ВЕСЕННЕЕ
ПРЕОБРАЖЕНИЕ
Урок
литературы в 5 классе по теме:
«Эпитет, сравнение,
олицетворение: роль изобразительных средств в литературе» (мастерская слова)
Тип
урока: урок-обобщение.
Вид
урока: интегрированный (литература, музыка, компьютерные технологии).
Цели
урока:
1)
Образовательные:
1.
формирование умений и навыков применения образно – выразительных
средств языка (олицетворений, эпитетов) в устной и письменной речи;
2.
реализация творческих заданий с применением выразительных средств
языка;
2)
Воспитательные:
1.
развитие культуры речи;
2.
развитие умений работать в группах, парах;
3.
воспитание эстетического вкуса.
3)
Развивающая:
развитие
образного мышления, способности реализовывать свои чувства, настроения,
ассоциации через систему творческих заданий.
Подготовка
урока, оборудование: диск с записью произведений П.И. Чайковского, Г.В.
Свиридова, Ф.Шопена, А.Моцарта. Репродукции картин на тему «Весна»,
интерактивная доска.
Ход
урока:
1 стадия. Вызов.
Слово
учителя
- Вы слышите?
(Обращение к одной группе).
- А вы слышите?
(Обращение к другой группе).
- И вы не слышите?
(Обращение к 3 группе учеников).
А я слышу. Слышу, как
с каждым часом, каждой минутой, с каждым ударом сердца всё ближе и ближе ОНА!
Весна!.
Каждый приход весны
пробуждает во мне самые различные чувства.
А у вас, ребята,
какие ассоциации вызывает слово “ВЕСНА”? Запишите свои ассоциации (2 минуты).
Прочтите, пожалуйста,
свои записи (желающие читают свои работы (4-5 человек)
А теперь подчеркните
зеленой ручкой слова и словосочетания, связанные с изменениями в природе, а
красной – в душе человека.
Проследите, каких
слов у вас больше (красных или зелёных)? Какой вывод вы можете сделать?
(Ребята высказывают
своё мнение о тесной связи жизни природы и жизни человека).
Итак, ребята, мы
выяснили, что весной пробуждается не только природа, но и человеческая душа,
поэтому тема сегодняшнего урока: “Весеннее преображение”.
— Как
вы думаете, какие слова с точки зрения средства художественной выразительности
входят в это словосочетание? (эпитет)
— А
какие еще средства выразительности языка вы знаете? (олицетворение, метафора,
сравнение)
(На
доске открывается тема: «Весеннее преображение» мастерская слова)
Сегодня
мы вместе с поэтами, художниками и композиторами будем учиться создавать чудо,
чудо словотворчества. Вот поэтому сегодня у нас не просто урок, а мастерская,
мастерская слова!
С
некоторыми средствами выразительности языка мы уже знакомы. Давайте посмотрим,
насколько хорошо.
(Каждому
ученику или паре учеников даётся вопрос, напечатанный на листочке, на который
они должны дать экспресс-ответ.)
Варианты
заданий:
1. К
данным определениям подберите слово синоним, название образно – выразительного
средства языка:
яркое,
образное определение предмета или явления (эпитет);
воплощение
неживого в образе живого существа (олицетворение);
перенесение
свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства
(метафора);
изображение
одного явления с помощью сопоставления с другим (сравнение).
2.
Определите вид образно – выразительного средства языка:
“опять
серебряные змеи через сугробы поползли”;
“утром
всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило”;
“по
зеркальной воде, по кудрям лозняка от зари алый свет разливается”;
“только
и слышались, что рассыпчатые голоса жаворонков”.
Взаимопроверка
работ, оценивание
III.
Слово учителя
Стихотворения,
с которыми мы познакомились на предыдущих уроках, относятся к пейзажной лирике.
Что такое пейзаж? (Описание природы)
Данное
определение относится и к живописи. Какими же приемами пользуются поэты, с
одной стороны, и художники – с другой, чтобы ярче дать представление читателю и
зрителю о природе, ее состоянии в то или иное время года?
Сопоставительный
анализ произведений
Ф. И. Тютчев «Весенние воды» И.И.Левитан
«Ранняя весна»
1. Параметры сравнения
Тема (оба произведения посвящены ранней
весне);
изображённые элементы (изображены одинаковые элементы:
воды, снег, берега, ясная погода);
авторская позиция (авторская позиция похожа, она
живая, жизнеутверждающая, радостная, светлая);
средства изображения (средства изображения разные: на
художественном полотне — краски; в стихотворении — звуки, картины нарисованы
при помощи художественных средств: олицетворений, эпитетов).
Вывод: картина и стихотворение дополняют друг
друга, описывая одинаковое состояние природы, которая воспринимается
художником и поэтом бодро, оптимистично, радостно.
Слово учителя
Мы с вами выяснили, что свои чувства, эмоции поэты
передают с помощью изобразительно-выразительных средств.
Сейчас мы послушаем выразительное чтение стихотворений
наизусть, во время чтения вы работаете в парах, заполняете сопоставительную
таблицу.
Параметры сравнения
|
Ф.И.Тютчев
«Весенние воды»
|
А.А.Фет
«Весенний дождь»
|
Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза»
|
тема
|
весна
|
весна
|
весна
|
идея
|
Радуйтесь пробуждению природы, любуйтесь ею, чувствуйте
ее
|
Преобладающие художественные средства
|
Эпитеты,
олицетворения
|
эпитеты
|
Эпитеты, метафоры
|
Состояния, чувства
|
Энергия, веселье,
движенье
|
Радость, ожидание, тревога,
свежесть
|
Движение,
веселье, радость
|
Оценка накала эмоций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какое
стихотворение, по вашему мнению, самое эмоциональное?
С
помощью чего поэты достигают накала эмоций в своих стихотворениях, с помощью
каких средств передают свои чувства?
А только
ли в стихотворениях используются художественные средства?
Давайте
сделаем вывод о роли художественных средств в литературе.
(Художественные
изобразительные средства нужны для более образного выражения своих чувств,
эмоций, передачи настроения, создания художественных образов)
Работа
в группах
Давайте
заглянем в творческую лабораторию художника слова. У любого поэта или писателя
есть свои записные книжки. Будут они и у вас.
(Каждому
ученику выдаётся планшет.)
Работа
над произведением начинается с определённого настроения. Приглашаем вас в
картинную галерею, где вы сможете увидеть весну в самых разных проявлениях.
Выберите ту картину, которая вам больше всего понравилась, и на планшете
запишите строчки из стихотворений , которые соответствовали бы выбранной вами
картине.
Учащиеся
зачитывают свои работы
Художнику
слова важно уметь не только смотреть, но и видеть. Говорят, что один смотрит в
лужу и видит лужу, а другой — небо, которое в ней отражается.
Давайте
же и мы “включим” воображение и представим весну в эпитетах, сравнениях,
метафорах.
Весна
в эпитетах, сравнениях, метафорах:
Я
вижу: …….
Я
слышу: …….
Я
чувствую: ……
Запишите
на планшете в графе «Я вижу».
Поделитесь
своими “видениями” с товарищами и нарисуйте одну общую картину.
(Один
человек от группы зачитывает работу.)
—
Какие выразительные средства языка вы использовали?
Волшебная
метафора позволяет создать образ, который можно не только увидеть, представить,
но и услышать, весна наполнена разнообразными звуками. А умеете ли слышать вы?
Звон
капели, журчание ручья, пение прилетевших птиц, шелест молодых зеленых
листочков. А что ещё можно услышать весной?
(Звучит
музыка.)
Запишите
в графе «Я слышу»
(Один
человек от группы зачитывает работу.)
«Я
чувствую» - опишите свои эмоции, используя художественные средства.
(Один
человек от группы зачитывает работу.)
VI.
Составление синквейна.
А
сейчас вы можете представить себя настоящими поэтами: у вас есть записные
книжки, в них собрано много материала, пришло время сочинять стихи.
Тема
ваших пятистиший – «Весна»
В
качестве творческого напутствия хочу вернуться к стихотворению, с которого мы
начинали урок .(см. начало урока)
Как я хочу, чтоб строчки эти
Забыли, что они слова,
А стали: небо, крыши, ветер,
Сырых бульваров дерева!
Чтоб из распахнутой страницы,
Как из раскрытого окна,
Раздался свет, запели птицы,
Дохнула жизни глубина.
Представьте
свои ощущения в виде синквейна. Если у кого то получатся строчки рифмованного
стихотворения стихотворения, запишите их в свой планшет.
Звучит
музыка И.И.Чайковского «Времена года». «Весна». На доске изображения картин на
весеннюю тематику.
(Выступления
заслушиваются.)
Странички
отпечатаем и оформим в сборник «Мгновения весны».
Итог
урока. Рефлексия.
О
чем мы сегодня говорили на уроке?
Какой
вывод вы сделали о роли художественных средств в литературе?
Что
больше всего запомнилось на уроке? Что понравилось?
Домашнее
задание
1.Пополнить
записи в планшете примерами художественных средств из стихотворений современных
авторов.
2.Создать
тематический словарь на тему «Весна»
3.Написать
эссе на тему «Дыхание весны»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.