Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока по литературе на тему: В.Крапивин "Колыбельная для брата"

Конспект урока по литературе на тему: В.Крапивин "Колыбельная для брата"

План учебного занятия


Тема: В. Крапивин «Колыбельная для брата»

Тип занятия:

Комбинированный.

Цели занятия:

обучающая:

  • ознакомление с творчеством и биографией В. Крапивина;

  • формирование умений анализировать художественные произведения на примере повести «Колыбельная для брата»;

  • проследить, как решается автором проблема нравственного выбора в конфликтных ситуациях;

развивающая:

  • развитие критического мышления учащихся, личностной рефлексии, способности анализировать конфликтные ситуации;

  • содействовать осознанию студентами «ошибок» в построении взаимоотношений друг с другом

  • создание условий для самопознания, самоконтроля и саморазвития.

воспитательная:

  • воспитание умения быть доброжелательным, уважения и умения внимательно слушать собеседника;

  • формирование толерантной личности, умения принимать другие точки зрения,

  • обогащение духовного мир подростка, формирование нравственности.

Задачи:

  • проанализировать повесть В. Крапивина «Колыбельная для брата»;

  • выяснить смысл названия повести;

  • акцентировать внимание на понятии «конфликт», его структурных компонентов, основных видах конфликтов и стратегиях разрешения конфликтных ситуаций.

Вид занятия:

Практикум.

Методы обучения:

Наглядные, словесные, практические, проблемные.

Формы организации учебной деятельности:

Фронтальная, групповая.

Дидактические средства обучения:

Повесть В. Крапивина «Колыбельная для брата», наглядные пособия: портрет автора, иллюстрации к повести В. Крапивин «Колыбельная для брата», рабочие карточки (классификация конфликтов, стратегии выхода из конфликтной ситуации), бланки с заготовленной таблицей «Конфликт - это…» - по числу микрогрупп (по 4 человека).

Контроль З и У:

Работа с текстом произведения, беседа по содержанию, работа по индивидуальным карточкам.

Задание на дом:

Написать мини-сочинение о том, какие возможные варианты течения и исхода конфликта могли произойти в произведении, если, например, изменить стратегии поведения героев, в конфликт вмешались бы третьи лица и т.п.



















Структура урока

1. Организационный этап.

2. Активизация внимания и мышления учащихся.

Преподаватель: Сегодняшнее занятие мне хотелось бы начать со строк В.Крапивина:

Помиритесь, кто ссорился,
Позабудьте про мелочи,
Рюкзаки бросьте в стороны -
Нам они не нужны.
Доскажите про главное,
Кто сказать не успел ещё -
Нам дорогой оставлено
Полчаса тишины...

Как вы думаете, в каких жизненных ситуациях данные строки были бы актуальными?

Учащиеся: когда мы ругаемся, спорим, конфликтуем и т.п.

Преподаватель: Жизнь устроена так, что мы можем и дружить, и спорить, и попадать в конфликтные ситуации. Давайте вместе с автором и главными героями его повести «Колыбельная для брата» разберемся, почему случаются конфликты, как вести себя в конфликтной ситуации, можно ли конфликтов избежать.

3. Этап усвоения новых знаний.

3.1. Беседа по содержанию. Создание диалоговой ситуации. Выход на обсуждение понятия конфликт.

Преподаватель: Дома вы прочитали повесть В. Крапивина «Колыбельная для брата». Что в этом произведении вас больше всего затронуло?

Преподаватель: Назовите проблемы, которые на ваш взгляд, поднимает автор?

Преподаватель: Что же означает, по вашему мнению, понятие «конфликт»? Какие ассоциации оно вызывает?

Преподаватель: ссора, хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.

Преподаватель: Как часто происходят конфликты в вашей жизни? Между кем и из-за чего могут происходить конфликты?

Учащиеся: называют возможные варианты ответов.

Преподаватель: Действительно существует различные виды конфликтов, в основе которых лежат разнообразные причины. На карточке №1 (приложение 4) дана классификация конфликтов, которые возникают между учащимися подростковых групп. Проанализируйте их, и выполните следующее задание:

Во-первых, составьте свою классификацию конфликтов, которые могут существовать между взрослыми и подростками;

Во-вторых, обратитесь к тексту произведения и определите виды и причины конфликтов, которые описывает автор в повести.

3.2. Беседа по содержанию. Работа с текстом произведения.

Преподаватель: Давайте попробуем определить, что общего в этих конфликтных ситуациях. Чтобы это понять, я предлагаю каждой группе ответить на вопросы, которые зафиксированы на доске и, опираясь на текст произведения, заполнить таблицу «Конфликт – это…».

1. Что думает человек в конфликтной ситуации?

2. Что чувствует человек, находящийся в конфликтной ситуации?

3. Как может вести себя человек в конфликтной ситуации?

Студенты поэтапно заполняют таблицу, образец которой находится на доске:

КОНФЛИКТ — ЭТО...

Мысли участников конфликта

Чувства участников конфликта

Действия участников конфликта

1

2

3

4






Преподаватель: Давайте проанализируем таблицу и определим, что общего в этих конфликтных ситуациях.

Учащиеся: Все конфликты сопровождаются негативными эмоциями.

Преподаватель:

  • Что вы почувствовали, когда главных героев обвинили в воровстве?

  • Вспомните произведения, в которых были показаны похожие ситуации: герой обижает ребенка, после чего испытывает угрызения совести.

Учащиеся: «Детство» Л. Н. Толстой, И. А. Бунин «Цифры».

3.3. Беседа по содержанию. Подбор цитат. Выход на обсуждение стратегий выхода из конфликтных ситуаций.

Преподаватель: Прочитайте отрывки, показывающие разные образы подростков.

Как вы думаете, с какой целью автор сравнивает Кирилла с остальными ребятами?

Учащиеся: Автор сравнивает детей: попав в похожие ситуации, они ведут себя по-разному. Кого-то трудности изменяют в худшую сторону, а кто-то сохраняет твердый характер и убеждения.

Преподаватель:

  • Книга написана три десятилетия назад. Расскажите, как изменился образ жизни ребят?

  • Можете ли вы представить себя в подобной ситуации? Как бы вы поступили на месте Кирилла?

Учащиеся: называют возможные варианты ответов.

Преподаватель: Действительно, в конфликтных ситуациях люди могут вести себя по разному, это мы и наблюдаем в поведении героев повести. У вас на столах лежит карточка №2 (приложение 5). На ней описаны стратегии выхода из конфликтной ситуации, к которым человек может прибегать. Соотнесите данные определения с описанием поведения героев произведения (4 колонка таблицы) и определите стратегии, которые используют участники конфликта.

Преподаватель:

  • Проанализируйте, насколько они эффективны?

  • Определите, что мешает участникам конфликта прийти к примирению?

3.4. Беседа по содержанию. Создание диалоговой ситуации. Выход на обсуждение понятия дружба.

Преподаватель: Этот рассказ о 70-х годах XX века. Можем ли мы сказать, что В. Крапивин прав был, предполагая, что между взрослыми и подростками отношения не всегда безоблачные? Приведите примеры:

Учащиеся:

когда взрослый обязательно прав, а ученик обязательно виноват (Кирилл);

зато нас, невзрослых, можно судить, как хочешь…

Преподаватель: А кто понимает мальчишек?

Учащиеся: Дед: такая радость: ходить в темноте между мальчишками, слушать, как дышат, укрывать получше.

Преподаватель:

  • Какие отношения были между подростками в данном классе?

  • На чём основывается дружба детей?

  • К чему может привести невнимательное отношение к людям?

  • В конце повести автор говорит: «в колыбельной песне для Антошки были слова про 5 минут на решение и пять секунд на бросок». Что думает Кирилл, когда видит Дыбу и еще незнакомого ему парня? Как рассуждает?

Учащиеся: «…он почувствовал, что если теперь спасется бегством, всегда потом придется бегать и прятаться. Ведь не будешь всю жизнь ходить вшестером. И получится, что они с Дыбой одинаковы: если сильный, то король, а если слабее – поджимай хвост».

Преподаватель: Прокомментируйте эти слова.

4. Рефлексивный этап. Подведение итогов.

Преподаватель:

  • О чём побуждает задуматься эта повесть?

  • Объясните смысл названия.

  • Так что же такое конфликт? Чтобы создать целостный внутренний образ конфликта, вам предлагается составить и написать фразу: «Конфликт для меня — это...» по алгоритму:

«Конфликт для меня — это... (ассоциация), когда я думаю... (мысль), когда я чувствую... (чувства) и действую как... (стратегия поведения)».

Учащиеся зачитывают свои фразы, делятся своими выводами, говорят о том, с чем согласны и не согласны, что открыли нового, что поняли.

Преподаватель: что вам больше всего понравилось на уроке, какие моменты, что вы чувствовали во время занятия? Выскажите свои впечатления, замечания или пожелания.

5. Домашнее задание.

Дома я предлагаю вам пофантазировать и написать мини-сочинение о том, какие возможные варианты течения и исхода конфликта могли произойти в произведении, если, например, изменить стратегии поведения героев, в конфликт вмешались бы третьи лица и т.п.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Профилактику конфликтного поведения подростков можно осуществлять в различных ситуациях – на классных часах, дискуссиях, групповых обсуждениях просмотренных кинофильмов и т.д. Преподаватели литературы имеют возможность осуществлять данный вид работы на своих уроках в процессе изучения художественных произведений. Такие уроки дают студентам наглядный пример для рассмотрения, понимания причин, особенностей, последствий конфликтов. В данном случае происходит опосредованное влияние взрослого на подростка, что не травмирует его личность, а помогает ему развиваться.В качестве образца был разработан конспект урока литературы на примере изучения произведения В. Крапивина «Колыбельная для брата».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 715 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

  • 02.03.2019
  • 609

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2019 2613
    • DOCX 24.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Нечай Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Нечай Мария Николаевна
    Нечай Мария Николаевна
    • На сайте: 4 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2996
    • Всего материалов: 2