зримые последствия. Это поведение абсолютно безосновательно и более подходит генеральскому. Остаётся порадоваться, что экзекутор не пробился в генералы. Сколько таких вот мелочных, крохотных царьков, получив более или менее значимый пост, начинают куражиться над другими, считая, что вот теперь-то им всё позволено.
IV. Домашнее задание.	Прочитать дома рассказы Чехова «Толстый и тонкий», «Говорящая фамилия», «Хамелеон».