Конспект урока по литературе на тему "Старые хозяева жизни в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»" (10 класс)

Конспект урока

Литература, 10 класс

Тема. Старые хозяева жизни в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».

Цель. Показать жизненную неустроенность обитателей усадьбы, разлад между желаниями героев и их реальной жизнью, невозможность жить по-старому в условиях изменившейся действительности.

Развивать логическое мышление, речь.

Воспитывать вдумчивого читателя.

Ход урока.

Я объявляю эту пьесу вне конкурса и не

подлежащей критике.

Кто ее не понимает, тот дурак.

К.Станиславский

1.Организационный момент.

2. А.М.Д.(обращение к эпиграфу)

. –Объясните смысл высказывания К. Станиславского.

-Сказано,пожалуй, очень решительно. Не так-то прост «Вишневый сад»! Чехов, например, был убежден, что сам Станиславский не понял его авторского замысла. Доказательство этому-произношение названия: 1.К.Станиславский:Вишневый сад»(ударение на первый слог);

2.А.Чехов:Вишневый сад»(ударение на второй слог).

-Какой смысл, по вашему мнению, вложен в 1-ый и во 2_ой варианты?(1-ый вариант от слова «вишня»-т.е. коммерция, доход; 2-ой вариант подразумевает романтичность, «поэзия уходящего времени»).

3. Сообщение темы урока

.4. Формулирование учащимися цели.

-Чехов использует в пьесе тургеневский прием: лучшие представители уходящего времени(«Если сливки плохи, что же молоко…»).

–Как же живут хозяева вишневого сада?

- Что это за люди?

- О ком будем говорить? (Раневская и Гаев).

5.Вывешивание 2-ух трафаретов (дама и кавалер).

–По ходу работы на уроке будем анализировать образы этих героев и заполнять трафареты, нанося мазки теми красками, которые, на ваш взгляд, соответствуют тем или иным качествам. (Выбор аргументировать).

6. –Если говорить о действующих лицах, то наиболее спорным оказался образ Раневской: «очаровательная паразитка» «воплощение глубочайшей

женственности»

В.В.Ермилов Ада Роговцева

–Опираясь на заполненную дома таблицу «Цитатная характеристика героев драмы «Вишневый сад», доказать (или опровергнуть) справедливость этих двух оценок героини.

(Во время анализа образа - заполнение трафарета цветными мазками).

- Одним из главных качеств Раневской мы определили доброту.

Задание (по группам):чем оказывается ее доброта на самом деле? (Четыре действия - четыре группы).

I действие: любит родину, сад, думает лишь о парижском любовнике;

II действие: кается в ошибках, рвет парижские телеграммы, верит в то, что сад можно сохранить, хочет пригласить оркестр;

III действие: приглашает оркестр во время продажи вишневого сада, дает золотой нищему, уже не рвет телеграммы;

IV действие: забрав деньги дочери, бросив Варю, Фирса, Аню, уезжает в Париж.

Подведение итога №1+проблемный вопрос:

-Если Раневская порочна, почему же к ней с уважением относятся все герои комедии?

7.Анализ образа Гаева.

–Отмечая общее у Раневской и Гаева, Чехов наделяет героя индивидуальными чертами. Какими? (Параллельно заполняется трафарет кавалера цветом, аргументация).

Подведение итога №2: Гаев – «великовозрастный недоросль».

8. Итог урока.

– Близки ли брат и сестра?

В чеховской пьесе получает развитие тема, возникающая и в его прозе: утрата внутренних связей между людьми. Персонажи как будто ограждены друг от друга невидимыми заслонами, каждый погружен в свое состояние, поэтому каждая реплика строится как «микромонолог». Единство пьесы состоит в общности судеб героев, принужденных жить в одну и ту же эпоху.

–Актуальна ли пьеса в наши дни?

9. Рефлексия.

10.Домашнее задание.