Конспект урока по литературе в 9 классе на тему: "Реализм и романтизм в романе М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени". Роман в оценке В.Г.Белинского"

МБОУ «Старокрымская общеобразовательная школа № 2

имени дважды Героя Советского Союза Амет-Хана Султана»

Кировского района Республики Крым

Конспект урока

по литературе в 9 классе на тему:

«Реализм и романтизм в романе М.Ю.Лермонтова

«Герой нашего времени». Роман в оценке В.Г.Белинского»

Подготовила: Хурдаде П.С.,

учитель русского языка и литературы

г. Старый Крым

2019 г.

Тема урока: «Реализм и романтизм в романе М.Ю.Лермонтова

                      «Герой нашего времени». Роман в оценке  В.Г.Белинского»

Цель урока: определить, к какому художественному методу тяготеет роман «Герой нашего времени» и как в нем взаимодействуют романтизм и реализм; познакомиться с оценкой романа В.Г.Белинским:

развивать навыки анализа литературного произведения;

воспитывать интерес к русской классической литературе.

Задачи урока: изучить литературу по данному вопросу;

отобрать материал для анализа и доказательства мысли;

сравнить романтизм и реализм как различные художественные методы;

проанализировать отобранные эпизоды и образы из произведения.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: актуализировать и расширить представления учащихся о романтизме и реализме на примере конкретного произведения русской классики.

Метапредметные: создать условия для эффективного выполнения учащимися задания по работе с выделением признаков романтизма и реализма в тексте  романа «Герой нашего времени».

Личностные: совершенствовать навык выразительного чтения фрагментов; поддерживать способность ученика отстаивать свой взгляд на проблему.

Тип урока: урок - исследование.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация «Тест «Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени», презентация «Романтизм», презентация «Реализм», раздаточный материал, толковые словари Ожегова, текст романа «Герой нашего времени».

                                       Ход урока:

1.     Организация класса

- Селям алейкум. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов. Сейчас будет звучать романс. Скажите,  на какие стихи написан этот романс? (звучит романс на стихотворение М.Ю.Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…»)

- Верно. Вы слышите романс на стихотворение Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Сегодня мы с вами опять окунемся в «золотой век» литературы, во времена Лермонтова.

Для актуализации знаний по роману, который мы изучаем, предлагаю тест. Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и Тест по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

2.     Актуализация опорных знаний. Тест. Самопроверка (Взаимопроверка)

- Критерии оценивания будут следующие:

                                             за 15 правильных ответов – «5»

                                             за 10 и выше – «4»

                                              меньше 10 – «3»

3.     Мотивация деятельности

- Обратите внимание на цитату

(Осмысление учащимися цитаты урока)

(Слайд)  Цитата начала урока: «Роман Лермонтова – самое загадочное произведение русской классической литературы. До сих пор нет установившегося мнения об этой маленькой книге»

- Сегодня мы проведем мини-исследование загадочной книги.

«Ассоциации»

(Слайд) - Предлагаю вам назвать ассоциации, возникающие по отношению к понятиям «романтизм», «реализм».

РОМАНТИЗМ (исключительная личность, исключительные обстоятельства, загадочный характер, неудовлетворенность действительностью, романтический пейзаж)

РЕАЛИЗМ (верность действительности, воздействие среды, поиски смысла жизни, социальные типы)

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока, связав эти термины (романтизм и реализм) с романом «Герой нашего времени»

- Правильно. Мы постараемся ответить на проблемные вопросы

(Слайд) (Корректирую формулировку темы урока (рассмотрим также оценку романа уже известным вам критиком В.Г. Белинским)

- В связи с темой урока определите цели урока.

(Ответы учащихся)

(определить, к какому художественному методу тяготеет роман «Герой нашего времени» и как в нем взаимодействуют романтизм и реализм;

познакомиться с оценкой романа «Герой нашего времени В.Г. Белинским).

(Слайд)

-Каким образом будем достигать цели урока? Какие задачи необходимо решить?

(Ответы учащихся)

(Слайд)  (Изучить литературу по данному вопросу;

отобрать материал для анализа и доказательства мысли;

сравнить романтизм и реализм как различные художественные        методы;

проанализировать отобранные эпизоды и образы из произведения).

- Запишите тему урока в тетрадях.

- Для того чтобы решить поставленные задачи, нужно повторить характерные признаки изображения действительности в романтических и реалистических произведениях.

- Я приглашаю ребят, которые подготовили тематический материал.

(Реализация индивидуального задания. Выступления ребят)

(Презентация)

(Романтизм – это стремление «пересоздать» жизнь (как бы вновь её сотворить). Автор-романтик пересоздает жизнь в соответствии со своими идеалами, чувствами, дает жизнь не такой, какая она есть на самом деле, а такой, какая она ему кажется, какой ему хотелось бы ее видеть.

Реализм – это реальное осмысление и описание жизненной правды. Реалисты отстаивали свои идеалы, показывая те отрицательные явления в жизни, которые мешали этим идеалам осуществиться, чтобы вызвать у читателей стремление бороться со всеми отрицательным в жизни.

Работа со словарями

-  Давайте посмотрим, какое определение понятиям  «романтизм» и «реализм» дано в Толковом словаре Ожегова.

(учащиеся зачитывают толкование слов «романтизм» и «реализм»)

- Итак, мы постараемся ответить на проблемные вопросы:

- Черты какого художественного метода – романтизма или реализма – присущи роману «Герой нашего времени»?

- Возможно ли, чтобы в одном произведении прослеживались признаки,  как романтизма, так и реализма?

- Для ответов на эти вопросы вы и разделились на две группы: сторонников или первой, или второй точки зрения. Каждая группа должна высказаться в защиту своей позиции. Основные аргументы будем записывать и составим обобщающую таблицу. Для работы даю вам 7 минут.

(Учащиеся работают в группе)

(Выступления  групп. Группы по очереди докладывают о результатах работы)

- Давайте посмотрим, все ли у вас получилось. Группы, пожалуйста,  представьте результаты своей работы

- Предлагаю всем быть внимательными к ответу, заявлять о своем несогласии или желании высказаться с помощью поднятой руки.

Черты романтизма.

1.     Романтический герой, как правило, красив. Внешность Печорина романтическая (что-то детское в улыбке, женская нежность кожи, стройный, тонкий стан, светлые волосы, усы и чёрные брови, глаза, которые не смеялись, небрежная и ленивая походка) (стр. 493-494)

2.     Ярчайший признак  романтизма в лермонтовском романе - само место действия произведения, которое было традиционным и даже излюбленным для русских романтиков. Кавказ как символ свободы волновал поэтов, притягивал и околдовывал.

События романа происходят в экзотических южных краях. Это Кавказ, берег моря – излюбленные места действия для романтических поэм Лермонтова. Это край свободной жизни, который Лермонтов воспевал в своей романтической лирике, опираясь на детские воспоминания.

3.     Экзотическая природа Кавказа в главе «Бэла» («хороводы звёзд», мрачные, таинственные пропасти», «облако, которое отдыхало на вершине Гуд-горы») (стр.456-457, 459, 475-476) Повесть «Бэла» строится в строгом соответствии с законами романтизма. Здесь мы видим романтический пейзаж «Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет…» (стр. 456).

Этот романтический пейзаж предваряют бурные и загадочные события.

4.     В повести «Бэла» романтична ситуация, в которой существует Печорин, романтичны образы горцев, окружающих героя: Белы, Азамата, Казбича. Все они цельные натуры, люди одной страсти, которые в проявлении своих чувств не знают «золотой середины».

   Для Бэлы любовь – искреннее чувство, которое не поддаётся никакому влиянию, в отличие от Печорина, который потерял интерес к Бэле, добившись её любви.

   Для Азамата нет препятствий в достижении его цели, он может отдать всё, что угодно, за коня, которого он считает самым лучшим. Азамат – исключительная личность, его чувства обострены, он не может терпеть, когда его дразнят, ничто не может остановить его стремление к исполнению его хотя бы незначительного желания.

    Характер Казбича героичен, хотя Максим Максимыч пытается представить его просто разбойником («…рожа у него была самая разбойничья»). Казбич, как и Азамат, проявляет упорство в достижении поставленной цели. Равнодушный к деньгам, он больше всего ценит свободу.

5.     В «Тамани» также романтична ситуация, в которую попадает Печорин. Мы видим загадочный и тайный мир жизни контрабандистов - бегство в мир воображения и фантазии.

   Романтичен образ девушки – контрабандистки (Ундина – в средневековых сказаниях дух воды, русалка), настроение которой причудливо изменяется, она тоже окружена ореолом загадочности, в ней много жизненных сил, смелости, решительности. «Она пристально всматривалась вдаль, то смеялась и рассуждала сама с собой, то снова запевала песню» - такой видит её Печорин (стр.504-505).

    Романтичен и образ Янко, который «не боится бури».

- Слепой мальчик (стр.500).

- Контрабандистов в определенной степени можно соотнести с романтическими «благородными разбойниками» (стр.502).

6.     Сходство с романтической поэмой и романтической повестью – главными жанрами эпохи Лермонтова. Образ Печорина статичен, его характер не меняется. ( «Неужели я не тот же?» - говорит он Максиму Максимычу в сцене прощания)

7.     Отсутствие последовательного  и связного повествования от начала до конца и рассказа о происхождении и жизни героя от рождения до старости. Показаны лишь отдельные, яркие эпизоды из его жизни вне хронологических пределов.

Главный герой противостоит окружающему миру: он ищет неземной любви, его мятущаяся душа, родственная стихиям, протестует против условностей общества. Мироощущение героя глубоко и трагично, и это дает ему право переступать человеческие законы – романтик не подчиняется норме, принятой у обыкновенных людей. Загадочность Печорина, его трагическое одиночество, бесстрашие и несгибаемая воля.

(стр.482-483).

8.     Особенно ярко проявились элементы романтизма в главе «Тамань». Печорин олицетворяет собой в данном случае то «зло», разрушительное начало, о котором так любили писать все романтики!

Романтичность можно отметить в восприятии пейзажа Печориным. Вспомним, например, описание моря: «Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два спасительные маяка, сверкали на темно-синем своде. Тяжёлые волны мерно и ровно катились одна за другой, едва приподымая одинокую лодку, причаленную к берегу».

Можно отметить использование традиционных для писателей – романтиков эпитетов и сравнений: одинокая лодка; тяжелые волны; звёздочки, как два спасительных маяка.

9.      Печорин, как любой романтический герой, одинок, противопоставлен окружающему обществу, будь то горцы, контрабандисты или водяное общество.

    Лермонтов показывает противоречивость характера героя, которая проявляется практически во всём: в отношении Печорина к жизни, к женщинам, к знакомым. «Целая моя жизнь, - говорит сам Печорин, - была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку». В романтических произведениях герой также вступает в противоречие с тем, что его окружает.

    Образ Печорина романтичен ещё потому, что он противопоставлен остальным людям: контрабандистам, Казбичу, Азамату. Противоречиво и его отношение к Грушницкому: с одной стороны, он был бы рад помириться с ним, а с другой – он ничего не делает, чтобы пойти ему навстречу.

     Романтичен и способ выяснения отношений между Грушницким и Печориным – дуэль в горах. Лермонтов показывает напряженность ситуации, где ставка делается на жизнь.

    В «Княжне Мери» перед читателем раскрывается характер Печорина, раньше овеянный таинственностью. Главный герой – человек, не имеющий определенной цели в жизни, приносящий другим только страдания. В повести Печорин убивает Грушницкого, отвергает любовь Мери, причинив ей страдания.

   В княжне Мери живет свойственная юности романтическая мечтательность. Ей сначала нравился Грушницкий за то, что он носил «толстую солдатскую шинель», она видела в нем разжалованного офицера. Загадочность, странность Печорина заинтересовали её, рассказ главного героя о том, что его не принял и не понял свет, вызвал у Мери сочувствие, вскоре перешедшее в любовь. Лермонтов противопоставляет Печорина всему «водяному обществу», показывает, что он лучше, чище Грушницкого, всех членов «водяного общества»

    В «Фаталисте» Лермонтов размышляет о том, может ли человек сам определять свою судьбу, или все  в жизни человека решает неведомая и неотвратимая сила. Крайности, к которым прибегают Вулич и Печорин, чтобы проверить роль самого человека в решении его судьбы, также являются романтической чертой в романе

10.  Абсолютно в традициях европейского романтизма была исповедь героя,  как один из самых сильных художественных возможностей изучения человека. В «Герое нашего времени» исповедь Печорина становится центром всего художественного замысла. («Журнал Печорина»)

·     Романтический герой – это человек, на голову выше окружающих. Григорий Печорин всегда считал себя выше остальных и думал, что он способен руководить судьбами людей. Он мог легко похитить понравившуюся ему девушку, лишив ее семьи, добиться любви дикарки, а потом остыть к ней, терзая и мучая ее своей холодностью, в итоге даже засмеяться после ее смерти. Или добиться любви молоденькой княжны просто для своего самоутверждения, ради забавы, чтобы потом ее, страдающую, бросить. Он никогда не чувствовал вины, потому что считал, что ему это позволено, он в праве сломать жизнь человека, потому что он выше его.

·     Романтический герой – это личность свободная. Действительно, Печорин делал все возможное для сохранения своей свободы. Он никому не принадлежал, никем и ничем, по сути, не дорожил. Он ни к кому не привязывался, и никто не знал его сокровенных мыслей, потому что он никому не доверял кроме себя одного. У него не было друзей, потому что он считал, что «из двух друзей всегда один раб другого», любить кого-то одного вечно он не мог. Он считал, что любая привязанность ограничивает его свободу, вот что он писал в своем дневнике, когда рассуждал о женитьбе на княжне Мери: «Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту… Но свободы моей не продам. Отчего я так дорожу ею? Что мне в ней?.. Куда я себя готовлю? Чего я жду от будущего?.. Право, ровно ничего». Если для Печорина свобода – это полная независимость от мнения окружающих людей и отсутствие любых привязанностей, то можно с полной уверенностью сказать, что он человек свободный.

·      Романтический герой – это сильный характер. Характер Печорина трудно назвать слабым. Он не боится смерти: «Я надеялся, что скука не живет под чеченскими пулями, - напрасно: через месяц я так привык к их жужжанию и близости смерти, что, право, обращал больше внимания на комаров». Печорин не боится испытать свою судьбу. В главе «Фаталист» он обезоружил казака, который мог запросто его убить. Мнение Григория на этот счет: «…я всегда смелее иду вперед, когда не знаю, что меня ожидает. Ведь хуже смерти ничего не случится – а смерти не минуешь!». В главе «Княжна Мери» он, зная о заговоре против него на дуэли, не трусливо убегает, как предлагал Вернер, а наоборот, самовольно идет практически на верную гибель. Он убивает Грушницкого, вместо того чтобы выстрелить в ногу, не потому что настолько жесток, а потому что для него выстрелить в ногу, означало проявить слабость своего характера. И даже после всех ужасных событий этого дня, ослабленный и уставший, получая письмо Веры об ее отъезде, он бросается к ней на встречу, загоняет до смерти своего коня, пытается бежать, но силы покидают его, и он начинает рыдать, горько и откровенно. Человек, который умеет плакать – сильный человек. В этом эпизоде Печорин раскрывается читателю, потому что становится понятно, что у него не каменная душа и не железные нервы, он тоже чувствует, страдает, может, даже гораздо больше чем остальные. Но он не сломлен, не повержен: «Все к лучшему! Это новое страдание, говоря военным слогом, сделало во мне счастливую диверсию. Плакать здорово…». Разве человека, который, несмотря на все жизненные несчастья и огорченья, не опускает руки, а продолжает свой жизненный путь в поисках новых ощущений, можно назвать слабохарактерным? 

·     Стиль романа. Здесь мы видим черты романтизма. Например, Лермонтов использует слова и выражения в переносном смысле, различные средства художественной выразительности. Вот отрывок из пейзажа в «Тамани»: «Берег обрывком спускался к морю почти у самых стен её (лачужки), и внизу с беспрерывным ропотом плескались темно-синие волны. Луна тихо смотрела на беспокойную, но покорную ей стихию!»  Олицетворения, которыми полно это описание, придают картине глубокую эмоциональность.

·      Метафорический характер носит концовка повести «Княжна Мери». Образы бурного моря и матроса, рожденного и выросшего на палубе разбойничьего брига, связаны с традициями романтизма (стр. 580).

·     С традициями романтизма связано обилие афоризмов и парадоксов, которым сопровождается повествование, особенно в «Княжне Мери»: «…честолюбие есть не что иное, как жажда власти», «А что такое счастье? Насыщенная гордость», «Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом не признается».

·     Кольцевая композиция романа символична. Она показывает бесполезность исканий главного героя.

           ЧЕРТЫ РЕАЛИЗМА

·     Реалистическая форма повествования «Путевые заметки».

·     Форма «исповеди»: три четверти романа представляют собой исповедь Печорина, высказанную в форме его дневника и записок, и в форме прямых признаний другому лицу – таков рассказах Печорина о себе Максиму Максимычу в «Бэле». В повести «Княжна Мери» мы часто встречаем исповедь в исповеди; таковы признания Печорина к Вернеру («Хотите ли, доктор, - отвечал я ему, - чтоб я раскрыл вам мою душу?» «Видите ли, я выжил из тех лет, когда умирают, произнося имя своей любезной…») (стр.442)

·     В романе автор применил еще один способ самопознания своего современника: в двух повестях – «Бэла» и «Максим Максимыч» - Печорин предстает объектом чужого наблюдения (Максим Максимыча и проезжего офицера).

·     В предисловии автор указывает основные принципы, которым он следовал в своем произведении. Это, прежде всего, реализм, задачей которого является создание типичного образа: «Герой нашего времени… это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии». Лермонтов отстаивает реалистичность созданного им характера. «Ежели вы верили возможности существования всех трагических и романтических злодеев, отчего же вы не верите в действительность Печорина?... Уж не оттого ли, что в нём больше правды, нежели бы вы того желали?..» «Довольно людей кормили сластями, - возражает Лермонтов тем, кому образ Печорина казался «преувеличенным», - у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины» (стр.335)

·     Исторически конкретное изображение главного героя. Автор противопоставляет своему разочарованному герою положительного человека из народа – Максима Максимыча. (стр. 337)

·     Печорин – реалистический образ. Известны не только биография героя, обстоятельства его жизни, но и взаимоотношения с другими персонажами, психологически верное изложение его мыслей, чувств, восприятие действительности.

·     Лермонтов строил образ Печорина, все другие образы романа, весь его бытовой фон и сценарий действия на точном основании и изучении действительности 1820-1830 годов.

·     Основные особенности прозаической речи Лермонтова в «Герое нашего времени»: предметная точность словоупотребления, преобладание простых предложений, придающее изложению сжатость, лаконичность.

·     Индивидуальность речи каждого персонажа является ещё одной реалистической чертой произведения. Автор заставил Максима Максимыча рассказать историю Белы простым, но очень трогательным языком. («Наделал он мне хлопот, не тем будь помянут», «…зато уж иногда, как начнет рассказывать, так животики надорвёшь от смеха», «И точно, она была хороша: (характеристика Белы). (стр.341, 343)

·     Вот начало главы «Тамань»: «Тамань – самый скверный городишко из всех приморских городов России. Я там чуть-чуть не умер с голоду, да ещё вдобавок меня хотели утопить» (стр. 377). Здесь Лермонтов на первый план выдвигает наиболее реальное, повседневно - обыденное (чуть-чуть не умер с голоду).

·     В главе «Княжна Мери» автор дает характеристику «водяному обществу» (общество, съехавшихся для лечения на водах), различным социальным типам (стр.510-511). Обращаем внимание на мрачную, удушливо-застойную атмосферу «водяного общества». Мы видим, что герой одинок в этой среде. 

·     Абсолютная объективность повествования достигается путем сообщения героем истории своей души, присутствием нескольких рассказчиков и описанием в журнале Печорина мнения о нем других лиц.

·     В романе есть герои, например Грушницкий, чей характер на протяжении повествования претерпевает эволюцию, меняется.                                                                                                                                                                            

·     Внимание к внутренней жизни героя, размышления о нравственных и философских проблемах,

·     Особенно яркая речевая характеристика дана в романе Грушницкому. Лермонтов здесь зло высмеял ставшую шаблонной романтическую фразеологию. Устами Печорина Лермонтов так характеризует язык Грушницкого: "Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы. <...> Грушницкого страсть была рекламировать".

·     Средствами реалистического искусства Лермонтов создает в "Герое нашего времени" типичный образ, в котором нашли отражение существенные стороны современной писателю действительности.

- Подведем итог и сделаем выводы. К какому художественному методу тяготеет роман «Герой нашего времени»?

Выводы:

·     Реализм и романтизм удачно сочетаются в романе и взаимно дополняют друг друга.

·     Изображение типических характеров в типических обстоятельствах — эти черты реализма, как художественного метода, присутствуют в «Герое нашего времени» рядом с яркими чертами романтизма. 

·     Таким образом, мы выяснили, что Печорина можно по праву считать героем романтическим, несмотря на то, что это типический характер реалистического произведения.

- Обобщающую таблицу с основным аргументами перенесите в тетрадь.
Работа с таблицей (таблицу-в тетрадь).

- В литературоведении существует множество оценок, высказываний по поводу этого романа. Мы с вами познакомимся с оценкой известного вам критика Белинского.

(Выступает ученик, подготовивший материал по статье Белинского.
5. Оценочно-рефлексивный этап

·     (Слайд)

- Обратите внимание на слова Н.В.Гоголя: «Никто не писал у нас такой правильной, такой прекрасной, такой благоуханной прозой». Осмыслите цитату и прокомментируйте.

(Эмоциональные высказывания учащихся о романе М.Ю.Лермонтова. О романтическом колорите, соединенным с уравновешенной прозой)

- Вернёмся к цитате начала урока: «Роман Лермонтова – самое загадочное произведение русской классической литературы». Как вы прокомментируете эту цитату?

- Объединение двух творческих методов позволяет произведению жить вечно, заставляя каждое новое поколение читателей не просто обсуждать его по-новому, но надеяться на новые открытия и в художественном мире, и в себе самих.

Итог урока. Оценочный блок.

- А сейчас я попрошу 3 ребят подойти ко мне. Я предлагаю вам вытянуть конвертики и посмотреть, кому из вас достался жребий со словом «ЭКСПЕРТ».

- Эксперту надо оценить работу групп (прокомментировать, поставить отметки)

Задание: предлагаю, троим учащимся вытянуть жребий. На одном листочке будет написано «Эксперт». Он должен поставить отметки группам (элемент неожиданности).

Рефлексия. «Лестница успеха»

1-я ступенька – я не понял материал, ничего не запомнил, у меня много вопросов;

2-я ступенька – я понял новый материал и смогу сам ответить на вопросы;

3-я ступенька – я очень хорошо усвоил новый материал, смогу рассказать и объяснить однокласснику.

6. Домашнее задание.

Написать сочинение. Тему формулируете сами, используя материал урока.

(Например: «Благоуханная проза» Лермонтова в моём восприятии»). Объявляю конкурс на лучшую формулировку темы сочинения.

 Спасибо творческому коллективу 9-Б класса за урок