Конспект урока по литературе в 5 классе

Урок по литературе в 5 классе по теме 

«Пробуждение охлажденного сердца»

по книге К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г. Конаково Тверской обл.   Евлашина Ольга Валентиновна

Он не был сказочником…

Он был рассказчиком, который

обличал рассказом трудность добра…

                                         В.Шкловский

Цель  урока: рассмотреть нравственные проблемы сказки К.Г Паустовского «Теплый хлеб».

Задачи урока:

ü обучения – продолжить формировать навыки аналитического чтения, умение находить в тексте ответы на вопросы;

ü развития  - продолжить развивать память, логическое мышление, словарный запас, устную речь;

ü воспитания – продолжить воспитание отзывчивости, коллективизма, коммуникабельности, внимания и любви к окружающим и природе.

Оборудование: портрет К.Г Паустовского, иллюстрации к сказке, учебник, тетрадь, презентация урока, использование мультимедийного комплекса.

Ход урока.

1.     Оргмомент.

2.     Актуализация знаний.

Учитель сообщает тему урока, учащиеся записывают тему в тетрадь.

Учитель  обращается к учащимся с вопросами об авторе сказки:

ü Что вас удивило в биографии писателя?

ü Ваше впечатление о сказке?

3.     Целеполагание.

 Учитель сообщает цель урока.

Обращает внимание учащихся на эпиграф урока.

Для более четкого представления изменений, происходящих в главном герое, учитель предлагает учащимся составлять в тетрадях опорную схему; опорная схема поможет и при составлении характеристики героя.

Необходимо работать внимательно и активно, так как это будет частью домашнего задания.

4. Изучение нового материала - работа по составлению опорной схемы.

1.     Назовите героев произведения. Кого вы считаете главными героями?

2.     Каким вы представляете Фильку? (Устное словесное рисование).

Учащиеся вместе с учителем прослеживают,  как и почему недоверчивый, неласковый Филька становится человеком с «теплым сердцем».

3. Расскажите историю коня.

ü Как в деревне оказался конь?

ü Каково отношение жителей к нему?

ü Как Филька отнесся к коню? (Зачитать эпизод).

4. Рассмотрение иллюстрации «Начало метели».

ü   Какой  эпизод изображен?

ü Что художник хотел показать в поведении Фильки, коня?

ü  Найдите в тексте соответствующий эпизод (выборочное чтение).

ü Почему автор использует сказочный пейзаж?

ü Как Филька отнесся к метели?

ü Почему так жестоко герой обошелся с конем?

ü Работа со значением слова «христорадник». Слово учителя.

В стародавние времена ходили по земле люди, которые не имели крова, крыши над головой. Называли их калики перехожие, считались такие люди божьими людьми. Христа ради просили они подаяние. Отсюда и слово христарадник.  Каждый человек должен был помочь, чем мог: дать кусок хлеба, предоставить ночлег. Не помочь такому божьему человеку означало навлечь на себя беду.

5. Нарочно или бездумно Филька обидел коня? Отметим на схеме.

6.Что думает о страшной метели бабушка?  (Перескажите историю о жадном мужике и солдате).

7.О чем задумался Филька?

8. Как вы поняли выражение «охлажденное сердце»? (Запись в схеме: Филька и бабушка).

9. Визит Фильки к мельнику Панкрату, в деревне его называют колдуном, почему? Каким вы представляете себе мельника? (Устное словесное рисование).

10. Чтение по ролям: «Разговор Фильки и Панкрата». Какой совет дал мельник Фильке? Какое решение принял мальчик? Почему? В чем проявилась мудрость Панкрата? (Запись в схеме: Филька и Панкрат).

11. На что надеялся герой, обращаясь за помощью к ребятам? Как и     почему была спасена мельница? (Запись в схеме: Филька и ребята).

12.  Чтение учителем отрывка  о «чудесном хлебе». Почему Паустовский назвал хлеб «чудесным»? Примирение с конем – тяжелое испытание для Фильки.

13. Почему Филька в сцене примирения заплакал? О чем можно сказать, глядя на эти слезы?

14.  Прочитайте слова Панкрата, которые помогли примирению.

15.  Рассмотрите иллюстрацию. Какой эпизод изображен? Как ведут себя Филька и конь? Зачитайте описание этого момента в сказке. Какие слова и выражения доказывают, что Паустовский наделяет коня чертами человека? Отметим в схеме: Филька и конь – друзья.

16.  Схема составлена. Обратите внимание на то, с чего мы начали, к тому и пришли, но что изменилось?

17. Почему изменился Филька? Что он понял из всей случившейся истории? Каким, по-вашему, вырастет Филька?

5. Первичное закрепление – работа в парах по карточкам:

ü 1 ряд – «Тёплый хлеб» - сказка, докажите.

ü 2 ряд – сказка написана в 1945 году, устарела ли она?

ü 3 ряд – в чем смысл названия сказки «Тёплый хлеб»?

6. Подведение итогов урока. Какой вывод должны сделать мы? Чему учит эта сказка? Вывод в тетради.

Возвращение к эпиграфу: К Паустовский в своих произведениях  учит добру. А как вы понимаете «трудность добра»?

К Паустовский писал: «Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…»

6. Релаксация. Чтобы учащиеся прониклись идеей сказки и запомнили её, учитель обходит класс с караваем хлеба с солью и предлагает каждому отщипнуть кусочек хлеба.

Оценивание результатов работы учащихся.

В тетрадях:

Пробуждение «охлажденного сердца» (схема)

­      Человек должен отвечать за свои поступки

­      Филька и конь (прощение и примирение)

­      Филька и ребята (искупление вины)

­      Филька и мельник (способ искупления вины)

­      Филька и бабушка (чувство вины)

­      Филька и конь (бездумный поступок)

7. Домашнее задание (дифференцированное):

желтые  -     используя схему, составьте характеристику главного героя;

зелёные – готовят пересказ понравившегося эпизода.