Тема урока: Путь
героев к…(последнее слово
темы на доске не записано)
Цели урока: способствовать
формированию ключевых компетенций у обучающихся: ценностно-смысловых, учебно-
познавательных,коммуникативных, информационных, здоровьесберегающих (природоведческих),
а именно:
Сформировать
следующие ценностно – смысловые компетенции: умение определять собственную позицию в
ситуации выбора; воспитывать любовь к родной природе, к Родине;
учебно-познавательные компетенции: осуществлять рефлексию, анализ, самооценку
своей деятельности;
коммуникативные компетенции: умение работать в паре, вести диалог,
слушать и понимать собеседника, формулировать своё мнение;
информационные: умение пользоваться разными
источниками информации, умение работать с текстом: находить главные детали и
т.д., работать на компьютере и т.д.;
природоведческие
(здоровьесберегающие): уметь применить правила поведения в экстремальной ситуации в лесу,
на болоте
Оборудование: доска, компьютер, мультимедийный проектор,
экран.
1.
Приветствие.
Здравствуйте, ребята! Мы сегодня заканчиваем изучать сказку-быль
«Кладовая солнца», которую написал Михаил Пришвин. Вся жизнь Пришвина – это
диалог с природой. (фото писателя – 1 слайд).
2.
Актуализация
имеющихся знаний, сообщение темы урока, постановка целей и задач
У нас сегодня заключительный урок, на котором мы должны ответить на
главный вопрос, ради которого пишутся все произведения:
что хотел сказать нам автор своим произведением?
Куда шли наши герои?
Но для того чтобы правильно ответить на этот вопрос, нам нужно
применить свои знания.
Какие знания нам потребуются, чтобы ответить на этот вопрос? (ответы
учащихся) (2 слайд)
А) знание текста
Б) внимательность к слову писателя, умение подмечать выразительные
детали, главные слова, образы
В) умение выражать свои мысли, доказывать свой ответ
Г) умение анализировать произведение и его эпизоды
3. Работа над содержанием произведения
3.1. Чтобы
понять произведение, нужно хорошо его знать, и первое задание выявит, кто очень
внимательно читал «Кладовую солнца». (Учащиеся самостоятельно выполняют 1
задание)
Литературный диктант (цель: проверить знание текста)
(3 слайд)
1). По-народному
какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу. (Палестинка) .
2).Название болота,
возле которого жили дети. (Блудово)
3).Топкое место в
болоте ,всё равно,что прорубь на льду. (Елань)
4).
Кто такой Антипыч? (Лесник)
5).
Как в произведении называли волка? (Серый помещик)
6).
Кто спас от смерти мальчика на болоте? ( Собака Травка)
7).
От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? (Разведчики болотных
богатств)
8).
Как называется трава – верный спутник человека на болоте? (белоус)
Проверка,
оценивание:
8
правильных ответов - «5»,
6-7
правильных ответов - «4»,
4-5
правильных ответов – «3» ( 4 слайд)
3.2.
Чтобы понять, куда идут наши
герои, нужно хорошо знать их характер. А поможет нам в этом разобраться
художник Иван Бруни.
(изображение Насти,
Митраши)
Скажите, какие детали
изобразил художник для создания образа Насти и Митраши? (полотенце, кувшин,
кружка; молоток, стамеска)
Какие, по-вашему,
черты характера этих детей передал художник? Выберите из списка эти черты
характера. (трудолюбивые, хозяйственные, деловые - задание 2)
(проверка).
Поработайте со словарной
статьёй и скажите, какое значение этого слова можно применить к характеру
наших ребят? (задание 3)
А как создаёт эти
образы Пришвин? (уменьшительно-ласкательные суффиксы: носик чистенький,
мужичок, курочка, детишки;
прямое авторское
отношение: «Они были очень милые…»
«…досталось, однако,
детишкам бедным и большая забота…»
«Но очень что-то
скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились…»
«И какие это были
умненькие детишки!»
«Не было ни одного
дома, где бы жили и работали так дружно, как наши любимцы»).
Как они относятся
к своим родителям?
«Точно так же, как и
покойная мать…»
«Митраша выучился у
отца…»
«Он (Митраша )хорошо,
по-отцовски обернул вокруг ног портянки…»
«- Зачем тебе
полотенце?- спросил Митраша.
-А как же?- ответила
Настя. - Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?»
«- Ты это помнишь, -
сказал Митраша сестре, как отец нам говорил о клюкве…»
А что ещё
подчёркивает писатель в начале произведения в своих героях?
Как они относились
друг к другу? (дружные) Найдите это в тексте.
3.3. Путь героев
(индивидуальная и групповая работа)
- С какой целью
отправились наши герои в лес? Вы видели, как растёт клюква? (слайд 5).
А когда собирают ягоду? (поздней осенью). Пробовали эту ягоду? Какова она на
вкус? Михаил Пришвин называет её кислой и полезной для здоровья. Но ещё он
называет её сладкой. Когда она бывает сладкой? (когда перележит под снегом,
ранней весной)
Итак, дети собрались
в поход за клюквой – с этого момента начинается завязка основного действия.
(Иллюстрация)
Какое событие
послужило для дальнейшего развития действий? (ссора детей)
Работа в группе
Перед вами листы с
заданием. Дан алгоритм выполнения задания, даны некоторые практические советы
для выполнения этого задания.
№1 (2 чел.) Найдите в
тексте эпизод ссоры Митраши и Насти. Приготовьте выразительное чтение. Выделите
главные слова этого отрывка, показывающие ссору детей.
Как вы думаете, с
какой целью автор включил рассказ о сосне и ели именно в эту часть
произведения?
№2 (2 чел.) Каким
получился маршрут Митраши в лесу? Перечислите главные моменты приключения
Митраши в лесу?
Правильно ли
действовал Митраша, когда он провалился в болото?
Какими должны быть действия
человека, если он попал в болото?
(Исходная точка:
Поход за клюквой – ссора – Митраша уходит по узкой тропе- тропа исчезает, и
Митраша видит поляну, где растёт по краю трава белоус, но не идёт по ней, а
продолжает идти на север и попадает в Слепую елань –встреча с Травкой –
спасение Митраши – застрелил волка – встреча с Настей).
№3 (1 человек)
Охарактеризуйте маршрут Насти (Исходная точка: Поход за клюквой-ссора-Настя
пошла по широкой тропе- незаметно сошла с тропы –палестинка – из-за жадности забыла
про Митрашу- встреча со змеёй- увидела Травку-вспомнила Митрашу).
Ответы учащихся.
Давайте посмотрим,
как эти эпизоды изобразил Иван Бруни.
Вывод: почему
поссорились дети? Чем могла обернуться ссора детей?
Ссора является
точкой, от которой пойдут несколько путей (как в сказке камень, от которого
идёт несколько дорог).
В прямом смысле пошло
2 дороги: широкая и узкая, а в реальной жизни куда могут привести ссоры между
двумя близкими людьми? (к разрыву отношений, к отсутствию взаимопониманий, к
трагическим событиям).
Совсем неслучайно
автор включает в повествование историю сосны и ели, показывает нам природу,
которая предупреждает наших героев.
Автор хочет
показать, какой вред может нанести вражда двух близких существ.
3.4.
Образ
одухотворённой природы.
Неслучайно мы заговорили о природе. Мы говорили о том, что природа,
как живое существо, вмешивается в действия наших героев.
Кто помогает героям? Кто подсказывает им правильность действий? Кто
мешает? Распределите данные образы в соответствии с этой задачей (задание № 4)
Проверка (6 слайд) Самооценка: 10
б. –«5», 8-9 б. – «4», 6-7 б. – «3»
Лось
Тропа
Белоус
Сосна и ель
Слепая елань
Солнце
ветер
Сороки
Травка
Серый помещик
Где находятся Настя и Митраша? (Они ещё на
распутье, поэтому находятся посрединке)
Мир сотворён, но ещё недосоздан.
Задан маршрут: через тернии к звёздам.
Зло и добро в роковом поединке
Переплелись. Человек посрединке.
(Т. Жирмунская)
А можно предположить, в какую сторону они пойдут? Подтвердите своё
предположение доказательствами из текста.
3.5. Смысл названия произведения.
В своём дневнике М.Пришвин писал: «Вставай
же, друг мой! Собери в пучок лучи своего счастья, будь смелей, начинай борьбу,
помогай солнцу!» (слайд 7)
Чем
для вас является солнце? Запишите свои ощущения, ассоциации.
Давайте проверим,
совпали ли наши ощущения с мыслями Пришвина.
Проверка дз А каким
показан этот образ в произведении? Какими эпитетами Пришвин усилил
существительное солнце?
Вывод: солнце – это
добро, это рассвет, это победа над тьмой, это жизнь.
А что вложил Пришвин в название «кладовая
солнца»? (Это природа). Что можно считать кладовой солнца у человека? (Его
душу, внутренний мир).
Вывод урока: Что помогло нашим друзьям найти
правильную дорогу, друг друга? (из-за упрямства, жадности дети чуть не попали в
беду, а дружба, сплочённость, любовь помогли им найти друг друга).
Что значит помогать солнцу?
4. Итог урока. Рефлексия.
Какие загадочные слова перешепнул Антипыч Травке? (правда – это правда
вековечной суровой борьбы за любовь) Как вы понимаете эти слова?
«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и
думаю»,-писал Пришвин. Можно ли увидеть подтверждение этих слов в тексте?
Куда же шли наши герои? Допишите тему нашего урока.
Что надо делать, чтобы прийти к правде? Что хотел нам сказать М.
Пришвин своим произведением?
Составьте собственное мнение на этот вопрос.
Составление собственного высказывания (задание № 5)
Я думаю…
Я поняла…
Путь к правде – это…
Человек и природа…
Кладовая солнца – это
(учащиеся зачитывают свои высказывания)
Домашнее задание: напишите в тетрадях небольшое рассуждение на одну
из тем: «Человек – хозяин природы», «Что значит любить природу» или сочините
гимн природе.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.