Конспект урока по литературе "Теория Раскольникова". Достоевский Ф.М. (10 класс)

«Урок литературы  в 10 кл  по роману Ф.М Достоевского «Теория  Раскольникова»

Учитель: Уважаемые гости! Я,  Патимат  Омаровна и 10класс рады приветствовать Вас на нашем открытом уроке литературы. Нам хочется верить, что будет интересно нас слушать, что вы вынесете с нашего занятия кое- что для себя не столько в методическом плане , сколько в плане духовной деятельности, движения ваших душ и сердец. Автор и обсуждаемое  произведение располагает к тому, чтобы думать, размышлять, исследовать это трудно, но надеемся равнодушными не останетесь.

Здравствуйте, ребята! Урок я хочу начать со стихотворения Б.Окуджавы. А вы, прослушайте стихотворение, выпишите ключевые слова в свою тетрадь.

Стихотворение  Б.Окуджавы

Совесть, Благородство и Достоинство

Вот оно, святое воинство

За него не страшно и в огонь

Протяни ему свою ладонь,

Лик его высок и удивителен

Посвяти ему свой кроткий век

Может и не станешь победителем,

Но зато умрешь как человек

Учитель: Какие слова вы выписали? Все эти слова свойственны внутреннему состоянию человека, пытающегося понять самого себя, свой внутренний мир, мир своей души.

Учитель: Кого же нам это напоминает?

Ученик: Главного героя романа Ф.М.Достоевского Родиона Раскольникова.

Учитель: А сейчас посмотрите на экран, прочитайте и сформулируйте тему урока.

Слайд № 1  «  Мне надо было узнать тогда и поскорей узнать, вошь ли я как все.»

Учитель:  На уроке мы будем говорить о теории

Слайд № 2    Раскольникова и её крушении.

Учитель:  Завершая изучение социально-психологического, философского романа Ф.М.Достоевского, мы вновь обратимся к образу Родиона Раскольникова. Рассуждая, размышляя о нем, анализируя его действия, мысли, постараемся ответить на вопрос. Почему теория Раскольникова потерпела крушение.

Запишите тему урока

Учитель:  Каковы же цели нашего урока?

Ученики: Раскрыть суть теории, разобраться в мотивах преступления, постараться понять сложный и противоречивый характер героя, показать власть теории над человеком.

Учитель:  Эпиграфом нашему уроку будет отрывок из письма Достоевского своему брату:

 Эпиграф: Человек   есть также. Её надо разгадать, и ежели будешь разгадывать  всю жизнь, то  не говори, что потерял время, я занимаюсь этой  тайной, ибо хочу быть человеком.

Учитель:  Как вы думаете,  подходит данное высказывание к роману «Преступление и наказание»?

Ученики: Да Достоевский  в своем романе поднимает вопросы о правильном законе, о тайнах человеческой души.

Учитель:  Герои Достоевского видят мир в философском аспекте, в жизнь они вступают, чтобы постичь её смысл, чтобы сделать выбор: стать палачом или жертвой, жить по закону «я» или по  закону «любви», решить, что важнее –ты сам или окружающие?

Этот выбор стоит перед каждым из нас, особенно в пору вступления в сознательную жизнь.

Учитель:  Вот почему каждый из нас должен в момент взросления пройти через Достоевского, опреде.  такие важные нрав-ые ориентиры, без которых невозможно жить.

Учитель:  Какую-то часть урока сегодня мы будем работать в группах. Каждой группе необходимо было подготовить вопросы для обсуждения.

 Учитель:  Обратимся к образу Раскольникова. Кто такой Родион Раскольников?

Ученик:  Раскольников  - бывший студент Петербур. университета юрид.фак. мт.-22-23

Какое преступление совершил?

Учитель:  Руководитель первой группы озвучьте

Вопрос 1.

Обсуждение  1 вопроса.

1)    Какую теорию разработал Раскольников?

Ученик:  Человечество делит на обыкновенных и небыкнов.  Обыкн. Сохраняют мир и приумнож. пеленно, соблюдают законы и никогда  их не переступят? Необновенные- сильные личности, имеют право перешагнуть через труп.

Учитель:  Когда мы узнаем в романе о существовании теории?

Ученики: После совершенного преступления, когда Раскольников  идёт со своим другом Разумихиным к Порфумю Петровичу, чтобы вернуть часы и кольцо.

Учитель:  В каких условиях зарождается теория?

Ученики: Условия  невыносимые: каморка Раскольникова похожа на гроб, сам он всем должен, вынужден бросить учиться, избегает хозяйку, голодает, душная атмосфера Петербурга, кругом грязно, душно, сцена длинной жизни.

Учитель:  Второй  вопрос  I группы

2)    Каковы причины побудившие совершить убийства?

Ученик: 1) Помочь сестре и матери 

2)Самому выбраться из пещеры

3) Спасти  от нищеты семью Мармеладовых

4)Боль за униженных

5)Подтвердить свою теорию

Учитель:  Какая же причина для него является главной?

Ученик: Проверить свою теорию 

Учитель:  Страшно жить в ужасающей нищете, быть вечно голодным, плохо одетым.

Какие события подтолкнули его?(письмо матери, сон Раскольникова ,знакомство с Марли, разговор офицер и студентов)

Учитель:  Давайте причины преступления разделим на 3 группы: социальные, философские, психологические. Запишем в тетради

Ученики:  1)философ.  а) деление человека на два разряда 2) разрешение крови по совести, чтобы  осчастливить человека

2) социал.  бедность, нищета, безысход.пол.  

б)желание помочь матери и сестре.

в)самому завершить учебу.

3) психологич. одиночество

1)душев.муки,понек выхода из ситуации

2) уязвленная гордость и увер. в своем исключ.

3) желание испыт.себя

   Учитель:  Третий вопрос I группы

3)Почему Раскольников выбирает своей жертвой Алёну Иванову?              

 Ученик: С первого взгляда он почувствовал непреодолимое   отвращение, он задумыв. о страшной мысли, восполь. правом сильного пролить кровь, чтобы воспольз. её капиталом. Он не задум. о жертве.  

Учитель:  К какому выводу может прийти первая группа?

 Ученик: Теория поглотила  его сознание и волю и толкнула его на страшное преступление.

Обсуждение вопросов II группы.

Учитель:  1)Чувствует ли Раскольников себя в позиции сильного?

Ученик: Он стыдится  своей человечности,

Сознание того, что он «вошь», застав. его глубоко страдать

Учитель:  Как объясняет Раскольников убийство?

Ученик: Разве я старушонку убил? Я себя убил, а не старушонку. Мне надо было узнать тварь ли я дрожащая или право имею.

Кому первым приз. в убийстве Раскольников?

Учитель:  По мотивам романа неоднократно снимать фильмы. Режиссер Светозаров хорошо раскрыл образ Раскольникова. Я предлагаю вам посмотреть фрагмент фильма (5 мин)

Второй вопрос II группы

Учитель:  2) В чем выражается духовный конфликт Раскольникова?

Ученик: В душе борются две крайности: отзывчивый, чуткий человек, остро реагирующий на несправ., и холодный, жестокий, равнодушный, злой. В нем борются разум с чувством, благородной целью: помочь людям, и безнрав. сред.- убийство.

Учитель:  Проследить изменения душев.сост.Раскольников до прест. и после необходимо было уч. I гр. и уч. II гр.

До прест.                                                        После прест.

 Алиева Джамиля                                        Салахбекова    Нурият

В душе постоянная борьба между добром и злом, любовью и ненавистью, красот. и безобр.

Учитель:  И последний вопрос II группы

Обсуждение

3)    Почему герой «сделал явку с повинной»

Ученик: Сердце мучает совесть за содеянное 

Победить в себе ощущение преступности, победить «натуру он не смог»

Учитель:  К какому выводу пришла вторая группа?

Ученик: Идея героя о праве сильного на преступление оказалось абсурдной. Жизнь победила теорию.

Учитель:  Прежде чем совершить преступление Раскольников тщательно готовится, но в итоге все, же он совершает некоторые оплошности. Давайте же проследим, как было задумано, в самом деле.

I гр. Отвечает, как было задумано

1)Время 7ч.   2) Одежда   3) Орудие преступления 

4) Собир. 1уб.   5) На выруч. деньги собир. изменить свою жизнь и облегчить.

II гр. Отвечает  как было на самом деле

1)    Время (чуть опозд.)   2)Одежда  3) Оруд.претупл.

4)Соверш. 2 уб.  5) Не может восп. украд., от самих дорогих вынужден отгород. мож.

Учитель: Обсудив вопросы, ответим на вопрос: Почему же теория Раскольникова. потерпела  крушение?

Ученик: Теория антигуманна. Направлена против самой высшей ценности на земле- против человека. Нельзя через кровь  идти к благу людей.

Вывод.

 Условия жизни не снимают ответственности. с человека.

1)Герой признал себя обыкновенным .человеком

2)Теория оказалось абсурдной

3)Стать  «властелином» ему мешает «зов добра»

Никто не имеет права отнимать жизнь у кого-либо. Это этика любви и добра людям.

Учитель: Худож.текст встр.худ.выр.сред. Роман не исключение.

Учитель: Найти соответствие

                   Метафора

Учитель: Следующее задание

I группа  интерьер                     II группа портрет

Учитель: Кто произносит фразу?

                                      Самопроверка

Все прав-5           1 непр.- 4        2непр.- 3

Учитель:  Раскольников судит себя сам, его судит общество, и сам писатель. Попробуем и мы. Мы будем судить его за преступление. ( опред. преступление – это общественно опасное деяние, нарушающее закон и подлежащее к уголовной ответствен.)

Инсценировка «Суд над Раскольниковым»

Учитель: В чем же наказание Раскольникова?

   Безмысленность содеянного, сознание своей ничтожности, неспособность стать властелином, отчуждение от людей, особенно близких.

Учитель: Посмотрите на экран. Что объединяет эти события?

Ученик: Безвинная смерть людей.

Учитель: Как видите и сегодня наход-ся люди, которые в угоду своим безнрав.идеям, поднимать руку на святая святых человеческую жизнь.

Учитель: Поэтому роман «Преступление и наказание » актуален в наши дни, хотя и написан в 1866г. во в.19в. Роман счит. лучшим произведением. Своим романом Достоевский хотел показать и предупредить, что никакая теория не оправдает зло, преступ. Убийство калечит душу убийцы, не только убивает жертву.

Рефлексия: К чему придет человечество, если пойдет дорогой Раскольникова?

Учитель: Я желаю вам жить и радоваться каждому дню. Помнить народную мудрость «Жизнь прожить – не поле перейти». Все бывает в жизни :и радости, и победы, и мучения, и страдания. Но при всем этом нужно оставаться человеком.

Учитель:  Аят  93 из Корана

Если же кто-либо убьет верующего преднамеренно, то возмездием ему будет геення, в которой пребудет вечно. Аллах разгневается на него, проклянет его и приготовит ему великие  мучения, от которого сердца начинают трепетать от страха. Кто убьет душу, тот как будто убил всех людей.