Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока по литературе в 7 классе по произведению М.Ю. Лермонтова "Молитва"

Конспект урока по литературе в 7 классе по произведению М.Ю. Лермонтова "Молитва"

Скачать материал
библиотека
материалов

Конспект урока по литературе в 7 классе «Сила благодатная в созвучье слов живых» (по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Молитва»)

Автор: Фомина Евгения Витальевна

Должность: учитель русского языка и литературы

Организация: ОГКОУ «Ивановская коррекционная школа № 3».

Цели:

1. Посредством анализа лирического произведения формировать умение выразительного чтения стихотворения, умение определять тему и идею произведения, находить изобразительно – выразительные средства и определять их роль в произведении, умение работать со справочной литературой. Формировать культуру устного ответа;

2. Развитие устной и письменной речи через диалог;

3. Развитие творческих способностей;

4. Продолжить формирование умений аргументировать собственные высказывания; воспринимать альтернативные точки зрения.

5. Обогащать словарный запас учащихся; создавать условия для воспитания уважения к вере, верующим людям, способствовать эстетическому воспитанию.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: уметь анализировать лирическое произведение, определять тему и идею произведения, находить изобразительно – выразительные средства и определять их роль в произведении, умение работать со справочной литературой.


Метапредметные результаты: понять, что хотел сказать автор читателю и выявить  идею,  которая заложена в этом произведении.


Личностные результаты: найти свой смысл в этом стихотворении и  учиться проводить рефлексию.    

Тип урока: урок открытий новых знаний.



Оснащение урока: портрет М.Ю.Лермонтова, стихотворения М.Ю. Лермонтова, Толковый словарь, Этимологический словарь, карточки с заданиями, оценочные листы.

Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой.

Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников и школьных принадлежностей.

Постановка общеучебной цели урока.



Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Молитва».



«Сила благодатная в созвучье слов живых».

-Ребята, послушайте произведение.

Отче наш, Иже еси на небесех!

Да святится имя Твое,

да приидет Царствие Твое,

да будет воля Твоя,

яко на небеси и на земли.

Хлеб наш насущный даждь нам днесь;

и остави нам долги наша,

якоже и мы оставляем должником нашим;

и не введи нас во искушение,

но избави нас от лукаваго.

Ибо Твое есть Царство и сила и слава во веки.

Аминь.



-Что я сейчас прочитала?

(Вы прочитали молитву.)

-О чем просит человек в молитве?

(Человек просит у Бога мудрость, терпение и любовь. Всё к Богу и всё от Бога).

- Ребята, что означает слово молитва?

(Ученики в начале урока получают карточки с заданиями: определить значение слов, пользуясь Толковым и Этимологическими словарями.)

Что такое молитва? «Установленный канонический текст, произносимый при обращении к Богу, к святым»,— так объясняется значение этого слова толковым словарем. Молитва – обращение верующего к Богу.


Вообще же слово «молитва» очень давно вошло в нашу речь.  Образовано оно, согласно «этимологического словаря» Н.И. Шанского и Т.А. Бобровой, с помощью суффикса -тв- от глагола «молить»….


Таким образом, молитва - это состояние прошения, мольбы - очень личное, сокровенное для каждого человека.



-Ребята, почему человек молится?

(Человек молится, если ему трудно, если у него какое-то горе.)

-Разные мотивы побуждают человека обратиться с молитвой к Богу. Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о самом сокровенном – о молитве, о той минуте, когда человек, не находя опоры в себе, в жизни, обращается к Богу. Что он хочет найти и что находит?

-Тема нашего урока: «Сила благодатная в созвучье слов живых».

-Определите лексическое значение слова «благодатная».

Дети зачитывают определение слова в Толковом словаре:

Благодатная - дающая благо, хорошая, несущая довольство, добро.

- Благодать - божественная сила, с помощью которой совершается спасение человека. Благодать – это обещание спасения души. Поэтому «Сила благодатная» - это сила, несущая человеку надежду на спасение.

-Ребята, тема нашего урока: «Сила благодатная в созвучье слов живых». А разве могут слова быть живыми?

(Словами человек передает свои мысли, чувства, поэтому они (слова) могут быть живыми.)

Учитель читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Молитва»

Молитва

В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко...



 -Ребята, о чем это стихотворение?

(Это стихотворение о молитве. О той минуте, когда человек, не находя опоры в жизни, обращается к Богу.)

-Прочитайте первую строфу. Каково начало стихотворения?

Выберите из слов, написанных на доске, те, которые характерны для описания настроения героя.

На доске написаны слова: светлое, радостное, темное, мрачное, грустное, печальное.

(Начало стихотворения мрачное, грустное, печальное: трудная минута, в сердце - грусть.)

-Ребята, что подчеркивает Лермонтов глаголом «теснится»?

(Глаголом «теснится» поэт передает ощущение печали, смуты, тяжести. В такие минуты человек обращается к Богу – «одну молитву чудную твержу я наизусть»)

-Что показано в первой строфе?

(В первой строфе показано описание состояния души лирического героя, его обращения к молитве.)

- Прочитайте вторую строфу. Назовите главные слова. С чем они связаны?

(Главные слова в этом стихотворении - «сила благодатная», «созвучье слов живых», «святая прелесть». Они связаны с верой, с христианской традицией. «Благодать – это божественная сила, с помощью которой совершается спасение человека».

Лермонтов показывает силу и прелесть живых слов молитвы.)

Определение того, что такое «молитва», мы можем найти и в самом стихотворении. Просмотрите внимательно текст («созвучье слов живых»)

Созвучье - согласное звучание каждого слова - эмоциональный всплеск человеческой души, обращенный к Богу. В этом обращении каждое слово не просто на своём месте, а единственно, неповторимо.  

Созвучье слов живых делает это стихотворение в высшем смысле музыкальным.

В молитве слово - живо. Почему? (когда человек молится, каждое слово идет изнутри, от души, от сердца).

(Смысловую нагрузку во второй строфе несут эпитеты – образные определения, которые дают художественную характеристику явлению или предмету: «сила благодатная», «созвучье слов живых», «святая прелесть».

Сила благодатная – сила, несущая человеку надежду на спасение, дающая силу. Слово благодатная – кульминация в лирической композиции стихотворения. Переход от мрачного настроения к радостному настроению. Метафоры - скрытое сравнение предмета или явления с другим на основании их сходства: «тесниться ль в сердце грусть», «и дышит непонятная святая прелесть в них» показывают воздействие молитвы на человека.

Исполнено слово и «святой прелестью», оно «дышит» ею: слово дышит гармонией, звучащей в душе поэта и отзывающейся в душе читателя.

Прелесть «непонятная», ибо объяснить, понять гармонию невозможно.

- Прочитайте третью строфу. О чем рассказывается в ней?

(Третья строфа рассказывает об ответе на молитву, о том, что приносит человеку «сила благодатная»: уходят тоска и томление, их сменяет вера, надежда, слезы облегчения.)

- Ребята, с помощью какого приема показывает поэт воздействие молитвы на человека?

(Лермонтов использует антонимичные противопоставления в 1 и 3 строфах: тьмы и света, печали и радости. Трудную – легко, теснится грусть – бремя скатится.)

- Ребята, в стихотворении используется сравнение – художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного предмета с другим: «с души как бремя скатится». А что обозначает это выражение?

(Слово бремя означает в этимологическом словаре: «нести, несу, ноша». Выражение «бремя скатится» означает: ноша упадет, то есть человеку станет легко на душе. Если в начале произведения герою тяжело, печально, то после молитвы ему становится легко, так как душа очистится.)

Физкультминутка

«Успокоение» 
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.
 
Нам радостно, нам весело!
 
Смеемся мы с утра.
 
Но вот пришло мгновенье,
 
Серьезным быть пора.
 
Глазки прикрыли, ручки сложили,
 
Головки опустили, ротик закрыли.
 
И затихли на минутку,
 
Чтоб не слышать даже шутку,
 
Чтоб не видеть никого,
 
А себя лишь одного!

- Ребята, поэт обращается к нашим чувствам. Он хочет, чтобы мы пережили с ним это движение души от грусти, тоски - к надежде и вере. В его стихотворении все живет и все меняется вместе с этим движением: окраска слов и звуков, ритм.

Давайте попробуем  сосчитать, сколько всего слов в этом стихотворении.(44)

Сорок четыре слова «Молитвы!».  Сюда входят и союзы, и предлоги… но сколь удивительна и совершенна созданная из них конструкция!

Посмотрите, как от первой к последней строфе меняется «одежда» слов - звуки.

- Ребята, какой гласный создает звуковой фон 1 строфы?

(Звуковой фон первой строфы создается повторяющимися «у».)

- Как вы воспринимаете этот звук? (Этот звук темный, ночной.)

- Как изменяется все под действием «слов живых»? Какие гласные звучат сильнее всего?

(Сильнее всего звучат открытые звуки «а» и «э». Они символизируют открытость души человека).

- Определите размер стихотворения.

(Стихотворение написано ямбом. Во второй и третьей строфах строки стали «легче» (в них по два ударения). Все это позволяет не только понять, но и пережить вместе с поэтом чувство облегчения, покоя, ощутить почти физически это расстояние от «до» и «после» молитвы.)

-Ребята, даже синтаксические конструкции подчинены общему движению и передают его. Прочитайте предложения 1 и 2 строфы. Найдите глаголы и определите их лицо. Что они описывают?

(Единственный глагол в форме 1 лица «я твержу» - это единственное действие героя: он твердит молитву, он обращается к Богу. Все остальное происходит с ним: действие живых слов, силы благодатной – вне его воли. Личные предложения описывают состояние души и силу, и прелесть слов, обращенных к Богу.

- Прочитайте две последние строки стихотворения. Найдите глаголы, назовите их. Что означает слово легко?

(Поэт использует безличные глаголы: «и верится, и плачется».

Легко – категория состояния – описание состояния души героя.

Автор передает ощущение двух разных сфер – человеческого и высшего, божественного.)

- Ребята, какова идея произведения?

(Человеку после молитвы становится легко. Он обретает веру, надежду на лучшее в своей жизни.)

Послушаем это стихотворение еще раз…


Ребята, если бы вас попросили изобразить на листе бумаги содержание этого стихотворения, что вы бы тогда нарисовали, какие цвета использовали?

(Нарисовали молящегося человека во тьме и ангела в небесах, свет, льющийся с небес)

Икона «Моление о чаше»

hello_html_32927a42.jpg

На этой иконе изображен Иисус Христос в Гефсиманском саду. Сын Божий знал о своей дальнейшей участи, поэтому решил помолиться о спасении своей души и своих обидчиков. В молитве Он произносил «Да минует меня Чаша сия».

Икона «Моление о чаше» очень четко передает душевное состояние Спасителя, Его страдания и смирение.

Так  делаем и мы с вами, молясь в самых трудных ситуациях, дабы ощутить поддержку и помощь Господа.


Ребята, мы выполнили с вами анализ лирического произведения. А теперь посмотрите на карточки, которые лежат у вас на столах. В них вы найдете анализ лирического произведения. Вставьте, пожалуйста, пропущенные слова, чтобы у вас получился полноценный анализ стихотворения.

Анализ лирического произведения.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Молитва».

  1. Тема стихотворения – рассказ о самом сокровенном, о молитве.

  2. Главные слова: «молитва чудная», «сила благодатная», «святая прелесть».

  3. Композиция. Стихотворение состоит из трех строф.

Начало стихотворения мрачное: «трудная минута – на сердце грусть». Первая строфа – описание состояния души лирического героя, его обращения к молитве. Глагол теснится подчеркивает ощущение печали, тяжести.

Вторая строфа – описание силы и прелести живых слов этой молитвы. Значимы эпитеты: «сила благодатная», «созвучье слов живых», «святая прелесть». Слово благодатная – кульминация в лирической композиции стихотворения. Переход от тьмы к свету. Олицетворение «дышит непонятная святая прелесть в них» показывает воздействие молитвы на человека.

Третья строфа рассказывает о том, что приносит человеку «сила благодатная»: уходят тоска и томление, их сменяют вера, надежда.

Антонимичны противопоставления: трудную – легко, теснится грусть – бремя скатится.

Если в начале произведения герою тяжело на душе, печально, то после молитвы становится легко.

  1. Звуковой состав.

Звуковой фон первой строфы создает повторяющийся «у», который передает мрачное настроение. В последней строфе звучат открытые звуки: «а» и «э». Все это позволяет пережить вместе с поэтом чувство облегчения, покоя.

  1. Стихотворение написано ямбом.

  2. Синтаксис.

Личные предложения в начале стихотворения описывают состояние души, силу и прелесть слов, обращенных к Богу.

Единственное действие героя – я твержу. Все остальное происходит с ним: действие живых слов, силы благодатной.

Две последние строки: «и верится, и плачется» - безличные предложения. С помощью синтаксиса нам передается ощущение двух разных сфер: человеческого и высшего, божественного.

7.Идея произведения.

Человеку после молитвы становится легко. Он обретает веру, надежду.



Ребята, у вас на столах лежат листочки с анализом стихотворения М. Лермонтова. Прочитайте внимательно анализ и вставьте пропущенные слова.


Урок подошёл к концу, мы замечательно потрудились. Я думаю, что каждый из присутствующих в полную силу.

-Оцените сами себя, поставьте на ваших листочках баллы за работу на уроке ( на каком этапе вы находитесь).

hello_html_m5e563c35.png

Домашнее задание:

1.Стихотворение Лермонтова связано бесчисленными нитями с поэзией последующих лет. Прочитайте стихотворение И.А. Бунина «За все тебя, Господь, благодарю!». (1901)

За все тебя, Господь, благодарю!

Ты, после дня тревоги и печали,

Даруешь мне вечернюю зарю,

Простор полей и кротость синей дали.



Я одинок и ныне – как всегда.

Но вот закат разлил свой пышный пламень,

И тает в нем Вечерняя Звезда,

Дрожа насквозь, как самоцветный камень.



И счастлив я печальною судьбой,

И есть отрада сладкая в сознанье,

Что я один в безмолвном созерцанье,

Что всем я чужд и говорю – с тобой.

Какие чувства, мысли, образы роднят стихотворение Бунина с лермонтовской поэзией?

2. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Молитва» выучить наизусть.





























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: М. Ю. Лермонтов

Номер материала: ДБ-816485

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.