Конспект урока по литературе "Устное народное творчество"

                                                      Класс:  5

Тема: Устное народное творчество. Жанры фольклора

Тип урока: урок открытия нового знания

Деятельностная цель:  формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов учебного действия; способностей к структурированию изучаемого предметного содержания.

Образовательная (содержательная) цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

                                         Планируемые результаты обучения:

1) личностные: формирование уважительного  к литературе; формирование уважительного отношения  к чужому мнение; развитие эстетического вкуса; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) метапредметные:

 - регулятивные: умение формулировать тему и цели урока; умение оценивать процесс и результат деятельности; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала;

 - познавательные: освоение способов решения проблем  поискового характера; поиск и выделение необходимой информации;

           - коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

3) предметные: понимание литературы как явления национальной культуры, средства сохранения  и передачи нравственных ценностей и традиций; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

Основные методы:  эвристическая беседа; индивидуальная работа; диалогический.

Оборудование: презентация; учебник «Литература. Часть 1» В.Я. Коровиной; рефлективные карточки.

                                                                      Ход урока

1.      Организационный момент.

2.     Актуализация.
 - Какое произведение считается одним  из первых памятников художественной литературы? («Сказание о Гильгамеше» - шумерский эпос)
 - Что такое эпос?
- Какую роль играет книга в жизни человека?

3.       Мотивация. Целеполагание.
 - Каким мог видеться мир древнему человеку? Что его могло внушать ему страх? Что – спокойствие?  Что древний человек стремился объяснить?  (явления природы: их сущность, их причины)
 - А как люди могли  передавать свой опыт от поколения к поколению, если  не умели писать? (в форме устных произведений) Приведите примеры таких произведений, пришедших из древности и изначально носивших устный характер.  (приводят примеры фольклорных произведений)
 -  О чем же мы поговорим сегодня на уроке?  (устное народное творчество)

ЗАПИСЬ: «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЕЧЕСТВО» (слайд 1).

 - А кто знает, какое еще название имеет такой тип творчества? (фольклор)
 -  Какие же  цели  мы перед собой поставим сегодня? (узнать, чем  УНР отличается от других видов творчества, какие разновидности имеет, как создавалось)

ЗАПИСЬ: ФОЛЬКЛОР (от folk lore – «народная мудрость») - УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО, ПРОИЗВЕДЕНИЯ, В КОТОРЫХ НАРОД СТРЕМИЛСЯ ЗАПЕЧАТЛЕТЬ СВОИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ, ОБЩЕСТВЕ. (слайд 2)

4.     Работа по теме урока. Открытие нового знания.
 - Как вы понимаете слова «народное творчество»? (нет конкретного автора).
 -  Как раньше передавались такие произведения? (один человек рассказывал другому)
 -  А как же они дошли до нас?
 - Несколько веков назад  (в середине 17) начали записывать фольклорные произведения.  Как вы думаете, зачем? (позволяли многое узнать о быте прошедших времен, о нравах предков,  об истории)

ЗАПИСЬ: ПЕРВЫЕ ЗАПИСИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УНТ НАЧАЛИ ДЕЛАТЬ В СЕРЕДИНЕ 17 ВЕКА ИССЛЕДОВАТЕЛИ, КОТОРЫЕ ЗАНИМАЛИСЬ СОБИРАНИЕМ ФОЛЬКЛОРА.  (слайд 3)

  -  Как думаете, могли ли устные тексты подвергаться изменениям? Почему?  (произведение менялось, пока его передавали, пересказывали; возникали новые образы, новые сюжетные линии).  

 - А  могли ли фольклорные произведения сочетаться с другими видами искусства? (да, песни – исполнялись, былины сопровождались игрой на гуслях)

-  А теперь попробуйте перечислить все признаки фольклора, которые запомнили.

ЗАПИСЬ: ПРИЗНАКИ ФОЛЬКЛОРА (СЛАЙД 4)

А) СОЗДАВАЛИСЬ НАРОДОМ, КОЛЛЕКТИВНО;  КОНКРЕТНОГО АВТОРА НЕТ; Б) СЛОВО МОГЛО СОЧЕТАТЬСЯ  С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА; В) СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УНТ МОГЛО МЕНЯТЬСЯ ПО МЕРЕ РАСПРОСТРАНЕНИЯ; Г)  СОХРАНЯЛАСЬ ОПОРА НА ТРАДИЦИИ; Д) БЫЛ НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ КОНТАКТ СЛУШАТЕЛЯ И ИСПОЛНЯЮЩЕГО.

 - Как вы понимаете слово жанр? Где вам встречалось такое слово? О каких жанрах литературы вы слышали?

ЗАПИСЬ: ЖАНРЫ УНТ  (СЛАЙД 5)

Составляем схему:

ЗАПИСЬ:
1. КРУПНЫЕ ЖАНРЫ УНТ: 1) СКАЗКИ, 2) БЫЛИНЫ, 3) ПРЕДАНИЯ
 - Как вы думаете, чем сказки отличались от преданий?

ЗАПИСЬ: В СКАЗКАХ ИЗНАЧАЛЬНО БЫЛА УСТАНОВКА НА ВЫМЫСЕЛ, А В ЛЕГЕНДАХ И ПРЕДАНИЯХ ЛЮДИ ОПИСЫВАЛИ ТО, ВО ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВЕРИЛИ.

 - От каких слов происходят эти названия? (сказка – сказать, сказывать; былина – быль, то, что было; предание – передавать).
 - А знает ли кто-то, что такое былины?

ЗАПИСЬ: БЫЛИНЫ – ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ПОДВИГАХ  РУССКИХ БОГАТЫРЕЙ. НЕ БЫЛИ РИФМОВАННЫМИ, НО ЧИТАЛИСЬ НАРАСПЕВ ПОД ГУСЛИ. (СЛАЙД 6)

 - Что такое гусли? (демонстрируются на экране, СЛАЙД 7). О каких русских богатырях вы слышали?

5. Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись.
Выше, выше потянулись.
 - Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Ног ладонями коснитесь.
Сели-встали, сели-встали.
Вы, надеюсь, не устали.
Физзарядка будет впрок…

 Продолжаем наш урок.

6.     Продолжение работы по теме урока. Открытие нового знания.

 ЗАПИСЬ:
2. СРЕДНИЕ И МАЛЫЕ ЖАНРЫ УНТ:  1)  ПЕСНИ (КОЛЫБЕЛЬНЫЕ, ЛЮБОВНЫЕ, ИСТОРИЧЕСКИЕ, ЧАСТУШКИ И Т.Д.), 2) ПОСЛОВИЦЫ, 3) ПОГОВОРКИ, 4) СЧИТАЛКИ, 5) ПОТЕШКИ, 6) ПЕСТУШКИ, 7) ПРИБАУТКИ,  8) ЗАКЛИЧКИ, 9) СКОРОГОВОРКИ, 10) ЖЕРЕБЬЁВКИ,   11) ДРАЗНИЛКИ, 12) МИРИЛКИ,  13) НЕБЫЛИЦЫ, 14) ПЕРЕВЁРТЫШИ (СЛАЙД 8)
 
- Что такое колыбельные песни? А с каким словом связано слово «колыбель»? (колыбати,колебать люльку).
 - А что такое частушки? С каким словом связано это название? (со словом часто – их быстро пропевали).
 - На слайде представлены пословицы и поговорки – попробуйте понять, в чем разница?

СЛАЙД 9: Пословицы:  Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Семь раз отмерь, один раз отрежь.  Тише едешь, дальше будешь.  Поговорки: Два сапога пара.  Без царя в голове. Не в бровь, а в глаз.

ЗАПИСЬ: ПОСЛОВИЦА СОДЕРЖИТ ЗАКОНЧЕННУЮ МЫСЛЬ, ЭТО ЦЕЛОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПОГОВОРКА – ЭТО СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ИЛИ КОРОТКАЯ ФРАЗА, КОТОРАЯ НЕ СОДЕРЖИТ ЗАКОНЧЕННОЙ МЫСЛИ.  (СЛАЙД 10)

 - Что такое считалка? Для чего они использовались?

 - На слайде представлена потешка – попробуйте понять, для чего их придумывали.

СЛАЙД 11:   - Гуси, гуси!
 - Га-га-га.
 - Есть хотите?
 - Да-да-да.
 - Ну, летите все сюда!
 - Нам нельзя лететь домой,
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
- Ну, летите, куда хотите.

СЛАЙД 12. ЗАПИСЬ: ПОТЕШКИ  - ПЕСЕНКИ ИЛИ СТИХОТВОРЕНИЯ, КОТОРОЕ ИСПОЛЬЗУЮТ, ЧТОБЫ РАЗВЛЕКАТЬ МАЛЫША.  (ЛАДУШКИ).

 - А теперь посмотрите на слайд и попробуйте понять, что такое пестушки.

Слайд 13: Большому дрова рубить (большой пальчик),
А тебе воды носить (указательный пальчик),
А тебе печку топить (безымянный пальчик),

А тебе песни петь (мизинчик).
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.

СЛАЙД 14. ЗАПИСЬ: ПЕСТУШКИ – КОРОТКИЕ СТИШКИ, ПЕСЕНКИ, КОТОРЫМИ МАТЬ СОПРОВОЖДАЕТ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, ПОМОГАЮЩИЕ МАЛЫШУ РАЗВИВАТЬСЯ (ЛАДУШКИ, ПРО ПАЛЬЧИКИ И Т.Д.)

 - В древнерусском языке было слово баять – говорить. Такой корень мы видим, например, в слове обаятельный – изначально тот, кто умел очаровывать словами, располагать людей к себе своей речью. А еще слово баять связано со словом  прибаутка.  Что же такое прибаутка?

Слайд 15: Ах, как сладки гусиные лапки. А ты их едал? Нет, мой дядя видал, как наш барин едал.
Я там был, мед, пиво пил, по усам текло, в рот не попало. 

СЛАЙД 16. ЗАПИСЬ: ПРИБАУТКА – ШУТКА,  ПОГОВОРОЧНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, ЗАБАВНОЕ СЛОВЦО, КОТОРОЕ ВСТАВЛЯЮТ В РЕЧЬ.

 - Теперь попробуем понять, что такое заклички.   С какими словами связано это слово? (кликать, звать)

Слайд17 :  Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи -
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,

Огород ты наш полей!

СЛАЙД 18.  ЗАПИСЬ: ЗАКЛИЧКА – ЗАКЛИКАТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА, ОБРАЩЕНИЕ К СТИХИЯМ, К ЯВЛЕНИЯМ ПРИРОДЫ С ПРИВЕТСТВИЯМИ И ПРИЗЫВАМИ, ИМЕЮЩИМИ МАГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ.

 -Что такое скороговорки? Для чего они нужны? Приведите примеры. А жеребьёвки? Дразнилки? Мирилки? Знаете ли вы какие-то примеры?
 - Есть ещё два особых  жанра юмористического фольклора – небылицы и перевёртыши. Посмотрите на слайд и скажите – в чем их особенности?

 Слайд 19 : Небылица:
Лиса по лесу бежала,
Лиса  хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл.
Лисий хвост нашел.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.

СЛАЙД 20 Перевертыш:
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.

Он схватил дубинку
Разрубил топор.
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались
Сели на ворон.
Лошадь погоняет мужика кнутом.

СЛАЙД 21. ЗАПИСЬ: НЕБЫЛИЦА – СМЕШНОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ, В КОТОРОМ ОПИСАНО ТО, ЧЕГО НЕ МОЖЕТ БЫТЬ В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. ПЕРЕВЕРТЫШ  - СМЕШНОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ, В КОТОРОМ НАМЕРЕННО НАРУШАЕТСЯ ЛОГИКА:  ВСЕ «ПЕРЕВОРАЧИВАЕТСЯ».

7.     Закрепление.  Индивидуальная работа.
 Детям раздаются рабочие карточки. Нужно определить, к какому жанру относятся предложенные примеры.  Выполняют самостоятельно, письменно. Затем коллективная проверка и коррекция.

8.     Подведение итогов.
 -  Какие задачи вы перед собой ставили в начале урока? Удалось ли с ними справиться? Что нового вы узнали на уроке?  

9.    Домашнее задание: выучить теорию.

10. Рефлексия.

11.   Заполняют рефлективные карточки.

На уроке я работал	А) активно; Б) пассивно
Своей работой на уроке я	А) доволен; б) не доволен
Урок мне показался	А) коротким; б) длинным
За урок я	А) не устал; б) устал
Моё настроение	А) стало хуже; б) стало лучше
Материал урока мне был	1. а) понятен, б) не понятен; 2. а) полезен; б) бесполезен; 3. а) интересен; б) скучен
Домашнее задание мне кажется	1. а) интересным, б) скучным; 2. а) полезным; б) бесполезным

Приложение
                                  Рабочая карточка «Устное народное творчество»
Задание: укажите жанр.

1.       Милые бранятся – только тешатся. Ответ:
Голод не тётка. Ответ:
Старый друг лучше новых двух. Ответ:
Не плюй в колодец – пригодится воды напиться. Ответ:

Два сапога пара. Ответ:

2.     Сидит дед – в сто шуб одет, кто его раздевает –  слёзы проливает. /Сто одёжек – все без застёжек. / Меня ждут не дождутся, а как приду  - разбегутся.
Ответ:

3.      Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснётся Васька-кот,
Разобьёт весь хоровод.
Ответ:

4.     Солнышко, солнышко,
Загляни в окошко!
Там твои детки,
Там малолетки,
Лепёшки валяют,
Тебя поджидают.

                       ***

Божья коровка,
Чёрная головка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого,
Только не горелого.

Ответ:

5.     Как петух в печи пироги печет,
Кошка на окошке рубаху шьет,
Поросенок в ступе горох толчет,
Конь у крыльца в три копыта бьет,
Уточка в сапожках избу метет.
Ответ:

6.     Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На буланой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
Ответ:

7.     Прыг-скок, прыг-скок,
Покатился колобок.
С лавки на пол — и к дверям,
На порожек — и к сеням,
На крыльцо, во двор, вперед…
Твой за ним теперь черёд.
Ответ:

8.     Откуда на просеке просо?
Просыпали просо здесь просто.
Про просо просянки прознали.
Без спроса все просо склевали.

                Ответ:

9.     А баю-баю-баю,
Не ложися на краю:
Придет серенький волчок,
Тебя схватит за бочок
И утащит во лесок,
За ракитовый кусток.
Там птички поют,
Тебе спать не дадут.
Ответ: