Тема урока: Патриотическое звучание воинской повести  «Евпатий Коловрат» (фрагмент «Повести о разорении Рязани Батыем»)

Цели урока:

Образовательные:

• Обобщение и систематизация полученных знаний.
• Формирование умений выделять главное в тексте.
• Обучение умению отбирать текстовый материал и анализировать его для получения новых знаний.
• Определить роль языковых средств в формировании читательского восприятия и создании образов героев;
• Показать самоотверженность русских воинов;
  Развивающие:

• Способствовать формированию интереса к учебно-исследовательской деятельности, истории нашего народа.
• Развивать навыки учащихся по работе с текстом: добывать и анализировать полученную информацию;
• Развивать умение учеников самостоятельного целеполагания, импровизированной речи, групповой работы.
  Воспитательные:

• Способствовать формированию нравственно-эстетических представлений учащихся о понятиях «самоотверженность», «патриотизм», «мужество» и др.
• Выявить базовые национальные ценности русского человека на основе образов героев, летописца;

Оборудование:  тексты  воинской повести  «Евпатий Коловрат», компьютер, проектор, колонки.

Ход урока:

Организационный момент:

Рапорт. Приветствие: «Здравствуйте ребята, садитесь».

На слайде картинка, изображающая летописца в келье.

¾  Ребята, а как вы думаете,  кто изображен на слайде? (Летописец)

¾  Ребята, а кто такой летописец? ( Человек, который пишет летопись)

¾  А что такое летопись? (исторический литературный жанр, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий)

¾  Какие летописи мы знаем? («Повесть временных лет»)

¾  Какое летописное произведение мы с вами уже прочитали? (Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича)

¾  А как вы думаете, печенеги были единственными врагами русской земли? (Нет) А может быть, вы слышали что-нибудь о тех, кто еще воевал против русского народа? (татаро-монголы)

¾   А все знаю, кто такие татро-монголы? Давайте выясним! (Слайд)

Слово учителя: На Руси и в Европе в XIII-XIV веках татарами называли всех кочевников-соседей Монгольской империи, в том числе и половцев. После разрушительных походов монголов слово «татары» (на латыни – tartari) стало своего рода метафорой: чужеземные «татары», молниеносно атаковавшие врагов, были будто бы порождением ада – Тартара, так в древнегреческой мифологии называли ад.

Монгольский правитель Темучин сумел победить в множественных междоусобных войнах. Он принял имя Чингисхан и был провозглашен великим монгольским ханом, объединив разрозненные кланы. Он провёл ревизию армии, разделив солдат на десятки тысяч, тысячи, сотни и десятки, организовал элитные подразделения. Они были сильнейшими войнами. Знаменитая конница монголов могла перемещаться быстрее любого другого рода войск в мире – в сутки она проходила до 80 километров. (Слайд) Монгольское войско на протяжении многих лет разоряло многие города и деревни, попадавшиеся им на пути. Вскоре в Монгольскую империю вошли Северный Китай и Индия, Средняя Азия, а затем и части территорий Северного Ирана, Кавказа, Руси. Империя простиралась от Тихого океана до Каспийского моря.

После смерти Чингизхана,  затем и его сына Джучи к власти над монголами пришел хан Батый. (Бату) (Слайд) Хан Батый был сильным войном, стратегом, который заставил склониться пред монголами  ни одно государство. В 1237 году после военного совета Батый двинулся на Русь. Страшному опустошению подверглась земля Рязанская и Суздальская. Об этом фрагмент произведения, который вы читали дома. Как он называется? («Евпатий Коловрат»))

ü Ребята, а как человек ведет себя на войне? Как должен вести себя воин? (Работа с доской, ребята называют качества, записываю их на доске рядом с изображением русского война (богатыря)

ü Что, по вашему мнению, будет чувствовать человек, когда узнает о приближении войны? За кого/что он будет тревожиться? (Важно, чтобы прозвучала мысль о том, что человеку свойственно переживать не только за свою судьбу, судьбу родной и дом, но и за свою Родину.)

ü Ребята, как мы называем человека, который любит свою землю, который готов защищать её всеми силами? (Патриот)

ü А вы догадались, о чем будет наш урок, ребята? (По идее должны вспомнить, что читали дома, соотнести с тем, о чем начали говорить на уроке и выдать что-то похожее на «Евпатий Коловрат - патриот русской земли»)

ü Верно ребята! Записываем тему урока в тетради.

ü Ребята, а что вы знаете о городе Рязани? (Слайд)
Где он находится? А как вы думаете, древний город был расположен на том же месте? (Да)

·       Нет, ребята. Ста́рая Ряза́нь (до 1778 года — Рязань,) — один из крупнейших древнерусских городов XII—XIII веков, столица Великого Рязанского княжества и самое большое археологическое городище России. Город был уничтожен зимой 1237 года во время монгольского нашествия Бату-хана, а все его постройки, включая каменные храмы, обращены в пепел. Рязань на этом месте больше никогда не восстанавливалась.

·       Ребята, а как вы думаете, почему для Батыя было так важно взять Рязань? в чем особенность этого города?  Рязань – город талантливых мастеров и ремесленников, которых хотели увести в плен.

·       «Повесть о разорении Рязани Батыем» - так называется произведение, из которого взят отрывок под названием «Евпатий Коловрат». Эта повесть состоит из 4 частей:

1.    Самостоятельный сюжет о приходе Батыя к границам княжества и посольстве к нему сына рязанского князи Фёдора Юрьевича.

2.    Рассказ о сборе войска, битве и разгроме Рязани.

3.    Эпическое сказание о рязанском вельможе Евпатий Коловрате.

4.    Приход в Рязань брата погибшего князя Ингваря Ингварьевича.

Мы с вами, ребята, читаем 3 часть большой повести.
«Повесть о разорении Рязани Батыем»  дошла до нас в составе летописного свода об иконе Николы Заразского. Она была написана предположительно в 14 веке в церкви Николы. Автор ее неизвестен. Но его мастерство донесло до нас и страшные картины уничтожения Рязани, и скорбь по погибшим, и веру в великое будущее Русской земли.

Литературные достоинства произведения заслужили похвалу многих исследователей и поэтов. Д. С. Лихачев назвал это произведение образцовым. 1237 году на Руст напали монголо-татарские войска во главе с ханом Батыем. Евпатий Коловрат (ск. 1237/38), рязанский вельможа, воевода и богатырь. С отрядом в 1700 человек, уцелевших от татаро-монгольского разгрома Рязани, напал на стан хана Батыя и привел захватчиков в замешательство, перебив многих сильных монгольских богатырей.

Словарная работа: Вы читали дома повесть. Все ли слова вам были понятны?

Давайте найдем устаревшие слова, объясним их значение. (Слайд)
Вельможа - знатный и богатый сановник (устар.)

·       Дружина – княжеское войско.

·       Стан – строение, жилище.

·       Ингварь - мужское имя скандинавского происхождения. В Древней Руси традиционно считается заимствованием, которое в своё время послужило прототипом для ставшего на Руси династическим имени Игорь. 

·       Почествовать – принимать, угощать.

·       Шурич -  сын брата жены

·       Мурза - это высший слой татарского дворянства. В России титул мурзы считался эквивалентом графского. 

·       Санчакбей –  татарский военачальник.

¾  А как мы понимаем, что Евпатий переживает огромную трагедию? Какие чувства, как вам кажется, он испытывает? Приведите пример из текста, прочитаете фрагмент.  (Благородный гнев, ярость)

¾   Как он реагирует? (Собирает войско, догоняет татар, принимает бой) .

¾  Кого нам напоминает герой?  (Былинного богатыря) (Слайд)

¾   А какова была обязанность русских богатырей? (Защищать родную землю)

¾  Ребята, а как отреагировали татары на такое поведение русских войнов? Найдите ответ в тексте («Татарам почудилось, что мертвые восстали», «сам царь устрашился»).

¾   О чем это говорит? Как бились русские войны? Почему столько сил вкладывали в это сражение?

¾  Могли ли они победить? Оправдана ли жестокость наших воинов? Почему?

¾  Давайте найдем эпизод, в котором татары берут в плен русских воинов.  Прочитаем по ролям.

Ребята, все ли нам кажется  понятным в этом диалоге? (Если нет, то почему? (Вместо угроз войны обещают «почествовать» Батыя и его воинов, что это означает?). Давайте проанализируем диалог, что на самом деле  обозначают высказывания героев:

«Чествовать» – сражаться, « честью проводить» – отомстить, «не успеваем наливать чаш» - не всех воинов татарских победили еще.

¾   Такая манера обращения, ребята, свойственна такому жанру древнерусской литературы как военная повесть.  Как вы думаете, что это такое? Давайте запишем определение .

Слайд: Воинская повесть  - жанр древнерусской литературы 11 – 17 века. Воинская повесть была посвящена изображению воинских подвигов, с описанием битв, воинского быта, снаряжения. (Под запись)

Большинство воинских повестей проникнуто патриотизмом, тревогой за судьбу родины, отражает борьбу русского народа за национальную независимость.   

Задание: найдите в тексте признаки воинской повести. (Работа с текстом).

 Рефлексия: Ребята,  как вы думаете, раз русские войска проиграли в этой битве, то чем же восхищается автор-летописец? Какова цель создания воинской повести?

На этом, ребята, ваше знакомство с образцами древнерусской литературы не заканчивается. В шестом, седьмом классах вы снова встретитесь с ними.  Сейчас, ребята, я хочу поблагодарить вас за работу и попросить вас оценить вою работу на уроке. Перед вами на столе лежат оценочные листы, я вас порошу закончить предложения, данные вам в таблице. ( Время работы 3 минуты).

Теперь возьмите свои рабочие листы и запишите домашнее задание.

Домашнее задание. Выберете то, которое вам больше всего понравится.

1.     Создайте иллюстрацию к повести «Евпатий Коловрат»

2.     Напишите ответ на вопрос: «Почему похвалу погибшим героям, которой традиционно для русской повести заканчивается рассказ о подвигах, автор вкладывает в уста заклятого врага Русской земли - царя Батыя и его приближенных?».

Спасибо больше за работу на уроке!