Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока по литературе в 5 классе по рассказу В.М. Гаршина «Сигнал» Тема: Что такое настоящий подвиг?

Конспект урока по литературе в 5 классе по рассказу В.М. Гаршина «Сигнал» Тема: Что такое настоящий подвиг?

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Щербак Жанна Анатольевна, учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Белгорода


Конспект урока по литературе в 5 классе по рассказу В.М. Гаршина «Сигнал»

Тема: Что такое настоящий подвиг?

Цели урока:

  • проанализировать рассказ В.М. Гаршина «Сигнал»;

  • охарактеризовать образы главных героев произведения;

  • дать определение понятию «подвиг» на основе анализа поступков героев прозведения ;


Задачи урока:

  • Обучающие: продолжить работу по обучению анализировать литературный текст, делать обобщающие выводы, высказывать и обосновывать собственную точку зрения.

  • Развивающие: углублять умение художественного восприятия, художественного истолкования эпизодов литературного произведения; развивать умения сравнивать и характеризовать литературных героев; развивать речь и словарный запас учащихся;

  • Воспитательные: воспитывать нравственные качества: доброту, ответственность за себя и других людей, совести, долга, самопожертвования; способствовать воспитанию духовно развитой личности.


Эпиграф к уроку: Подвиг есть и в сраженьи,

Подвиг есть и в борьбе;

Высший подвиг в терпеньи,

Любви и мольбе.

(А. Хомяков)

Оборудование: на доске записаны тема и эпиграф к уроку; учебник для 5 класса; портрет В.М. Гаршина; два конверта с надписями: Семен Иванов и Василий Спиридов, 10 фрагментов из рассказа;

Предварительное задание: прочитать рассказ В.М. Гаршина «Сигнал»


Ход урока:

  1. Приветствие

  2. Организационный момент

А) Подготовка класса к уроку;

Б) Проверка отсутствующих;

III. Вводная беседа

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о рассказе «Сигнал», который вы прочитали дома. Чьему перу он принадлежит?

Рассказ «Сигнал» написал В.М. Гаршин

Учитель: Правильно. Всеволод Михайлович Гаршин (1855–1888) – автор двух небольших книжек рассказов, в которых, по словам Г. Успенского, было «положительно исчерпано все содержание нашей жизни». С какими произведениями В.М. Гаршина вы уже познакомились в начальной школе?

«Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе».

Учитель: Хорошо, ребята. А теперь давайте обратимся к рассказу «Сигнал». Этот рассказ был написан и впервые опубликован в журнале «Северный вестник» в 1887г.

IV. Совместная работа с текстом

А) Словарная работа

Учитель: Дети, в тексте встречается лексика из железнодорожного быта. Давайте вместе вспомним, что она обозначает. Итак, что такое дрезина?

Дрезина – это небольшая тележка, передвигаемая по рельсам вручную.

Учитель: Правильно. А что обозначает костыль в данном тексте?

Это толстый гвоздь, которым рельс прикрепляется к шпале.

Учитель: Хорошо! А какие меры длины вам встретились?

Верста(1,06 км), сажень(2,13)

Учитель: Молодцы!

Б) Аналитическая работа по тексту

Учитель: Кто является главными участниками этого эпизода, как и рассказа в целом?

Семен Иванов и Василий Спиридов

Учитель: Давайте выполним следующее задание в парах, чтобы охарактеризовать каждого из персонажей. На каждой парте у вас есть два конверта: на первом написано Семен Иванов, а на другом – Василий Спиридов, а так же 10 фрагментов, на которых написана характеристика героев. Вы должны разложить по конвертам фрагменты текста, характеризующие конкретного героя.

Класс выполняет задание.

Учитель: Итак, какие фрагменты рассказа характеризуют Семена Иванова, а какие Василия Спиридонова?

Давайте прочитаем фрагментную характеристику каждого героя.

Ученики зачитывают фрагменты, характеризующие персонажей: сначала о Семене, а затем о Василии.

Учитель: Хорошо, а теперь давайте подведем итог. Похожи или различны образы главных героев?

Различны.

Учитель: Каким же представляется вам Семен?

В рассказе Семен предстает человеком, одной из главных черт которого является покорность жизненным обстоятельствам, «талан-судьбе» («ничего, жить можно»). Повествование о том времени, когда Семен «служил в денщиках», позволяет понять, что постепенно в характере Семена чувство ответственности выходит на первый план. Им он руководствуется и по отношению к работе на железной дороге. Семен с покорностью довольствуется малым и все время пытается убедить и Василия действовать так же. В решающий момент он старается сделать все, чтобы предотвратить надвигающуюся катастрофу.

Учитель: Хорошо! А каким вы увидели Василия?

Василий – человек импульсивный, легко возбудимый, действующий под влиянием эмоций. Он не намерен довольствоваться тем, что имеет. Он не хочет смириться со своей судьбой. Его захлестнули злоба, обида, желание нанести ответный удар.

Чтобы отомстить, Василий портит пути, за которыми обязан был смотреть.

Учитель: Итак, образы главных героев различны. Чьи действия вам кажутся более предсказуемыми? Почему?

Ученики высказывают свою точку зрения и аргументируют ее.

Учитель: Давайте выполним следующее задание:

Подберите к поступку Семена определения, которые, на ваш взгляд являются наиболее точными.

Например,

Поступок Семена: самоотверженный,…

(храбрый, бескорыстный, гуманный, достойный)

Учитель: Ребята, как можно назвать поступок, обладающий этими качествами?

Подвиг

Учитель: Ребята, обратите внимание на эпиграф нашего занятия. Прочитайте его вслух. Как вы думаете, каким образом он соотносится с рассказом?

Ученики высказывают свои точки зрения и обосновывают их.

Учитель: Можно ли сказать, что герой совершает подвиг человеколюбия? Почему?

Он жертвует собой для спасения других людей. Перед мыслью о том, что сейчас могут погибнуть невинные люди, в душе Семена все отступает на задний план.

Учитель: Давайте заглянем в наш конверт с фрагментами о Семене, найдем внутренний монолог Семена, отражающий внутреннее смятение героя перед надвигающейся катастрофой.

«Господи! Спаси невинные души! Так и видит перед собою Семен: хватит паровоз левым колесом об рельсовый обруб, дрогнет, накренится, пойдет шпалы рвать и вдребезги бить, а тут кривая, закругление, да насыпь, да валится-то вниз одиннадцать сажен, а там, в третьем классе, народу битком набито, дети малые... Сидят они теперь все, ни о чем не думают. Господи, вразуми ты меня».

Учитель: Ребята, а в первый ли раз Семен жертвует собой ради других? И снова нам ответить на вопрос поможет конверт.

Дети находят и зачитывают фрагмент с описанием военной жизни героя и делают вывод о том, что Семен незаметные, ежедневные подвиги совершал еще будучи на войне.

Учитель: Итак, простой человек, скромный и неяркий, оказывается способным к подвигу, так как героизм вошел в его плоть и кровь.

А теперь давайте подумаем над действиями Василия. Однозначны ли они?

Можно сказать, что Василий совершает 2 поступка:

  1. Ставит под угрозу жизни людей, испортив пути;

  2. Спасает людей;

Учитель: Давайте охарактеризуем первый поступок Василия так, как и поступок Семена:

Итак, первый поступок Василия: импульсивный,…

Продолжите цепочку.

(гневный, античеловеческий, подлый, мстительный, необдуманный)

Учитель: Дети, хотел ли Василий, чтобы пострадали пассажиры?

Василий не задумывался о судьбе пассажиров. Им движет только желание отомстить своим обидчикам. Он произносит очень значимую для понимания его настроения в тот момент фразу: «…да ну их совсем и с дорогой ихней!»

Учитель: Скажите дети, как можно назвать этот поступок с духовной точки зрения, с позиции христианской веры?

Грех

Учитель: Какую заповедь чуть было не нарушил Василий?

Не убий.

Учитель: Ребята, в «Православном словаре школьника» есть статья под названием «Убийство». Послушайте отрывок из нее: «Убийство – лишение человека жизни: тягчайший грех против шестой заповеди Божией. Человек бывает виновен в убийстве не только тогда, когда он по злому умыслу, в гневе или по неосторожности лишил другого человека жизни, но и тогда, когда он, хотя сам лично и не убивает, но и способствует убийству своим приказанием, советом, помощью, поддержкой, согласием». Как вы думаете, как соотносится этот отрывок с нашим рассказом? Аргументируйте.

Дети высказывают и поясняют свою точку зрения.

Учитель: Как вы думаете, что повлияло на возвращение ослепленного обидой Василия?

Дети высказывают свои предположения.

Учитель: Сожалеет ли Василий о содеянном? Подтвердите текстом.

«Выскочили из вагонов люди, сбились толпою. Видят: лежит человек весь в крови, без памяти; другой возле него стоит с кровавой тряпкой на палке.

Обвел Василий всех глазами, опустил голову:

- Вяжите меня, - говорит, - я рельс отворотил».

Учитель: Опишите второй поступок Василия

Второй поступок Василия: достойный,…

(справедливый, честный).

Учитель: Скажите ребята, а как называется чувство сожаления с духовной точки зрения?

Раскаяние

Учитель: Ребята, может ли чувство раскаяния как-то компенсировать необдуманный поступок Василия?

Дети высказывают свои предположения.

Учитель: Таким образом, несмотря на различие характеров главных героев рассказа, их мироощущения, в решающий момент они поступают так, чтобы предотвратить катастрофу, в результате которой пострадали бы пассажиры.

Учитель: Что хотел сказать В.М. Гаршин своим рассказом?

Этим рассказом Гаршин говорит нам, что высшим смыслом жизни остается жертвенная любовь, то есть готовность не раздумывая отдать свою жизнь за других.

V.Выставление оценок и домашнее задание:

Учитель: Ребята, сегодня вы хорошо поработали! Молодцы! И каждый заслуженно получает оценку.

А дома вы выполните следующие задания:

I. Письменно ответить на вопрос:

  • Какой смысл вкладывает писатель в название своего рассказа?

II. Подготовить рассказ о событиях, которые произошли после того, как Василий испортил пути:

    • От имени самого Василия

    • От имени одного из пассажиров

    • От имени машиниста поезда

Подумайте, что могли видеть, чувствовать, думать данные персонажи?


Спасибо за работу на уроке! До свидания!






Приложение

Фрагменты, характеризующие героев


«…человек больной и разбитый. Девять лет тому назад он побывал на войне: служил в денщиках у офицера и целый поход с ним сделал.

Голодал он, и мерз, и на солнце жарился, и переходы делал по сорока и

пятидесяти верст в жару и в мороз; случалось и под пулями бывать, да, слава богу, ни одна не задела»


«…ночи не спал, все расписание твердил; поезд еще через два часа пойдет, а он обойдет свой участок, сядет на лавочку у будки и все смотрит и слушает, не дрожат ли рельсы, не шумит ли поезд. Вытвердил он наизусть и правила; хоть и плохо читал, по складам, а все-таки вытвердил».


«- Куда же ты уйдешь, Степаныч? От добра добра не ищут. Тут тебе и дом, тепло, и землицы маленько. Жена у тебя работница...».


«Зелье, не человек».


«- Не горяч я, а по правде говорю и размышляю. Да еще дождется он у

меня, красная рожа! Самому начальнику дистанции жаловаться буду. Посмотрим!».


«Подошел … совсем близко: лица на нем нету, белый, как мел, глаза дикие; говорить начал - голос обрывается.

- В город, - говорит, - в Москву... в правление».


«…наверху, на полотне, человек сидит на корточках, что-то делает; человек поднялся, в руках у него лом; поддел он рельс ломом, как двинет его в сторону».


«Господи! Спаси невинные души! Так и видит перед собою Семен: хватит паровоз левым колесом об рельсовый обруб, дрогнет, накренится, пойдет шпалы рвать и вдребезги бить, а тут кривая, закругление, да насыпь, да валиться-то вниз одиннадцать сажен, а там, в третьем классе, народу битком набито, дети малые... Сидят они теперь все, ни о чем не думают. Господи, вразуми ты меня!..»


«Ударил себя ножом в левую руку повыше локтя, брызнула кровь, полила

горячей струей; намочил он в ней свой платок, расправил, растянул, навязал

на палку и выставил свой красный флаг».


«Выскочили из вагонов люди, сбились толпою. Видят: лежит человек весь в

крови, без памяти; другой возле него стоит с кровавой тряпкой на палке.

Обвел Василий всех глазами, опустил голову:

- Вяжите меня, - говорит, - я рельс отворотил».















Список используемой литературы:

  1. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац]; под ред. Г.И. Беленького. – 13-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 263 с.: ил.

  2. Шипов Я.А. Православие: словарь школьника/ Священник Ярослав Шипов – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»», 2004. – 320с., ил.
























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.