«Художественное произведение
сильнее воздействует на читателя только в том случае, если оно заключает в себе
что-нибудь общее с его мыслями, чувствами», заметил русский критик В.Майков.
Приступая к изучению
стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник» в 8 классе это важно иметь.
Урок, построенный по технологии
развивающего обучения по В.Беспалько, начинаю с эмоционального зачина-чтения
по-казахски и по-русски стихотворения И.Алтынсарина «Кел,балалар, оқылық».
Кел,балалар,
оқылық, Давайте же,дети, учиться начнем
Оқығанды
көңілге И знания светлые нити навек
Ықыласпен
тоқылық! В свою благодарную память вплетем!
-Этот призыв выдающегося казахского
просветителя, педагога Алтынсарина актуален и в наши дни.Он убеждал, что только
знания сделают человека счастливым и всемогущим,как гласит пословица «Сильный
победит одного, а знающий-тысячу».-Что вам известно о жизни крестьянских детей
того времени?
Затем идет опрос домашнего
задания. Ученики должны ответить на вопросы по рассказу И.С. Тургенева «Бежин
луг». (ученический уровень)
-Почему у крестьянских детей не
было возможности учиться?
-Вспомните, кто из русских поэтов
обращается к теме детства, пишет о жизни крестьянских детей? Слайд 1
Выслушав ответы, спрашиваю, что они
знают о Некрасове, какое стихотворение учили в 6 классе (Мужичок с
ноготок).После объявления темы и цели урока, включаю аудиозапись. После
прослушивания проводим беседу. Словарная работа проводится по ходу анализа.
Ученики отвечают на следующие
вопросы, находят в тексте ответы и зачитывают, заодно
проводится работа над видами речевой деятельности как аудирование, говорение и
чтение.
-Какое впечатление
произвело на вас это стихотворение? Каким настроением проникнуто?
-Почему стихотворение называется
«Школьник»?
-Есть ли в нем сюжет?
-Кого автор повстречал в дороге?
-Откуда рассказчик знает, что
мальчик идет учиться?
-Кто снарядил его в путь?
-К чему призывает автор своего
попутчика?
-Как выглядел мальчик? Что вы
можете сказать о его социальном положении?
-Можете ли вы сказать, кто к кому
обращается?
-Почему он не должен стыдиться?
-О каком архангельском мужике
говорит автор?
Здесь ученики затруднились ответить
на этот вопрос, поэтому я сообщила сама, что речь пойдет о великом ученом
Михаиле Васильевиче Ломоносове. ) Рассказываю историю создания стихотворения
«Школьник»: Одного из
голодных, оборванных школьников поэт встретил однажды на пустынной проезжей
дороге и вспомнил при этом Михаила Васильевича Ломоносова, великого
«архангельского мужика», который, желая учиться, пришел пешком в Москву из
далекой северной деревни. Долго жил впроголодь, бедствовал и все же учился.
Прочитал множество книг, изучил физику, химию, металлургию и другие науки, стал
знаменитым русским ученым, сделавшим много научных открытий.
Затем из слайда узнают об открытиях
Ломоносова. Слайд 2
Дополняю рассказ об ученом:
В стихотворении «Школьник»
Н.А.Некрасов приводит Ломоносова как пример того,каких высот может достигнуть
талантливый человек из народа своим упорством и тягой к знаниям.Всю жизнь он
добивался того, чтобы таланты из народа ,подобные ему, нашли свою дорогу в
жизни. Университет в Москве носит его имя.
После повторного чтения
стихотворения проводится беседа по тексту:
-К чему призываает автор своего
попутчика?
-Какова основная мысль
стихотворения и в каких строфах она выражена?
-В последних трех четверостишиях
поэт, отвлекаясь от судьбы деревенского мальчика, делает обощение. О чем оно?
-За что же Некрасов любит свою
Родину?
-Какими эпитетами наделяет автор
образ талантливых людей?
-Кого вы можете назвать из поэтов и
писателей-выходцев из социальных низов, которым пришлось пройти суровую школу
жизни?
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.
- «Славных
путь», кто эти славные? Подберите к этому слову однокоренные слова (Информация
для учителя. Слава - почетная известность, признание заслуг, таланта).
- Делаем
вывод: «славные»- пользующиеся славой, достойные славы, известные люди,
прославившие страну.
Затем выполняют задания. (алгоритмический
уровень)
1.Найдите напутственные слова,
сказанные мальчику
2.Закончите пословицы о знании
Нелегко добываются знания. Об этом
говорит народная мудрость «Терпенье и труд все перетрут». Какие пословицы о
пользе знаний вы можете вспомнить?
После выполнения заданий на
алгоритмическом уровне еще раз выразительно прочитав текст, составляют текст-
рассказ по картине Н.П. Богданова-Бельского «У дверей школы» (творческий
уровень)
На доске, вернее, на слайде даны
опорные слова: изображен, подросток,тулуп, в заплатках, потертый,
изношенные,лапти, через плечо, котомка на спине, мешок, еда,мама, сын,
дорога,посох, учитель, дети, лампа, класс, учиться, издалека.
-
Выслушав
ответы, спрашиваю: -
О какой дороге идет речь? Кроме прямого значения, каково переносное значение
слова «дорога»?
затем попросила
учеников подобрать синоним к слову –дорога.
Они назвали слово путь. Прошу
обратить внимание на то, что невеселая дорога, которая описывается в начале
стихотворения вырастает в путь. Затем подбирают прилагательное к слову путь.
Ответы были разные: длинный путь,мой путь. Один из учеников подобрал
прилагательное жизненный. Затем я сделала обобщение, что у каждого человека
есть свой жизненный путь.(слайд 8)
Затем идет обощение урока.
Это стихотворение-напутствие. Как вы понимаете лексическое значение
слова «напутствие»? ( Напутствие
(книжное). Слова,
пожелания отправляющемуся в путь.)
- Найдите
напутственные слова, сказанные мальчику («…не робей, не стыдися, не пропадешь,
Знай, работай, да не трусь»…)
Поэт в небольшом стихотворении
нарисовал картину народной жизни.Приметы далекой эпохи помогли увидеть мужика,
услышать живую и выразительную речь, его крестьянские словечки.
Чтобы стать умным, грамотным,
образованным человеком, нужно много учиться, запастись терпением и обладать
силой воли.Только тогда вы можете добиться своей цели в жизни.Сейчас мы с
вами живем в ХХІ веке. У вас есть большие возможности получить знания.На
школьных партах каждого вас – компьютеры.
Вспомните стихотворение «Мужичок с
ноготок», которое вы учили в 6 классе.Есть ли между ними различия? В
стихотворении «Мужичок с ноготок» мы видим лишь одну возможность для
деревенского мальчика лишь одну возможность в будущем- тянуть ту же лямку, в
будущем продолжать дело своих родителей; в «Школьнике» есть указание
на другую перспективу для способных детей – получить образование. Крестьянские
дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их
родители и судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к
знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.
В этом и
заключена идея стихотворения “Школьник”, где образ дороги переходит в образ жизненного пути, “славного пути” и
“широкого поприща”.
Затем учащиеся знакомятся с
переводом поэта Таира Жарокова на казахский язык.
Дома ученики должны написать
герою стихотворения письмо от ученика ХХІ века и выучить понравившийся
отрывок.
В конце урока провели рефлексию.
Те, кому понравился урок прилепить стикеры вокруг «улыбающегося» смайлика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.