Конспект урока по литературе "Я свяжу тебе жизнь..." с презентацией

• 1 слайд

  МАМА
  

• 2 слайд

  Правила написания синквейна:
  
  Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное).
  Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
  Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
  Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
  Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное).
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  Синквейн
  МАМА
  Заботливая, красивая,
  Готовит, любит, разговаривает
  Самая лучшая на свете
  ЖИЗНЬ
  

• 4 слайд

  «Я держала мамину полную, упругую и теперь ещё сильную руку, точно её рука, только она могла вытащить меня из пучины отчаянья, а другая моя рука была свободна, из неё только что выпала рука моей дочери, которую унесли»
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  «Кто скажет, как живёт тихая, пьющая женщина со своим ребёнком, никому не видимая в однокомнатной квартире».
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  ТЕМА УРОКА:
  «Я свяжу тебе жизнь…»
  

• 9 слайд

  Цель:
  Проанализировать рассказы и ответить на вопрос:
  Какую жизнь «вяжут» героини своим детям?
  
  Материнство: счастье или обуза?
  

• 10 слайд

  КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА- слова, выражающие главную идею художественного текста, (название, вещь, деталь быта и т. д)
  

• 11 слайд

  И. Полянская
  «Мама»
  

• 12 слайд

  Л. Петрушевская
  «СТРАНА»
  

• 13 слайд

  1. Пока человек жив, он никогда не должен терять надежды. (Сенека)
  2. Равнодушие есть наивысшая жестокость. (Митчелл Уилсон)
  3. Мечта могущественнее реальности. (Анатоль Франс)
  4. Истинный друг познаётся в несчастье. (Эзоп)
  5. Причина многих злоключений лежит на дне винного стакана (Иван Вазов)
  

• 14 слайд

  Вот какая должна быть мама:
  
  -Думать о своём ребёнке;
  -Заботиться;
  -Прощать;
  -общаться с ребёнком;
  -хвалить за достоинства, прощать недостатки;
  -любить одинаково всех своих детей;
  -спрашивать вечером о том, как прошёл день;
  -уметь радоваться, веселиться;
  -воспитывать собственным примером;
  -не говорить, что «зря я тебя родила».
  

• 15 слайд

  Хотите- счастье- подарю?
  Отмерю столько- сколько надо.
  Его горстями раздаю.
  Я всем насыпать счастье рада!
  Берите больше, про запас.
  Его не будет слишком много.
  Пусть защитит от горя вас.
  И солнцем светит вам в дорогу.
  А вы поделитесь с роднёй.
  Раздайте всё- до самой крошки!
  И обойдя весь шар земной,
  Оно вернётся к вам в ладошку!
  

филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения

среднего профессионального образования

«Чусовской индустриальный техникум»

в г. Гремячинске

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

Тема: «Я свяжу тебе жизнь…»

Разработала:

преподаватель русского языка  и литературы

Н.А. Халилуллина

2015

Пояснительная записка

В педагогике 21 века в центре стоит личность ученика, развитие которой и является целью образования. Мы, педагоги, должны готовить наших детей к жизни, формировать активную жизненную позицию. Поэтому, мне кажется, педагог, планируя свою деятельность, должен чётко ответить на вопрос: каким он видит ребёнка - человеком, который выполняет, не задумываясь требования старших, или же думающей личностью, способной принимать самостоятельные решения.

         Я за  ученика думающего, творческого, так как наша жизнь очень сложна и противоречива. Я считаю, что думающий ребёнок -  это, прежде всего, ребёнок читающий, ищущий     ответы на сложные жизненные вопросы в произведениях литературы,  критически мыслящий, анализирующий, делающий выводы, определяющий свое «я» в сложном мире.

         Сформировать у ребят навык осмысленного чтения мне помогает технология критического мышления.

         Планируя уроки, я придерживаюсь определённой структуры:

- стадия «вызова», во время которой у учащихся активизируются имеющиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели  изучения предстоящего учебного материала;

-стадия «осмысления», активное получение информации. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ребёнка, которые позволяют отслеживать  собственное понимание;

-стадия «рефлексии»- размышления. На этом этапе ребёнок формирует личностное отношение к тексту с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретенных знаний.

Научить литературе нельзя. В ней нет ни формул, ни правил для зубрёжки. Главное в изучении литературы- её восприятие, понимание, размышление над прочитанным.

Основным критерием отбора художественных произведений современных авторов для меня являются их художественная ценность, гуманистическая направленность , позитивное влияние на личность обучающегося. Поэтому на своих уроках большое значение придаю произведениям В Распутина, Д. Гранина, А. Вампилова, В Крупина, Л.Петрушевской, И. Полянской.

Небольшие по объёму рассказы Л. Петрушевской и И. Полянской выбраны неслучайно. Именно в них авторы затрагивают актуальные нравственные проблемы в жизни современного общества (проблемы одиночества, бесприютности, неустроенности человеческих судеб, равнодушия окружающих),  остро ощущается тревога писательниц о чём- то очень важном в жизни, их боль за каждого из нас.

Анализируя небольшие рассказы, мы получаем возможность глубже осмыслить проблематику произведений, проделать с детьми углублённый текстовый анализ.

Как говорил А.С.Пушкин, «только осмысленное и прочувствованное чтение – совершенство».

План урока

Урок - это когда ребёнок набирает света.

Шалва Амонашвили

Тема урока:                                      «Я свяжу тебе жизнь…»

Этап обучения по данной теме:             основной

Триединая цель урока:

Образовательная: организовать деятельность учащихся для осмысления  рассказов И. Полянской «Мама» и Л. Петрушевской «Страна».

Развивающая: создать условия для развития  познавательной активности учащихся, умения анализировать  познавательный объект и делать самостоятельные выводы, умения формулировать  собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её, умения объективно оценивать свои и чужие мысли.

Воспитательная: Содействовать развитию умения общаться между собой, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Тип урока:         обобщение и систематизация знаний

Вид урока: урок- размышление

Педагогические технологии: Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Методические приёмы: диалог, полилог, анализ текста, проблемные ситуации, написание синквейнов

Ведущие принципы построения учебного занятия:

-принцип гуманизации (создание благоприятных условий для раскрытия интересов, возможностей ребёнка);

-принцип демократизации ( свободное сотрудничество всех субъектов образовательного процесса);

-принцип проблемности (  создание ситуаций, активизирующих мыслительную деятельность обучающихся)

Формы организации  деятельности :  фронтальная,  индивидуальная

Оборудование: презентация, аудио запись мелодии Микаэля Таривердиева «Я свяжу тебе жизнь», рабочие тетради

МОДЕЛЬ УРОКА

Тема: «Я свяжу тебе жизнь…»

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний

№ п.п	Этапы занятия	время	Задачи, решаемые на этапе	Формы,  методы, средства обучения	Формируе мые компетен ции	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Прогнозируемый результат
1.	Организационный момент	2	Психологически  подготовить обучающихся  к  общению и предстоящему занятию	Фронтальная, живое слово педагога	Коммуникатив ные, общекультурные	Приветствие, выражающее взаимное уважение, симпатию, доброе отношение друг другу	Приветствие	Быстрое включение всех обучающихся деловой ритм, полная готовность группы к работе , доброжелательный настрой
2.	Подготовка к основному этапу занятий. Стадия «вызова»	12	Обеспечение мотивации и принятие обучающимися учебно- познавательной деятельности	Фронтальная, индивидуаль ная, живое слово преподавателя, полилог слайды, рабочая тетрадь	Коммуникатив ные, учебно- познавательные, общекультурные	Предлагает обучающимся составить синквейн (актуализация знаний), организует обсуждение полученных результатов, организует работу для анализа стихотворения, выводит учащихся на формулирование  цели, постановку проблемного вопроса	Составляют синквейн, обсуждают полученные результаты, формулируют цель	Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности. Осознание результатов своей работы
3.	Основной этап- стадия «осмысления»	17	Формирование целостной системы знаний по теме	Фронтальная, индивидуаль ная сравнение Слайды, рабочая тетрадь,	Общекультурные, информационные, ценностно- смысловые, учебно-познавательные	Организует работу для  анализа рассказов, организует поиск информации, обсуждение полученных результатов	Осуществляют поиск информации, анализируют произведения, участвуют в обсуждении полученных результатов, работают с ключевыми словами, проблемными ситуациями	Активная познавательная деятельность каждого, формирование собственной точки зрения, аргументация её, продуктивное общение и взаимодействие в  процессе совместной деятельности, осознание результатов своей работы
4.	Стадия «рефлексии»	8	Мобилизация обучающихся на рефлексию	Фронтальная, прием «Ключевое слово», «Закончи фразу», диалог	Ценностно- смысловые, коммуникативные, общекультурные	Организует рефлексивно- оценочную деятельность	Делают выводы, работают с афоризмами для эпиграфа , ключевыми словами	Владеют навыками познавательной рефлексии, переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знании
5.	Этап информации о домашнем задании	2	Формирование позиции выбора обучающегося	Фронтальная, индивидуальная, живое слово преподавателя, рабочая тетрадь	Информационные	Сообщает домашнее задание (на выбор), инструктирует обучающихся о его выполнении	Нахождение приоритетов в процессе получения знаний	Успешность выполнения домашнего задания к следующему занятию
6.	Подведение итогов урока	4	Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и оценку успешности	Фронтальная, индивидуаль ная	Коммункатив ные	Организует рефлексивно- оценочную деятельность	Оценивают  своё эмоциональное состояние по итогам работы	Обучающиеся осмысливают свою совместную деятельность и работу педагога

Задание 1

Составьте синквейн на тему мама

1. Что или Кто? (одно существительное)                              МАМА               

2. Какая? (два прилагательных)

3. Что делает? (три глагола)

4. Вывод, своё отношение (предложение)

5. Синоним-ассоциация (одно существительное)

Задание 2

Заполните таблицу ключевыми словами

МАТЕРИНСТВО

счастье или обуза?

И. Полянская  «Мама»	Л. Петрушевская «Страна

Задание 3

Закончи фразу

Какими качествами должна обладать настоящая мать?

Настоящая мать должна…

Домашнее задание

Напишите эссе на тему «Я- мама» или «Моя мама»

Ваше впечатление об уроке?

Оценка за  работу на уроке себе

Оценка за работу на уроке педагогу

Благодарю за работу!

ХОД УРОКА:

1.     Организационный момент

Доброе утро, уважаемые ребята и уважаемые члены жюри !

Доброе утро!-

Скажешь кому-то,

И будет ему

Очень доброе утро,

И день будет добрый,

И добрые встречи,

И добрый, конечно,

Опуститься вечер.

Как важно и нужно,

Чтоб сразу с утра

Тебе пожелали добра!

Пусть это утро и день станет для всех нас действительно добрым, радостным, светлым и интересным! Итак, мы начинаем наш урок.

2. Подготовка к основному этапу занятий. Стадия вызова

 -Доброе утро! - два простых слова каждый день слышит человек.

- Кто чаще всего вам желал и желает  доброго утра? (Мама)

Вспомните: Доброе утро, открывай скорее глазки!

Как ты сегодня спала?

Что тебе снилось?

-Я говорю «мама». Какие ваши ассоциации? (Доброта, родная¸ близкая, заботится и т.д.)

Как много хороших слов у вас ассоциируется со словом «мама» (слайд1)

-А теперь давайте попробуем все наши мысли привести в порядок и написать маленькое стихотворное творение. Тема этого творения «МАМА».

 Откройте, пожалуйста, ваши рабочие тетради. И мы попробуем с вами вместе создать наше литературное творение, которое называется синквейн. Это пятистрочное нерифмованное стихотворение.  Прочувствуйте эту тему, подумайте об  этом человеке и напишите самое сокровенное. Я уверяю, у вас всё получится. Мы только учимся, поэтому я вам помогу: синквейн пишется по определённым правилам, но, я уверяю вас, получается у всех.(слайд 2)

1 строчка- тема-  одно слово- МАМА

2 строчка- описание темы, прилагательное,- два слово

3 строчка- действие, относящееся к теме,- глаголы- три слова

4 строчка- предложение , ваше отношение к теме- четыре слова

5 строчка- ассоциация, синоним, который повторяет суть темы- одно слово.

Попробуем?  я хочу поделиться своим синквейном: (Слайд 3)

МАМА

Заботливая, красивая

Готовит, любит, разговаривает

Самая лучшая на свете

ЖИЗНЬ

А теперь попробуйте вы.

(составляем синквейн)

Давайте зачитаем, что у вас получилось. (Зачитывают)

Вот видите, какие замечательные творения у вас получилось.

- Но, заметьте, мы отметили с вами только положительные эмоции, связанные с этим словом. А отрицательные ассоциации  могут быть связаны с этим словом? Ваше мнение  (матери- кукушки, пьяницы, занимаются своей жизнью)

Смотрите, какими разными бывают мамы.

Каждая женщина мечтает стать матерью. Это стремление  заложено природой . Но мы с вами видим, что  не у каждой это получается.

-(слайд 4) «Я держала мамину когда-то полную, упругую и теперь ещё сильную руку, точно ее рука, только она  могла вытащить  меня из пучины отчаянья, а другая моя рука была свободна , из нее только  что выпала рука моей дочери, которую унесли»

Назовите рассказ ( Ирина Полянская «Мама») (слайд 5)

- (слайд 6) «Кто скажет, как живёт тихая пьющая  женщина со своим ребёнком, никому не видимая в однокомнатной  квартире» (Людмила Петрушевская «Страна») (слайд 7)

-Чем похожи эти женщины? ( у них  есть ребёнок- доченька)

- А только по первому предложению мы можем сказать, что они разные? В чём? (1-в отчаянье, что-то случилось с ребёнком, но рядом рука мамы, она не одинока», 2- одна, пьёт, никому не нужна)

- Послушайте, пожалуйста стихотворение и подумайте, о чём оно?

(Под музыку Таривердиева звучит стихотворение «Я свяжу тебе жизнь..»)

Я свяжу тебе жизнь
Из пушистых мохеровых ниток.
Я свяжу тебе жизнь -
Не солгу ни единой петли.
Я свяжу тебе жизнь,
Где узором по полю молитвы -
Пожелания счастья
В лучах настоящей любви!
Я свяжу тебе жизнь
Из веселой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь
И потом от души подарю.
Где я нитки беру?
Никому никогда не признаюсь.
Чтоб связать тебе жизнь,
Я тайком распускаю свою... 

(Е. Беляева)

Как вы понимаете это стихотворение ? О чём оно? ( о материнской любви, Забота, счастье, любовь по отношению к своему ребёнку)

- А почему она хочет связать ребёнку жизнь именно из мохеровых и меланжевых ниток? ( они теплые, мягкие, красивые, именно такой хочется видеть маме жизнь своего ребенка)

(слайд 8)

- Как вы думаете, почему, анализируя два наших рассказа,  тема урока звучит

Именно так «Я свяжу тебе жизнь…»?

- Одинаковую ли жизнь «вяжут» наши героини?

-Какую же жизнь вяжут наши героини из рассказов своим детям?

Цель: На этот вопрос мы с вами ответим, проанализировав рассказ Петрушевской «Страна» и рассказ Полянской «Мама» (слайд 9)

- Стихотворение, почитанное мною, как вы думаете, больше подходит к какому рассказу? Почему? (Полянской «Мама». Чувствуем любовь, заботу)

-Если героини отличаются друг от друга, а для первой героини - материнство- это счастье, то получается для второй- обуза?

 Так что же такое материнство: счастье или обуза?- проблема, над которой мы будем работать.

Но не будем забывать и о наших рабочих тетрадях Я хочу предложить вам работу с ключевыми словами по двум рассказам, которые вы внесёте в таблицу, это поможет нам при подведении итогов нашей работы

(слайд 10)

(Ключевые слова– слова, выражающие главную идею целого худож. текста. К. с. иногда выносятся в названия худож. произведений. Ключевые слова в литературных произведениях одной своей, предметно-вещной, стороной обращены к деталям быта, а другой – к социальным и нравственно-этическим проблемам.)

3. Основной этап, осмысление– Анализ произведений (слайд 11)

Рассказ И. Полянской «Мама»

- Какой смысл вы вкладываете в определение «хорошая мать»?  В чём по- вашему суть материнства? (это не только физиология, но и духовная ответственность за ребёнка)

- Даёт ли автор внешнюю  характеристику мамы? Почему? (О ней говорят поступки)

-Какой образ матери рисует Полянская? (Добрая, страдающая,  переживающая. Соответствует ли он понятию «хорошая мать»?)

-Найдите в тексте слова, которые бы показывали, насколько дорога маленькая доченька для матери? (когда она родилась, героиня слышала музыку, когда доченьке плохо, душа мамы разрывается от муки, ей хотелось выколоть глаза, чтобы не видеть страдания дочери, неописуемая радость, когда доченька начала выздоравливать)

- Сколько матерей рисует нам автор ? Что мы можем сказать о бабушке?  (Две), между мамой и бабушкой тоже такая же связь, так должно быть в мире,)

- Я помогу заполнить вам первое ключевое слово. Посмотрите на первый абзац, какое слово повторяется чаще всего? (Рука) Какой символический смысл вложен в это слово? (связь поколений, поддержка, рука малютки, мамы и маминой мамы, так должно быть всегда)

- Зачем героиня, когда дочка уже выздоравливала, все равно приходила  к дверям  реанимации? (Внушить надежду другим матерям, она понимала, как им больно. Мы сильны, пока мы вместе. Они зажигались безумной верой.)

-Опишите этих мам. Что между ними общего?  (Лица одинаковые страшные глаза разные, но взгляд один- как оголённый провод, потому что заложено природой- оберегать своё дитя, как тяжело осознавать, что ты можешь потерять самого дорогого человечка)

Болен ребёнок, мать не спит ночами. Это тяжело. Так может, для героини материнство –это обуза?

-Давайте зачитаем ваши ключевые слова по рассказу Полянской «Мама»

В чём по- вашему суть материнства для нашей героини? (это не только физиология, но и духовная ответственность за ребёнка, единение с ним)

Мне однажды дочь сказала — Я хочу, чтоб были…

Как у птицы у тебя… воооот такие Крылья…

Стал полет мне по плечу, ощутила силу…

«И куда ж я полечу?» Я её спросила…

Дочь  ответила -Никуда… Мамы не летают!!!

Мамы крыльями всегда… Деток закрывают…

Именно такой образ матери  раскрывает перед нами Ирина Полянская в рассказе «Мама»

Рассказ Л. Петрушевской«СТРАНА»(слайд 12)
-Настроение после прочтения? Тяжёлое, жалко героиню, обидно за дочь…)

- Какую  проблему поднимает автор ( проблема семьи, одиночества, взаимоотношения матери и дочери)

- Какой сложился внешний образ главной героини?

-Найдите примеры внутренней характеристики, а это, как правило, поступки. («Как она каждый вечер, как бы ни была пьяной, складывает  вещички своей дочери для детского сада, чтобы утром всё было под   рукой» и «Раньше бывало так, что, пока дочь не засыпала, ни о какой         бутылке не было речи, а потом всё опростилось, всё пошло само         собой, потому что не всё ли равно девочке, чай ли пьёт мать, или         лекарство.»)

Ваше отношение к матери?
(«Мне жаль эту женщину», «Очень больно за пьющую женщину», «Женское пьянство ужасно. Женское одиночество, без просвета на горизонте»,«Пьяница – мать – горе семьи»)

-Почему она пьет? ( личная трагедия, от неё ушёл человек, которого она любила и который был отцом девочки)

- Почему раньше героиня не думала о бутылке, пока дочь не уснет, а  теперь всё стало проще? (Женщина опускается всё ниже и ниже. Раньше было стыдно пить при ребёнке, а теперь Совесть засыпает.)

-Как можно быть «никому не видимой»? (она очень одинока, у неё нет никого, кто помог бы выйти из этого состояния, окружающие безразличны)

-Как описан мир, окружающий мать и дочь? Общаются ли они друг с другом? Докажите это строками из текста

(В рассказе «Страна» автор обращает         внимание на абсолютно «безголосое», «безречевое» общение матери и         дочери.)

  («Дочь обычно тихо играла на         полу, пока мать пьёт за столом или лёжа на тахте. Потом они обе        укладываются спать, гасят свет, а утром встают как ни в чём не   бывало и бегут по морозу, в темноте в детский сад».

-Почему рассказ назван «Страна»?
(Мир этой семьи – это особая страна. В нем свои правила, свои законы. Но беда в том, что никто не стучится в эту квартиру, чтобы принести счастье, тепло и любовь в этот дом. «И они экономят, гасят свет, ложатся спать в девять часов, и никто не знает, какие божественные сны снятся дочке и матери, никто не знает, как они касаются головой подушки и тут же засыпают, чтобы вернуться в ту страну, которую они покинут опять рано утором, чтобы бежать по темной, морозной улице куда – то и зачем – то, в то время как нужно было бы никогда не просыпаться». 

- Автор пишет: «Девочке и впрямь всё равно»А на самом ли деле девочке всё равно? (Может всё равно   сейчас, когда она мала.  А когда подрастёт и начнёт понимать неправильность поведения своей мамы.

- как она будет на это реагировать?

( 1) девочка начнёт стесняться матери;

  2) кто-то думает, что по русской пословице «яблоко от яблони         недалеко падает», может повторить судьбу матери;

 3) кто-то предполагает, что вместе со стыдом за         свою мать придёт и желание  изменить жизнь близкого человека.)

- осуждает ли автор героиню? А о ком пренебрежительно отзыается автор и почему? (Об отце девочки, белый блондин с красными губами, он совсем не интересуется жизнь дочери, занят своей личной жизнью)

-Героиня, женщина асоциальна, почему она не погибает? ( ждет, что блондин может вернуться, а ещё любовь и забота о дочери – сильные человеческие качества. Именно она для нее сейчас -  это весь мир, целая страна.)

(слайд 13)

- какой афоризм мог бы стать  эпиграфом к рассказу?

1. Пока человек жив, он никогда не должен терять надежды (Сенека, римский писатель, философ).

2. Равнодушие есть наивысшая жестокость (Митчелл Уилсон, американский писатель).

3. Мечта могущественнее реальности (Анатоль Франс, французский писатель).

4. Истинный друг познается в несчастье (Эзоп, древнегреческий баснописец).

5. Причина многих злоключений лежит на дне винного стакана (Иван Вазов, болгарский писатель).

-Прочитайте ключевые слова по рассказу «Страна» и сделайте вывод, что значит материнство для героини Петрушевской?

-Значит такая мать не нужна ? (Нужна, мать всегда нужна, она на всю жизнь!)

4. Стадия « рефлексии»

Как вы можете объяснить, что в обоих рассказах героини безымянны? (Так подчёркивается типичность ситуации: таких семей (и         счастливых, и несчастных) – огромное количество.)

-Так какими же качествами должна обладать настоящая мать? Закончите фразу  Настоящая мать должна…

Думать о своём ребёнке;

Заботиться не на словах, а на деле;

Многое прощать;

Общаться со своим ребёнком всегда, даже если он этого не хочет;

Хвалить за достоинства, прощать недостатки;

Не выделять одного ребёнка, а любить одинаково всех своих детей;

Спрашивать вечером о том, как прошёл день;

Уметь радоваться, веселиться;

Не говорить одно, а делать другое;

Воспитывать собственным примером;

Не забывать своих детей ради того, чтобы быть хорошей для всех;

Не говорить, что «зря я тебя родила». (слайд 14)

Как много интересного, познавательного и поучительного услышала сегодня я от вас, и всё же, подытоживая наши рассуждения о двух таких разных рассказах, вернёмся к теме урока «Я свяжу тебе жизнь…»

-Какие ключевые слова в  этой фразе («свяжу» и «жизнь»). Вы правильно сказали, что начинает «вязать» жизнь мама, а что дальше?

- Дальше мы сами вяжем свою жизнь и жизнь своих детей и всегда должны помнить, как бы не сложилось в жизни, Вы уже мать семейства, пусть даже маленького и главное для мамы- это ее ребёнок, здоровый ли больной, послушный или хулиган, умный или не очень., а папы должны быть всегда опорой для своей семьи.  

         Запомните одну вещь: карьера не ждёт тебя дома, деньги не вытрут слёзы, а спиртное не обнимет маленькими, ласковыми ручонками.

- Спасибо вам,  за то, что вы высказали такие замечательные слова о матери. Очень важно сейчас, во времена, когда для большинства главное- это деньги, богатство, оставаться просто людьми, понимающими, любящими, сопереживающими.

         5. Этап информации домашнего задания.

Я хочу, чтобы вы дома продолжили своё словотворчество, ещё раз пропустили через себя всё услышанное на уроке и написали мини- сочинение

«Я- мама» или «Моя мама»

6. Подведение итогов

Вот и подошёл наш урок к завершению. А теперь я хотела бы, чтобы вы оценили  нашу с вами работу.

Ваше впечатление об уроке?

Смогли ли мы  с вами ответить на вопросы: какую жизнь вяжут героини своим детям, материнство для них - это счастье или обуза?

Оценка  за работу педагогу

Оценка за работу на уроке себе

Мне хочется, чтобы  о том, о чем мы говорили сегодня на уроке осталось в ваших душах. Я желаю вам благополучия и счастья!

Хотите – СЧАСТЬЕ - подарю?

Отмерю  столько - сколько  надо.

Его  горстями  раздаю.

Я  всем  насыпать  счастье  рада!

Берите  больше, про  запас.

Его  не  будет  слишком  много.

Пусть  защитит  от  горя  вас.

И   СОЛНЦЕМ  светит  вам  в  дорогу.

А  вы  поделитесь  с  роднёй.

Раздайте  всё - до  самой  крошки!

И  обойдя  весь  ШАР  ЗЕМНОЙ,

Оно вернётся  к  вам  в  ладошку!