Тема: Вольнолюбивые мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова. «Парус».

Цели урока:

Обучающие:

¾    продолжение знакомства с творчеством М.Ю. Лермонтова;

¾    ознакомление с приемом инверсии;

¾    сопоставление литературного произведения с произведениями других видов искусства.

Развивающие:

¾    способствовать развитию творческого воображения;

¾    развивать умение интерпретировать стихотворный текст, комплексно анализировать его;

¾    развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову.

Воспитательные:

¾    воспитывать интерес к классическому наследию русской литературы;

¾    прививать культуру умственного труда;

¾    воспитывать эстетический вкус учащихся.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование: мультимедиа; компьютер; аудиозапись: стихотворение читает Царев, актёр театра и кино; музыкальное оформление: романс А.Варламова на слова М.Лермонтова «Парус»; шум моря; картины художников: И. К. Айвазовского «Море», А. И. Куинджи «Море», парусник.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

2.      Мотивационное начало урока.

Учитель. В моей руке маленький кораблик. Что у вас ассоциируется с этим предметом? ( Конечно, море.) Послушаем его шум и полюбуемся акварелью М.Ю.Лермонтова «Морской вид с парусной лодкой». Что вы представляли, слушая морской прибой?

 (У наших ног, искрясь, переливаясь в бликах солнца, плещется и волнуется  сказочно-необъятное море. Оно шумит и зовёт в голубую даль. Слушаем крик чаек, свист дельфинов, зов затонувших кораблей, которые манят нас в  бесконечные просторы).

- Какие чувства может испытывать человек в этот момент? (Человек волнуется, гордится, любуется красотой моря.)

3.     Целеполагание.

- Если мы говорим о чувствах, какой род литературы будем изучать?   

(Лирику)

- Рассматривали акварель М.Ю.Лермонтова, о ком пойдет речь на уроке?

( О творчестве М.Ю.Лермонтова)

- В руке у меня парусник, как будет называться произведение?

( Стихотворение «Парус»)

 Определим тему нашего урока.

 ( Лирика  М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Парус».)

 И сегодня мы с этим корабликом совершим путешествие в творческие  дали М.Ю.Лермонтова, а точнее попытаемся разгадать тайну удивительного стихотворения «Парус». Для этого нам нужно определить задачи  урока:

Знать: художественные средства языка стихотворения.

Уметь: определять художественные средства языка стихотворения.

Сделать свои маленькие открытия  – задача нашего урока. В конце урока мы  попробуем ответить на вопрос: Для чего нам, потомкам Лермонтова, изучать это стихотворение? Какой след оно оставит в душе и оставит ли? И о чем заставит задуматься? 

4.Подготовка к восприятию стихотворения.

Учитель. Лермонтову 18 лет. Он приехал из Москвы в Петербург. Отправившись однажды на прогулку, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся перед глазами картину. Стоя на берегу моря у Финского залива, Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел белеющий в морской синеве парус. Парус для человека всегда был символом надежды, светлой мечты. Именно тогда, в 1832 году, после той прогулки по берегу моря поэт написал стихотворение «Парус».

Давайте послушаем стихотворение в исполнении актера театра и кино Царева.

4.     Работа с текстом стихотворения «Парус».

Прекрасное стихотворение! Давайте отправимся в творческую мастерскую поэта. Разгадка тайны кроется в тексте, и нужно просто быть внимательным читателем.

Составьте ассоциативный ряд со словами «парус» и «море». (Работа в печатной тетради, урок 32 задание 1)

Анализ текста.

Прочитаем первую строфу:

- Дайте определение этому термину.

(Группа стихотворных строк от двух до шестнадцати)

- Как читаем 1 строфу?

 (Спокойно, повествовательно)

-Какими словами рисует Лермонтов море?

 (Голубое)

- Каким эпитетом о парусе поэт начинает стихотворение?

 ( Парус назван одиноким, и это вызывает чувство тоски, грусти, сожаления)

- А вот определение паруса как ОДИНОКОГО Лермонтов нашел не сразу. Вначале в стихотворении у него было определение ОТДАЛЕННЫЙ, но потом он это определение заменил на "одинокий".

- Что обозначает слово отдаленный?

( Отдаленный - только о парусе, а одинокий - не только о парусе, но и о человеке, о человеческой жизни.)

А теперь проследим роль глаголов – той части речи, главное значение которой и есть выражение динамики, изменчивости.

- Какие глаголы относятся к парусу? Парус белеет. Это очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак (белый), а признак и движение паруса.

- А где находится по отношению к нам парус: далеко или близко? Докажите.

(Парус белеет, это можно заметить только с берега.)

Парус ищет, кинул. Что – не знаем. Два риторических вопроса без ответа. Парус пронизан стремлением к непокою, движению.

- А есть ли глаголы, относящиеся к морю?

 (Нет.)

Движения в картинах природы нет. Везде царствует покой.

2 строфа.

- Что видим?

 ( парус, шторм, волны, ветер, мачта)

- Как читаем?

 (взволнованно, неспокойно) Природа и море оживают (играют волны, ветер свищет).

Лермонтов часто использует прием олицетворения, чтобы подчеркнуть тесную связь всего в этом мире с его состоянием души: «играют волны», «ветер свищет», парус «ищет», «бежит», «просит».

- А парус?

( и парус также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)

- А где сейчас по отношению к нам находится парус?

(близко, мы слышим скрип мачты)

Именно в час бури герой « счастия не ищет и не от счастия бежит». Одиночество паруса отступает в час бури. Герой забывает о нём, когда вокруг бушует море и свищет ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться, в этот момент поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой с внешней стихией.

3 строфа.

- Что видим?

 (Ослепляющий своей красотой морской пейзаж)

- Как читаем?

 (Светло, торжественно)

- А где находится парус?

(Одинокий парус между небом и морем)

- Сколько раз употребляется в стихотворении слово парус?

 (Один)

- Чем потом заменяется оно?

(Местоимением; ищет он, кинул он, он счастия не ищет, он просит бури)

- Можно ли так говорить о неодушевлённом предмете? Почему Лермонтов так пишет о парусе? Почему, читая стихотворение, мы начинаем относиться к парусу, как к живому существу?

(Лермонтов пишет о парусе, как о живом; говорит, что он оставил родной край; ищет не счастья, а бури. Так можно говорить о людях, гордых и смелых.) 

Парус затерялся между покинутым родным краем и неведомой далёкой страной.

Любимый прием – антитеза («край родной» - «страна далёкая», «ищет» - «кинул», «под ним» - «над ним»).

- Выпишите антитезы из стихотворения.

( Работа в печатной тетради, урок 32 задание 3)

- Для чего используется этот прием?

(Чтобы ещё раз показать, что парус мечется между покоем и бурей и как не может определиться, что ему нужно)

Поэт не только нарисовал изумительную картину природы, но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы, какие простые слова! Но в том-то и чудо поэзии, и слова здесь не такие уж простые. Если бы сказать об этом прозой, то фраза была бы построена иначе: « Одинокий парус белеет в голубом тумане моря». Но вся поэтичность и очарование слов исчезают. В стихотворении же эпитеты стоят на необычном месте, после определяемого слова, в конце строк. Для чего? Это делает их особенно заметными, выделенными, придаёт им дополнительную силу.

Необычный порядок слов в предложении называется инверсией.

Вывод: инверсия – одно из выразительных средств стихотворной речи. Она помогает передать настроение.

- А где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту?

(на палубе парусника)

Какое чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет сказать: «Будь таким, как парус!»

Лермонтовские стихи – готовая картина, её хочется нарисовать. Что бы вы нарисовали, какими красками?

 Одновременно с созданием стихотворения, это сделал М.Ю.Лермонтов. Вглядитесь в его картину.

 - В природе воцарился покой. А парус?

 («А он, мятежный, просит бури»).

- Посмотрим на другие картины о море.

- Посмотрите на этюд Куинджи «Море», что мы видим? 

(бездонную синеву моря, в которой хочется раствориться)

- Нужно ли такое море лермонтовскому парусу?

(нет, ему не нужно спокойное море, ему нужна буря)

А теперь посмотрите на картину русского художника Сильвестра Щедрина «Вид Амальфи близ Неаполя». Похожа ли она на лермонтовскую или отличается от неё?

(Здесь два паруса и не волнуешься. Здесь видны берега. Скала создает впечатление защищенности)

- А что вы можете сказать о картине Айвазовского «Море»? 

(Здесь корабль хочет спастись, а лермонтовский парус не боится бури)

- Мы рассмотрели репродукции разных художников, имеющих отношение к содержанию стихотворения Лермонтова «Парус». Увидели море, отметили сходство и различие с рисунком Лермонтова.

- Лермонтов перенес образ одинокого паруса в другое художественное измерение, подчеркнул свое настроение, владевшее им в те годы. Парус назван «мятежным». Каково значение этого слова?

Работа со словарём. «Мятежный» - тревожный, неспокойный, бурный (словарь Ожегова).

- Почему именно этим эпитетом Лермонтов заканчивает стихотворение?

(Буря прошла, но парус не успокоился, он не в силах находиться в покое)

- Почему жизнь поэта можно назвать мятежной? На какого человека похож парус?

(Лермонтов воспевает сильного, борющегося человека, гордится им)

Герой отвергает покой, отсутствие движения, пусть даже под чистым безоблачным небом.

А теперь попробуем прочитать стихотворение так, как вы его поняли, прочувствовали. Постарайтесь передать тайну его впечатляющей силы, выразительности, глубины.

5.     Выразительное чтение стихотворения «Парус».

Лермонтов заворожил и околдовал нас трепетными и таинственными словами. Читая стихотворение «Парус», будто слушаешь музыкальные аккорды.

6.     Романс А.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Парус»).

Многие русские композиторы обращались к этому стихотворению. Но второе рождение ему дал русский композитор Александр Варламов. Романс «Белеет парус одинокий» написан на слова Лермонтова. В музыке композитор очень хорошо передал настроение стихотворения - стремительный порыв, жажду счастья, готовность к борьбе за него. Сопровождение романса написано в энергичном ритме болеро - испанского танца.

- Сами по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите внимание на основное настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в звучание аккомпанемента.

- Ваши впечатления?

В романсе сливаются музыка и поэзия. И исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и композитором восхищение дерзновенной отвагой, которой наделён парус. Неуспокоенность, бесконечные поиски идеала прекрасны, они возвышают душу.

7.     Заключительное слово учителя.

Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в 1832 году. Но время не сказалось на тексте, который стал долговечнее камня.

Каждое поколение читателей пытается разгадать тайну этого замечательного стихотворения. Вот и мы с вами попытались разгадать тайну стихотворения. Это одно из тех стихотворений, которые пробуждают « души прекрасные порывы».

8.     Рефлексия.

- Вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока. 

«В чём секрет впечатляющей силы стихотворения «Парус»? Для чего нам, потомкам Лермонтова, изучать это стихотворение? Какой след оно оставило в душе? И о чем заставило задуматься?

Оно не увядает с годами, даёт место такому сильному переживанию, которое не забывается с годами. Мы изучаем, чтобы знать, какие были сильные духом люди. Мы должны быть тоже сильными, целеустремленными, не боящимися трудностей).

Повторили сведения из биографии Лермонтова, познакомились с новым термином инверсия, познакомились с картинами художников Куинджи, Айвазовского, Щедрина, послушали романс, узнали, что Лермонтов, как и его лирический герой мятежный, неспокойный).

Стихотворение оставило неизгладимый след в душе, заставило о многом задуматься, а это и есть главная цель любого поэта…

Жизнь людей подобна стихии моря: сложна, контрастна, противоречива. Поэтому близки поэту гордые, отважные люди, которые находятся в постоянном поиске высоких жизненных идеалов. Именно таких людей ценил Лермонтов, именно таким был он сам, к этому должны стремиться и вы, ребята.

9.     Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. Выполнить задания урока 32 в печатной тетради.

3. По выбору: выполнить иллюстрации к стихотворению «Парус».

10. Заключение.

 Парус всегда является символом надежды и мечты, так вот пусть у вас всегда будут светлые и радостные надежды и пусть всегда исполняются все ваши мечты. А сейчас, я думаю, что самая главная надежда – это успешное завершение четверти!

Наш урок подходит к концу. А сколько интересных встреч с произведениями М.Ю.Лермонтова вас ждёт впереди!

 Исполнение песни на слова Б.Окуджавы музыка Е. Глебова «Белый парус»)