Конспект
урока по литературе в 5 классе
Л.Н.Толстой.
«Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.
Цели урока:
Предметные:
осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение
выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация
знаний по системе образов рассказа
Регулятивные:
приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности;
развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление,
монологическую речь учащихся и их словарный запас;
Личностные:
воспитывать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать; с честью выйти
из самой трудной ситуации.
Ход урока
1. Орг.
момент.
2. Работа
над композицией рассказа.
Композиция
– это построение произведения, расположение частей и эпизодов в значимой
последовательности.
- Перечислим эти
части (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог). Композицию можно назвать прямой. Она следует по сюжету.
Экспозиция
– действие происходит в 19 веке на Кавказе. Идёт война русских с горцами.
Первоначальное знакомство с героями, Жилиным и Костылиным. Экспозиция и эпилог
у Толстого стремительные, они умещаются в нескольких строчках.
Завязка –
Жилин получает письмо из дома и решается поехать в отпуск.
Развитие
действия – после этого происходит очень много разных эпизодов, о которых мы и
поговорим во время урока.
Кульминация
– второй побег.
Развязка –
Жилин оказывается в своей крепости.
Эпилог –
Жилин остался служить на Кавказе, а Костылина через месяц выкупили за 5 тысяч и
еле живого привезли в крепость.
- Весь рассказ
построен на противопоставлении, контрасте. Основное противопоставление это,
конечно, два главных героя. Именно их автор противопоставляет друг другу.
3. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.
- Почему рассказ
называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?
Два героя
рассказа - это два пути поведения в плену. Иными словами, КАЖДЫЙ
"кавказский пленник" может унижаться и ждать, пока его выкупят из
плена родные, а может пытаться вырваться на свободу самостоятельно. То есть,
каждый человек (сам по себе, ОДИН!) делает свой собственный выбор в жизни. А
два героя нужны лишь для того, чтобы показать, к чему в итоге это может
привести!
- Что общее
у героев и что их различает? Давай найдем в учебнике портретные характеристики
Жилина и Костылина.
Костылин: «Грузный» - тяжёлый
«Толстый » - полный
«Красный» - вспотевший.
Какой вывод мы
можем сделать? Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это
необходимое средство для создания образа
-
Как повели себя офицеры при первой встрече?
-
Почему Жилин хочет поехать один, а почему Костылин?
- Как
характеризует поведение героев в плену?
-
Почему Костылин просит прислать
за него выкуп, а Жилин нарочно пишет письмо так
чтобы оно не дошло.
- Как
вели себя Жилин и Костылин во время пленения?
( Жилин смело
бросается в бой с врагами, готовый скорее умереть, чем сдаться им живым, а
Костылин несется к крепости, увозя при этом единственное ружье.)
- А как
живется пленникам в ауле? Они ведь находятся в одинаковых условиях. Как
ведет себя каждый из них, попав в тяжелые условия? (Одинаково трудно. Но
Костылина плен испугал и сломил. Он сразу же написал письмо, просил денег, ждал
ответа, скучал. Жилин повел себя иначе. Он знал, что денег не получит,
надеяться ему не на кого, у него только больная мама.)
- Найди в
тексте глаголы, которые обозначают действия Жилина и Костылина: (запись в
тетради)
Жилин
Костылин
ходит по
аулу
спит
всматривается
скучает
выпытывает
информацию
считает дни
рукодельничает
ждет ответ на письмо
- Эти
глаголы – антитеза действий героев. Они помогают понять характер героев. Жилин
говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи.
- Как
завоевывает Жилин симпатию горцев? (Жилин проявил смелость и
решительность во время спора о сумме выкупа; Жилин – мастер: изготавливает
куклы, водяное колесо;
- Может быть,
Жилин смирился с жизнью в плену? (Нет, он все время стремится
узнать дорогу, а по ночам копает в сарае лаз.)
- А Костылин? (Он
безвольно ждет решения своей судьбы.)
- Итак, мы видим,
как живут два наших героя в плену.
- Сравним Жилина и
Костылина. Делаем выводы из наших наблюдений.
Вывод:
Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег;
деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела,
мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он
любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.
Вывод: Костылин:
слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на
предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.
- Какая
часть речи чаще используется при характеристике Жилина и Костылина?
Вывод: При
описании Жилина - глаголы, при описании Костылина- существительные и
прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают
только на ощущения героя.
- Обратили ли вы
внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»? Жилин от «жила»- прочное окончание
мышц, жилистый, сильный, упругий. Костылин от «костыль»- палка для хромых,
бессильных.
- Добавляет ли
этот литературный приём что-то новое в характеристику героев?
- В чём смысл
названия рассказа? В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался
«пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном
окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов, решал свои проблемы сам,
не перекладывая на плечи других, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём
речь в этом рассказе. Собиравшийся покинуть эти места навсегда Жилин остаётся
на Кавказе. Узнав по-настоящему изнутри жизнь горцев, герой всей душой
становится «пленником» прекрасного Кавказа. Костылин же с самого начала – раб
своей плоти, невольник ситуации. Он никогда не был свободен душой, свободен в
своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно
в плену собственной слабости.)
4.
Итог урока.
- Чему учит
рассказ? Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе? (Л. Н. Толстой
поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге,
доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит
сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о
силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.)
5.
Домашнее задание. Мы целый урок сравнивали двух
героев. И теперь дома по плану будем писать сочинение. «Жилин и Костылин:
разные судьбы».
План.
1. Портрет.
2. Поведение
героев.
3. Речь.
4. Отношение к
окружающим.
5. Взаимоотношение
героев.
6. Отношение
автора.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.