РАССКАЗ
Л.А. АНДРЕЕВА «КУСАКА» - ТРЕВОГА ЗА БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Цели
урока:
-
дать представление о ключевых темах творчества Л. Андреева, через работу с
текстом произведения дать оценку нравственным и философским исканиям автора,
продолжить работу над навыками анализа художественного текста.
-
приблизить учащихся к осознанию ценности нравственных категорий: чувству
ответственности за тех, кто рядом, доброты ко всему, что окружает,
невозможности быть равнодушным;
-
предоставить возможность сопоставить и определить место рассказа в ряду
тематически близких литературных произведений писателей русской и мировой
литературы.
Задачи:
-
познакомить с автором и содержанием произведения;
-
определить связь литературного произведения со временем, когда создано
произведение, и временем когда оно прочитано;
-
определить авторскую позицию писателя.
Вид
и форма урока:
Урок
ознакомления с новым материалом. Проблемный урок с элементами беседы.
Оборудование
– мультимедийная презентация (портрет писателя, годы жизни, иллюстрации к
произведению)
Ход
урока:
1.
На мультимедийном проигрывателе включается запись
чтения стихотворения В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Это
стихотворение – эпиграф к сегодняшнему разговору. Но говорить мы будем о другом
писателе – современнике В. Маяковского Леониде Андреевиче Андрееве.
2.
Сообщения учащихся об основных биографических
фактах Л. Андреева, из которых фокусируется внимание на следующих:
ü
Л. Андреев родился в Орле, умер в Финляндии, в 1956
году его прах был перенесен на Литераторские мостки Волкова кладбища в
Санкт-Петербурге.
ü
Л. Андреев получил образование в Орловской
гимназии. Много читал и, по его словам, к двадцати годам «был хорошо знаком со
всею русскою и иностранною литературою».
ü
В 1891 – 1897 гг. учился на юридических факультетах
Петербургского и Московского университетов.
Несомненно, это
биографические факты наложили отпечаток на философское осмысление жизни,
нашедшее отражение в творчестве писателя, главными темами которого стали:
- трагическое одиночество
человека;
- драматизм
повседневности;
- соотношение совести и
нравственного долга;
- ощущение всеобщей
катастрофы, тревога за судьбу человечества.
3. Вы прочитали рассказ
Л. Андррева «Кусака», написанный в 1901 году. О чем этот рассказ? (Ученики, как
правило, достаточно легко определяют вертикаль тем и проблем, которые поднимает
автор в произведении. Они прописываются на доске.)
·
Кто, по-вашему, является главным героем рассказа?
(Собака) Почему? (Собака – первый зверь, добровольно пришедший, на свою беду,
на службу человеку.) Может быть, именно поэтому человек видит в ней собственные
сомнения и страхи: бескорыстное служение и равнодушие, преданность и
предательство, абсолютное приятие и жестокая отверженность… Об этом во весь
голос говорят писатели конца 19 – начала 20 веков (С.Есенин, В. Маяковский, М.
Булгаков, И. Бунин и т. д.)
У Андреева « она никому не принадлежала» «в одиночестве
копила страх и злобу».
·
Кто из героев имеет похожую характеристику?
(Пропойца-мужик, который «вспомнил все обиды, нанесенные ему добрыми людьми,
почувствовал скуку и тупую злобу») Обратите внимание, что позволяло Кусаке
испытывать довольство собой и даже гордость»?
Назовите еще одного одинокого героя. (Деревенский дурачок
Илюша). Что доказывает их одиночество и делает героев похожими? ( -Дайте
копеечку, -гнусавил протяжно дурачок, и злые, насмешливые голоса наперебой
отвечали ему:
- А дрова колоть хочешь?
И Илюша цинично и грязно ругался, а они без веселья
хохотали).
·
В чем особенность композиции рассказа? С чего
начинается? Чем заканчивается?
·
Что изменилось в жизни героев? Как автор подводит
читателя к идее произведения?
(Одиночество – Надежда – Обреченность
– Трагедия)
Вспомним притчу Антуана де
Сент-Экзюпери из сказки «Маленький принц», рассказанную герою мудрым лисом.
- Кто ты? - спросил Маленький
принц. - Какой ты красивый!
- Я - Лис, - сказал Лис.
- Поиграй со мной, - попросил
Маленький принц. - Мне так
грустно...
- Не могу я с тобой играть, - сказал
Лис. - Я не приручен.
- Ах, извини, - сказал Маленький принц.
Но, подумав, спросил:
- А как это - приручить?
- Это давно забытое понятие, -
объяснил Лис. - Оно означает:
создать узы.
- Узы?
- Вот именно, - сказал Лис. - Ты для
меня пока всего лишь маленький
мальчик, точно такой же, как сто
тысяч других мальчиков. И ты мне не
нужен. И я тебе тоже не нужен. Я
для тебя всего только лисица, точно
такая же, как сто тысяч других
лисиц. Но если ты меня приручишь, мы
станем нужны друг другу. Ты будешь
для меня единственным в целом свете.
И я буду для тебя один в целом
свете...
Но потом он вновь заговорил о
том же:
- Скучная у меня жизнь. Я охочусь
за курами, а люди охотятся за
мною. Все куры одинаковы, и
люди все одинаковы. И живется мне
скучновато. Но если ты меня
приручишь, моя жизнь словно солнцем
озарится. Твои шаги я стану
различать среди тысяч других. Заслышав
людские шаги, я всегда убегаю и
прячусь. Но твоя походка позовет меня,
точно музыка, и я выйду из своего
убежища. И потом - смотри! Видишь,
вон там, в полях, зреет пшеница? Я
не ем хлеба. Колосья мне не нужны.
Пшеничные поля ни о чем мне не
говорят. И это грустно! Но у тебя
золотые волосы. И как чудесно будет,
когда ты меня приручишь! Золотая
пшеница станет напоминать мне
тебя. И я полюблю шелест колосьев на
ветру...
- А что для этого надо делать? -
спросил Маленький принц.
- Надо запастись терпеньем, -
ответил Лис. - Сперва сядь вон там,
поодаль, на траву - вот так. Я буду
на тебя искоса поглядывать, а ты
молчи. Слова только мешают понимать
друг друга. Но с каждым днем садись
немножко ближе...
Назавтра Маленький принц вновь
пришел на то же место.
- Лучше приходи всегда в один и тот
же час, - попросил Лис. - Вот,
например, если ты будешь приходить
в четыре часа, я уже с трех часов
почувствую себя счастливым. И чем
ближе к назначенному часу, тем
счастливее. В четыре часа я уже начну
волноваться и тревожиться. Я узнаю
цену счастью…
- Люди забыли эту истину, -
сказал Лис, - но ты не забывай: ты
навсегда в ответе за всех, кого
приручил…
·
Что делало счастливой Кусаку? (Иметь имя,
принадлежать людям, служить). Как это чувство преобразило ее? (Жизнь стала
иметь смысл).
·
Как автор характеризует дачников? («Добрые люди»).
·
Как проявляется их доброта, в чем она выражается?
(«Видели все зеленым, голубым и беззлобным», «хотели прогнать собаку и даже
застрелить, но потом привыкли», «стали ласкать собаку нарочно, чтобы вызвать в
ней прилив любви…смешной в своих проявлениях»).
·
Синонимом какому слову делает Л. Андреев слово
«доброта»? (= Скука)
·
Что стало трагедией Кусаки?
·
Откуда возникает ощущение тревоги и всеобщей
катастрофы?
·
Есть ли надежда на светлое будущее?
·
Какова роль деревенского дурачка Илюши?
·
В чем суть предостережения Л. Андреева?
«Все живое имеет одну и ту же душу,
все живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве
сливается воедино перед грозными силами жизни».
Домашнее задание: написать
сочинение-отзыв на рассказ Л. Андреева «Кусака».
Как писать сочинение-отзыв
На уроках литературы учителя
используют разнообразные виды сочинений. Одним из них является сочинение-отзыв,
которое направлено на понимание художественного текста с эмоциональной точки
зрения. Этот вид работы позволяет формировать у учащихся умение давать
оценочное суждение произведению. Но для школьников написание отзыва вызывает
трудности. Какой последовательности придерживаться в данном случае?
Инструкция
1
Расскажите о ваших читательских
пристрастиях (произведения какого жанра вам нравятся). Напишите, как
познакомились с произведением, которому посвящено сочинение, что привлекло в
процессе чтения. Сформулируйте тезис, где кратко отразите отношение к тексту
(понравилось / не понравилось).
2
Определите актуальность темы и
проблем, поднятых автором в произведении. Например, в повести «Прощание с
Матерой» В. Распутин рассматривает тему деревни, ее гибель и переживания
главной героини.
3
Сделайте краткий обзор наиболее
важных эпизодов произведения, отметьте их значимость в раскрытии темы. Многие
учащиеся здесь делают ошибку, пересказывая художественный текст.
4
Охарактеризуйте персонажи, дайте
оценку их поведения в разных событиях произведения с нравственной позиции,
отметьте важность участия в изображаемых событиях, а также рассмотрите
взаимоотношения героев. Напишите, с какой целью эти человеческие типы
(характеры) введены в систему персонажей. Расскажите о вашем отношении к ним и
их судьбам. Используйте синонимы, чтобы избежать повторений. Например:
понравиться, произвести неизгладимое впечатление, привлечь внимание,
запомниться; интересный, увлекательный, занимательный; описывать, рисовать,
обрисовывать; изображать, рассказывать о…, вводить в…, знакомить с…, показывать
и т.д.
5
Сделайте выводы: какие чувства и
мысли возникли в связи с прочитанным, ваша жизненная позиция по поводу
изложенной в произведении ситуации.
6
Обобщите аргументы и выводы,
сопоставьте это произведение с другими текстами того же автора и аналогичными
текстами писателей той же эпохи, выявите место и значимость в общественной
жизни. Укажите, продолжите ли знакомство с творчеством этого писателя. Отзыв
можно закончить какой-либо просьбой или обращением к читателям.
Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-36715-kak-pisat-sochinenie-otzyv#ixzz3jB9QCYoF
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.