Конспект урока по литературе в 5 классе: ««Добро и зло» в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Руссковская средняя школа»

Конспект урока

в 5 классе

«Добро и зло»

в сказке К.Г. Паустовского

«Теплый хлеб»

Подготовила: Колягина Марина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

с. Русское

2021 г.

Класс: 5

Предмет: Литература

Тема урока: Добро и зло» в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Цель урока: создание условий для формирования навыка аналитического чтения, осмысления самостоятельно прочитанного текста, развития речи, обогащения словарного запаса и воспитания доброты через эмоциональное восприятие произведения.

Задачи урока:

 Обучающие: формировать навыки чтения, умение отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения; обучать обобщению прочитанного, услышанного.   

Развивающие: формировать умение логически и аргументированно излагать свои мысли во время устного ответа; расширять словарный запас учащихся.

Воспитательные: формировать умение слушать друг друга, уважать чужое мнение; воспитывать доброту, чуткость через эмоциональное восприятие произведения.

Планируемые результаты

Предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Метапредметные: 

Регулятивные: умение ставить цель, формулировать её, оценивать результаты учебной деятельности, рефлексировать.

Познавательные: умение отбирать материал из художественного текста, делать выводы из услышанного, прочитанного.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения и обосновывать её, сотрудничать с классом и учителем.

Личностные: осмысление поступков героев, принятие правильных жизненных ценностей, умение анализировать свои действия, поступки.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы обучения: индивидуальная (слово об авторе, работа с таблицей), фронтальная (аналитическая беседа), групповая (чтение по ролям).

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный.

Оборудование: 1) Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение,2019;

2) интерактивная доска (экран);

3) компьютер;

4) мультимедийный проектор;

5) рабочие материалы;

6) мультимедийная презентация.

Структура урока

1.     Организационно – мотивационный этап

2.     Актуализация знаний

3.     Формулирование темы урока

4.     Постановка цели и задач урока

5.     Открытие новых знаний (работа с текстом произведения)

5.1   Вопросы по выявлению первичного восприятия текста

5.2   Аналитическая беседа по содержанию и осмыслению прочитанного

6.     Физкультминутка «Волшебный цветок добра»

7.     Первичное закрепление знаний

8.     Закрепление изученного материала

9.     Рефлексия

10. Домашнее задание

Ход урока

1.     Организационно – мотивационный этап.

- Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, подарите друг другу частичку добра.

- Как вы почувствовали себя? Что вам хочется сделать? (Улыбнуться)

- Вот видите, как много зависит от добрых взглядов. Нам становится на душе тепло, хочется дарить добро. Какие ассоциации у вас возникают со словом «теплый»?

- Как вы думаете, почему я попросила вас подобрать ассоциации именно к этому прилагательному? (Так как дома читали произведение К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»)

2.     Актуализация знаний (слайд 1)

- Совершенно верно. На прошлом уроке мы с вами познакомились с творчеством Константина Георгиевича Паустовского. Писатель много путешествовал по стране, особое место в творчестве Паустовского занимает природа. Проза Паустовского лирична, нетороплива, внимательна, проникнута любовью к Родине.

- Что вы знаете об этом писателе? (Сообщение учащегося)

- К какому жанру относится произведение «Теплый хлеб»?

3.     Формулирование темы урока (слайд 2)

- Дома  вы познакомились со сказкой Паустовского «Теплый хлеб», которая написана через 9 лет после победы в Великой Отечественной войне. События, описанные в ней, происходят во время Гражданской войны. Очень трудное и голодное время. Сформулируем тему урока. Для этого прослушаем притчу «Два волка».

Притча «Два волка»

Однажды один старый мудрый индеец - вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком.

- Почему бывают плохие люди? - спрашивал его любознательный внук.

         - Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А темная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - темный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце?

Старый индеец едва заметно улыбнулся:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Вопросы к притче (слайд 3):

- Что символизирует светлый волк? (Добро)

- А тёмный? (Зло)

- Какова основная мысль притчи? (Всё зависит от человека. Каким ты человеком хочешь  стать, таким и станешь)

-  Перед нами ключевые слова – добро и зло. Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока (ответы учащихся). Итак, тема урока «Добро и зло» в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». (слайд 4)

- (слайд 5) Эпиграфом нашего урока будет русская народная пословица «Умел ошибиться – умей и поправиться». Как вы понимаете эти слова?

4. Постановка задач урока (слайд 6)

- Какие задачи поставим? Посмотрите на слайд и вставьте пропущенные слова. (слайд 6)

Задачи:  

- проследить, как изменился ….. в сказке «Тёплый хлеб»;

- определить …. мысль сказки;

- доказать, что эпиграф соответствует основной …. сказки.

5. Открытие новых знаний (работа с текстом произведения)

5.1. Вопросы на выявление первичного восприятия текста.

- (слайды 7-9) Вспомним сказку и ответим на вопросы:

1) Где происходит действие сказки?  (в Бережках)

2) Кто взял раненого коня?  (мельник)

3) Какое прозвище имел Филька?  (Ну тебя)

4) Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня? (бросил на снег)

5) Что случилось в природе после этого? (метель, сильный мороз)             

6) Сколько лет назад был такой же мороз? (сто лет)

7) От чего, по мнению бабки, случился такой мороз?      (от злобы)

8) Куда послала бабка Фильку в поисках совета?  (к Панкрату)

9) Что посоветовал Фильке Панкрат?  (изобрести средство от стужи)

10) Сколько времени дал Панкрат на размышление? (час с четвертью)

11) Что придумал Филька?  (продолбить лед на реке)

12) Кто был свидетелем разговора? (сорока)

13) Какую роль сыграла сорока в спасении людей?    (позвала теплый ветер)

14) Что понес Филька раненому коню?  (буханку свежего хлеба)

15) Что конь сделал после того, съел хлеб? (сложил голову на плечо Фильке)

16) Почему сердилась сорока?   (ее никто не слушал)

5.2. Аналитическая беседа по содержанию и осмыслению прочитанного.

- Познакомимся с главным героем.

- Давайте вспомним, почему кавалеристы оставили коня в деревне? (Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня)

- Как жители деревни относились к лошади? (Они отдавали ему всё, обделяя себя, даже сладкую морковку,  которой можно было покормить детей. Конь не боялся людей, знал, что они накормят его)

- Прочитаем отрывок сказки со слов «Жил в Бережках…» до слов: «Да, ну тебя! Надоела!».

- Вам понравился мальчик? А почему он такой? Почему его зовут не Филей, а Филька? Что обозначает его прозвище? (Мальчик – сирота, его воспитывает бабка. Филька никого не любит. Хочет отмахнуться ото всех. Ему все надоели. Он показывает свою «чёрствую» душу)

- Что произошло между мальчиком и конём? (Пересказ эпизода)

- Как назвал Филька коня? Что оно обозначает? (Христарадник – сложное слово. Нищие, прося милостыню, всегда говорили: «Подайте, Христа ради». Иисус Христос всем помогал, вот и мы должны быть добрыми и отзывчивыми)

- Большая роль в тексте отводится детали, которая по-особому характеризует лошадь. Какая деталь привлекла наше внимание? (Слеза, что вытекла из глаз коня. Значит, животные тоже плачут, у них тоже есть душа. И Филька ранил его душу)

- Что же произошло в деревне? (слайд 9. Под звук завывающий метели учитель читает отрывок)

- Давайте вспомним, о чём поведала бабушка. (Один ученик рассказывает бабушкину притчу).

- Докажите, что ему было стыдно во время рассказа бабушки, страшно. Чего он боялся? (Он ёжился в тулуп, хотя был дома. Ему стало холодно, страшно. Филька понял, что он сильно обидел коня и должен искупить вину).

- Почему Филька решил идти именно к деду Панкрату? (Он старый, мудрый, может дать Фильке правильный совет. Да у него и конь живёт, а Фильке надо попросить прощения у коня).

6. Физкультминутка “Волшебный цветок добра” (слайд 10)

(Включить красивую, приятную мелодию.)

- Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. 
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.

А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют.)

         Образ главного героя (продолжение работы по теме)

- (слайды 11 – 13) И вот Филька у Панкрата. Прочитаем их разговор по ролям. (Чтение по ролям)

- Что стало бы с Филькой, если бы дед Панкрат отмахнулся от него и сказал: «Да ну тебя!»? (Филька верил в деда («он мудрый»), верил в ребят («они хорошие»).

- Что придумал Филька? (Собрать ребят, рубить лед, пока не потечет вода)

- Кто помогает Фильке? (Все пришли: и взрослые, и дети, чтобы помочь мальчику. Вместе они взялись за дело и спасли деревню)

- Каким же стал Филька? (Филька исправился, и сейчас он не станет отмахиваться, а, наверное, первым придёт на помощь. Хочется в это верить).

- Что в первую очередь сделал Филька? Что он при этом чувствует? (Мальчик, угощая коня, почувствовал тепло его губ и по - доброму улыбнулся. Губы коня, оказывается, мягкие и тёплые)

- У Л.Н. Толстого есть выражение «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». Теплота согревает сердца, вот и холодное сердце Фильки оттаяло.

- Что же понял Филька? (Филька понял, что только добро делает человека счастливым. Но для этого Фильке пришлось пройти трудный и большой путь.)

7. Первичное закрепление знаний (слайд 14)

- Перед вами лежат заготовленные таблицы, которую нам нужно будет сейчас заполнить. Давайте проследим по тексту, каково же было отношение к окружающим до и после разговора, отношение к лошади и посмотрим на речевую характеристику героя, как она изменилась. Какой вывод можно сделать, заполнив таблицу? (Учащиеся самостоятельно заполняют таблиц, затем зачитывают свои ответы, делают вывод)

Вывод: научиться  по - настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, долгий путь, на котором  человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.  У каждого человека, большого и маленького,  свой путь к Доброте. Филька прошел свой путь к Доброте. Сам осознал свой поступок, сам его и исправил. Мы видим, как изменился Филька. И пришел он к таким поступкам сам, осознав всё содеянное им.

8. Закрепление изученного материала (слайд 15)

-А теперь давайте вернемся к нашему эпиграфу. Согласны ли вы с этим высказыванием? Как он соотносятся с текстом сказки?

- Что вы узнали для себя сегодня? Какой урок извлекли из нашей беседы? Чему нас учит эта сказка? (Необходимо относиться ко всему с добром. Мы видим, как Филька, благодаря своей внутренней доброте, превращается из грубого невежи в сочувствующего мальчика. И окружающие его люди помогли Фильке, отнеслись к нему с добротой. «Все вместе прекратили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба»)

- Дома вам нужно было подобрать пословицы и поговорки о хлебе. (Ученики зачитывают)

- Как вы думаете, почему сказка названа «Теплый хлеб»? Что олицетворяет собой хлеб? Что значит эпитет «теплый»? (Ответы учащихся)

- Хлеб на Руси был превыше всего. Нельзя было отказать никому в хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки с конем, но и бед всей деревни. Хлеб же стал и символом примирения. Хлеб – путь к прощению и примирению.

- Когда хлеб становится теплым? (Когда все согреты теплом души, общая радость)

9. Рефлексия (слайд 16)

- Какие задачи мы ставили в начале урока? Всё ли удалось сделать?

- Итак, ребята, мы сегодня с вами много говорили о доброте и о злобе. Попрошу вас выполнить задание (слайд 17):

продолжите предложение «Прочитав сказку «Теплый хлеб», я понял(-а), что…»;

назовите три причины, из - за которых нужно прочесть эту книгу.

         - Молодцы. Вы сегодня хорошо поработали на уроке. (Выставление оценок, самоанализ)

10. Домашнее задание (слайд 18)

Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли свои ошибки?»