Тема:
Вольнолюбивые мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова. «Парус».
Цели урока:
Обучающие:
¾
продолжение
знакомства с творчеством М.Ю. Лермонтова;
¾
ознакомление
с приемом инверсии;
¾
сопоставление
литературного произведения с произведениями других видов искусства.
Развивающие:
¾
способствовать
развитию творческого воображения;
¾
развивать
умение интерпретировать стихотворный текст, комплексно анализировать его;
¾
развивать
наблюдательность, внимательность к поэтическому слову.
Воспитательные:
¾
воспитывать
интерес к классическому наследию русской литературы;
¾
прививать
культуру умственного труда;
¾
воспитывать
эстетический вкус учащихся.
Тип урока:
урок-исследование.
Оборудование:
мультимедиа;
компьютер; аудиозапись:
стихотворение читает Царев, актёр театра и кино; музыкальное
оформление: романс А.Варламова на слова М.Лермонтова «Парус»; шум моря; картины
художников: И. К. Айвазовского «Море», А. И. Куинджи «Море», парусник.
Ход урока:
1. Организационный
момент.
2. Мотивационное
начало урока.
Учитель. В моей
руке маленький кораблик. Что у вас ассоциируется с этим предметом? ( Конечно,
море.) Послушаем его шум и полюбуемся акварелью М.Ю.Лермонтова «Морской вид с
парусной лодкой». Что вы представляли, слушая морской прибой?
(У наших ног, искрясь, переливаясь
в бликах солнца, плещется и волнуется сказочно-необъятное море. Оно шумит и
зовёт в голубую даль. Слушаем крик чаек, свист дельфинов, зов затонувших
кораблей, которые манят нас в бесконечные просторы).
- Какие
чувства может испытывать человек в этот момент? (Человек волнуется, гордится,
любуется красотой моря.)
3. Целеполагание.
- Если мы говорим о чувствах, какой
род литературы будем изучать?
(Лирику)
-
Рассматривали акварель М.Ю.Лермонтова, о ком пойдет речь на уроке?
( О творчестве
М.Ю.Лермонтова)
- В руке у
меня парусник, как будет называться произведение?
(
Стихотворение «Парус»)
Определим
тему нашего урока.
(
Лирика М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Парус».)
И сегодня
мы с этим корабликом совершим путешествие в творческие дали М.Ю.Лермонтова, а
точнее попытаемся разгадать тайну удивительного стихотворения «Парус». Для
этого нам нужно определить задачи урока:
Знать: художественные средства языка стихотворения.
Уметь: определять художественные средства
языка стихотворения.
Сделать
свои маленькие открытия – задача нашего урока. В конце урока мы попробуем
ответить на вопрос: Для чего нам, потомкам Лермонтова, изучать это
стихотворение? Какой след оно оставит в душе и оставит ли? И о чем заставит
задуматься?
4.Подготовка к восприятию стихотворения.
Учитель. Лермонтову
18 лет. Он приехал из Москвы в Петербург. Отправившись однажды на прогулку, он
вышел к побережью и увидел раскинувшуюся перед глазами картину. Стоя на берегу
моря у Финского залива, Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел
белеющий в морской синеве парус. Парус для
человека всегда был символом надежды, светлой мечты. Именно тогда, в 1832 году,
после той прогулки по берегу моря поэт написал стихотворение «Парус».
Давайте
послушаем стихотворение в исполнении актера театра и кино Царева.
4. Работа с
текстом стихотворения «Парус».
Прекрасное стихотворение! Давайте
отправимся в творческую мастерскую поэта. Разгадка тайны кроется в тексте, и
нужно просто быть внимательным читателем.
Составьте ассоциативный ряд со
словами «парус» и «море». (Работа в печатной тетради, урок 32 задание 1)
Анализ текста.
Прочитаем первую строфу:
- Дайте определение этому термину.
(Группа
стихотворных строк от двух до шестнадцати)
- Как читаем 1 строфу?
(Спокойно, повествовательно)
-Какими словами
рисует Лермонтов море?
(Голубое)
- Каким
эпитетом о парусе поэт начинает стихотворение?
( Парус
назван одиноким, и это вызывает чувство тоски, грусти, сожаления)
- А вот
определение паруса как ОДИНОКОГО Лермонтов нашел не сразу. Вначале в
стихотворении у него было определение ОТДАЛЕННЫЙ, но потом он это определение
заменил на "одинокий".
- Что
обозначает слово отдаленный?
( Отдаленный - только о
парусе, а одинокий - не только
о парусе, но и о человеке, о человеческой жизни.)
А теперь
проследим роль глаголов – той части речи, главное значение которой и есть
выражение динамики, изменчивости.
- Какие
глаголы относятся к парусу? Парус белеет. Это очень важный глагол. Он позволяет
увидеть не просто признак (белый), а признак и движение паруса.
- А где
находится по отношению к нам парус: далеко или близко?
Докажите.
(Парус
белеет, это можно заметить только с берега.)
Парус
ищет, кинул. Что – не знаем. Два риторических вопроса без ответа. Парус
пронизан стремлением к непокою, движению.
- А есть ли глаголы, относящиеся к
морю?
(Нет.)
Движения в картинах природы нет.
Везде царствует покой.
2 строфа.
- Что видим?
( парус, шторм,
волны, ветер, мачта)
- Как читаем?
(взволнованно,
неспокойно) Природа и море оживают (играют волны, ветер свищет).
Лермонтов
часто использует прием олицетворения, чтобы
подчеркнуть тесную связь всего в этом мире с его состоянием души: «играют волны»,
«ветер свищет», парус «ищет», «бежит», «просит».
- А парус?
( и парус
также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)
- А где сейчас по отношению к нам
находится парус?
(близко, мы слышим
скрип мачты)
Именно в
час бури герой « счастия не ищет и не от счастия бежит». Одиночество паруса
отступает в час бури. Герой забывает о нём, когда вокруг бушует море и свищет
ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться, в этот момент
поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой с внешней стихией.
3 строфа.
- Что
видим?
(Ослепляющий
своей красотой морской пейзаж)
- Как
читаем?
(Светло,
торжественно)
- А где
находится парус?
(Одинокий
парус между небом и морем)
- Сколько
раз употребляется в стихотворении слово парус?
(Один)
- Чем
потом заменяется оно?
(Местоимением;
ищет он, кинул он, он счастия не ищет, он просит бури)
- Можно ли
так говорить о неодушевлённом предмете? Почему Лермонтов так пишет о парусе?
Почему, читая стихотворение, мы начинаем относиться к парусу, как к живому
существу?
(Лермонтов
пишет о парусе, как о живом; говорит, что он оставил родной край; ищет не
счастья, а бури. Так можно говорить о людях, гордых и смелых.)
Парус
затерялся между покинутым родным краем и неведомой далёкой страной.
Любимый
прием – антитеза («край родной» -
«страна далёкая», «ищет» - «кинул», «под ним» - «над ним»).
- Выпишите
антитезы из стихотворения.
( Работа в
печатной тетради, урок 32 задание 3)
- Для чего
используется этот прием?
(Чтобы ещё
раз показать, что парус мечется между покоем и бурей и как не может
определиться, что ему нужно)
Поэт не
только нарисовал изумительную картину природы, но и заставил нас проникнуться:
сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы, какие простые слова! Но в том-то и
чудо поэзии, и слова здесь не такие уж простые. Если бы сказать об этом прозой,
то фраза была бы построена иначе: « Одинокий парус белеет в голубом тумане
моря». Но вся поэтичность и очарование слов исчезают. В стихотворении же
эпитеты стоят на необычном месте, после определяемого слова, в конце строк. Для
чего? Это делает их особенно заметными, выделенными, придаёт им дополнительную
силу.
Необычный
порядок слов в предложении называется инверсией.
Вывод: инверсия
– одно из выразительных средств стихотворной речи. Она помогает передать
настроение.
- А
где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту?
(на
палубе парусника)
Какое
чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет сказать:
«Будь таким, как парус!»
Лермонтовские
стихи – готовая картина, её хочется нарисовать. Что бы вы нарисовали, какими
красками?
Одновременно
с созданием стихотворения, это сделал М.Ю.Лермонтов. Вглядитесь в его картину.
- В природе
воцарился покой. А парус?
(«А он,
мятежный, просит бури»).
-
Посмотрим на другие картины о море.
-
Посмотрите на этюд Куинджи «Море», что мы видим?
(бездонную
синеву моря, в которой хочется раствориться)
- Нужно ли
такое море лермонтовскому парусу?
(нет, ему
не нужно спокойное море, ему нужна буря)
А теперь
посмотрите на картину русского художника Сильвестра Щедрина «Вид Амальфи близ
Неаполя». Похожа ли она на лермонтовскую или отличается от неё?
(Здесь два
паруса и не волнуешься. Здесь видны берега. Скала создает впечатление
защищенности)
- А что вы
можете сказать о картине Айвазовского «Море»?
(Здесь
корабль хочет спастись, а лермонтовский парус не боится бури)
- Мы
рассмотрели репродукции разных художников, имеющих отношение к содержанию
стихотворения Лермонтова «Парус». Увидели море, отметили сходство и различие с
рисунком Лермонтова.
-
Лермонтов перенес образ одинокого паруса в другое художественное измерение,
подчеркнул свое настроение, владевшее им в те годы. Парус назван «мятежным».
Каково значение этого слова?
Работа со
словарём. «Мятежный»
- тревожный, неспокойный, бурный (словарь Ожегова).
- Почему
именно этим эпитетом Лермонтов заканчивает стихотворение?
(Буря
прошла, но парус не успокоился, он не в силах находиться в покое)
- Почему
жизнь поэта можно назвать мятежной? На какого человека похож парус?
(Лермонтов
воспевает сильного, борющегося человека, гордится им)
Герой
отвергает покой, отсутствие движения, пусть даже под чистым безоблачным небом.
А теперь
попробуем прочитать стихотворение так, как вы его поняли, прочувствовали.
Постарайтесь передать тайну его впечатляющей силы, выразительности, глубины.
5. Выразительное
чтение стихотворения «Парус».
Лермонтов заворожил и околдовал нас
трепетными и таинственными словами. Читая стихотворение «Парус», будто слушаешь
музыкальные аккорды.
6. Романс
А.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Парус»).
Многие
русские композиторы обращались к этому стихотворению. Но второе рождение ему
дал русский композитор Александр Варламов. Романс «Белеет парус одинокий»
написан на слова Лермонтова. В музыке композитор очень хорошо передал
настроение стихотворения - стремительный порыв, жажду счастья, готовность к
борьбе за него. Сопровождение романса написано в энергичном ритме болеро -
испанского танца.
- Сами по
себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут существовать,
но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите внимание на основное
настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в звучание аккомпанемента.
- Ваши
впечатления?
В романсе
сливаются музыка и поэзия. И исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы
разделяем вместе с поэтом и композитором восхищение дерзновенной отвагой,
которой наделён парус. Неуспокоенность, бесконечные поиски идеала прекрасны, они
возвышают душу.
7. Заключительное
слово учителя.
Стихотворение
«Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в 1832 году. Но время не сказалось на
тексте, который стал долговечнее камня.
Каждое
поколение читателей пытается разгадать тайну этого замечательного
стихотворения. Вот и мы с вами попытались разгадать тайну стихотворения. Это
одно из тех стихотворений, которые пробуждают « души прекрасные порывы».
8. Рефлексия.
- Вернёмся
к вопросам, поставленным в начале урока.
«В чём
секрет впечатляющей силы стихотворения «Парус»? Для чего нам, потомкам
Лермонтова, изучать это стихотворение? Какой след оно оставило в душе? И о чем
заставило задуматься?
Оно не
увядает с годами, даёт место такому сильному переживанию, которое не забывается
с годами. Мы изучаем, чтобы знать, какие были сильные духом люди. Мы должны
быть тоже сильными, целеустремленными, не боящимися трудностей).
Повторили
сведения из биографии Лермонтова, познакомились с новым термином инверсия,
познакомились с картинами художников Куинджи, Айвазовского, Щедрина, послушали
романс, узнали, что Лермонтов, как и его лирический герой мятежный,
неспокойный).
Стихотворение
оставило неизгладимый след в душе, заставило о многом задуматься, а это и есть
главная цель любого поэта…
Жизнь
людей подобна стихии моря: сложна, контрастна, противоречива. Поэтому близки
поэту гордые, отважные люди, которые находятся в постоянном поиске высоких
жизненных идеалов. Именно таких людей ценил Лермонтов, именно таким был он сам,
к этому должны стремиться и вы, ребята.
9. Домашнее
задание.
1. Выучить стихотворение наизусть.
2. Выполнить задания урока 32 в
печатной тетради.
3. По выбору: выполнить иллюстрации
к стихотворению «Парус».
10. Заключение.
Парус
всегда является символом надежды и мечты, так вот пусть у вас всегда будут
светлые и радостные надежды и пусть всегда исполняются все ваши мечты. А
сейчас, я думаю, что самая главная надежда – это успешное завершение четверти!
Наш урок подходит к концу. А
сколько интересных встреч с произведениями М.Ю.Лермонтова вас ждёт впереди!
Исполнение
песни на слова Б.Окуджавы музыка Е. Глебова «Белый парус»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.