Конспект урока по литературе"А. Ахматова. «Реквием». Единство «личной» темы и образа страдающего народа".

Республика Крым

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Яснополянская школа – детский сад» Джанкойского района

296120, Российская Федерация, Джанкойский район, с.Яснополянское, ул.Первомайская,2а

          ОГРН 1159102006832, БИК 043510001, ИНН 9105008596 КПП 910501001, р/с 40701810635101000042 в отделении по Республике Крым Центрального банка Российской Федерации г.Симферополь,

 e-mail: [e-mail]

Конспект урока по литературе

А.Ахматова «Реквием».

Единство  «личной»  темы  и  образа  страдающего  народа.

Тема: А. Ахматова. «Реквием». Единство  «личной»  темы  и  образа  страдающего  народа.

 Цель: познакомить учащихся с содержанием поэмы «Реквием», показать, как история страны и личная трагедия человека отражаются в произведении; развивать навыки анализа поэтического текста, способность выделять главное, делать обобщения и выводы; умение определять роль художественных средств в поэме; вызвать интерес к истории Родины через творчество А. А. Ахматовой.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Сообщение темы, цели урока.

      1. Разгадайте ребус и скажите, о каком произведении  А.Ахматовой пойдет речь на сегодняшнем уроке.

                                                                                    ,,,                                                          ,,

               ,            1,2                                  ,

(Реквием).  

                                                                                                                                           Эпиграф

Анна Ахматова — целая эпоха в поэзии нашей страны.

Она щедро одарила своих современников человеческим достоинством,

своей свободной и крылатой поэзией — от первых книг о любви

до потрясающего по своей глубине "Реквиема".

К. Паустовский.

Я была тогда с моим народом,

Там, где мой народ, к несчастью был…

                                                                                                                                     А. Ахматова.

  2. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?

РЕКВИЕМ

                                     ( симфония Моцарта,  тревога, переживание, опасение, беспокойство, страх, скорбь, боль)

  3. Давайте обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова.

  Реквием - [рэ], -а, м.

        1.У католиков: богослужение по умершему.

         2.Траурное вокальное или вокально-инструментальное музыкальное произведение. Р. Моцарта.

  4. Давайте сформулируем цели урока. (Ответы учащихся)

ІІІ. Восприятие и усвоение учащимися учебного материала.

1. Слово учителя. Имя одной из талантливейших поэтесс Анны Ахматовой известно всем. Поклонники восхищались ее творчеством, с восторгом читали ее стихи и плакали над ними. Сейчас поэзию этого незаурядного автора можно назвать бесценной. Даже спустя столетие стихи Анны Андреевны не забыты и часто появляются мотивами в современной литературе.

Ее имя пытались вычеркнуть из русской литературы, стереть из памяти народной, но оно всегда оставалось примером порядочности, стойкости.

А.Ахматова принадлежит к поэтам «серебряного века». Сегодня мы поговорим об  Ахматовой, которая взяла на себя смелость стать голосом  «стомильонного народа», чья материнская скорбь потрясает силой своего страдания и сегодня.     

2. Сообщение учащегося.

Душевная боль, несправедливость судьбы к сыну, смертельный страх за него, сжимающий материнское сердце, — все это нашло свое отражение в стихах.

Основой поэмы стала личная трагедия Ахматовой. Её сын Лев был трижды арестован. Первый раз его арестовали в 1935 году. Во второй раз был арестован в 1938г. и приговорён к 10 годам лагерей, позднее срок сократили до 5 лет. В третий раз его арестовывают в 1949г., приговаривают к расстрелу, который затем заменяют ссылкой. Вина его не была доказана, впоследствии он был реабилитирован. Сама Ахматова первые 2 ареста рассматривала, как месть властей за то, что Лев был сыном  Николая  Гумилёва. Арест 1949г., по мнению Ахматовой, был следствием известного  Постановления ЦК ВКП(б), и теперь сын сидел уже из-за неё. Всю жизнь Лев Гумилёв будет расплачиваться за то, что он сын великих родителей.

Поэма написана в 1935-1940гг. Эти годы были полны тяжких и трагических событий, которые затронули жизни многих людей, разделяя нормальную, счастливую жизнь и страшную действительность. В 1962 году все стихи поэтессы  были записаны.

В 1963 году поэма была опубликована за границей и лишь в 1987 году - в России.

3. Слово учителя.

    По жанру «Реквием» задумывался как лирический цикл, а позднее был назван Ахматовой поэмой.

   Композиция произведения. Поэма состоит из 3 частей: пролога, основной части, эпилога.

Эпиграф.

 «Вместо предисловия».

Посвящение» и «Вступление».

Основная часть, состоящая из 10 небольших глав, три из которых имеют название («Приговор» - 7 гл., «К смерти» - 8 гл., «Распятие» -10 гл.

  Эпилог (состоит из двух частей).

Обратите внимание на даты написания глав. Они явно соотносятся со временем арестов сына. Но Предисловие и Эпиграф написаны гораздо позже.

- Подумайте, как это может объяснить? (Эта тема, эта боль не отпускала Ахматову многие годы.).

4. Проблемный вопрос. Поэма «Реквием» – трагедия народа или трагедия матери и сына?

5. Чтение и анализ поэмы.

 Поэма начинается с предисловия. Прочитаем «Вместо предисловия».

 − Объясним непонятное выражение «В страшные годы ежовщины…».

 - Что вы знаете из уроков истории о Ежове?

        (Николай Иванович Ежов – нарком внутренних дел с 1936 по 1938 гг.).

- Что вы знаете о происхождении фразеологизма «держать в ежовых рукавицах»?

 ( Существует несколько значений данного фразеологизма. Ежовые рукавицы  - рукавицы из плотной кожи для поимки ежей, которых крестьяне использовали для ловли мышей в погребах и подполах.

 «Ежовые рукавицы» - сурово с кем-либо обращаться, не давать поблажек, воспитывать в строгости.

     В годы сталинских репрессий это выражение неожиданно обрело новое звучание. («Ежовщина»  наименование периода во внутренней политике в СССР, когда репрессии 

были резко усилены и доведены до максимума своей интенсивности. Ежов Н.И. стал символом жестоких репрессий и большого террора).

     -Какое из названных значений фразеологизма упоминает Ахматова в поэме?

   «Вместо предисловия» написано прозой. (Предисловие переносит нас в тюремную очередь Ленинграда 1930 гг. Женщина, стоящая в тюремной очереди, обращается к Ахматовой и просит «это… описать»).

Вопросы  к главе «Посвящение».

− Как Ахматова описывает материнское горе?

−Почему поэтесса  включает в свой текст цитату из Пушкина «каторжные норы»?

         - Как это выражение относится к современникам Ахматовой?

- Какие строки подчеркивают единство поэтессы с судьбой народа?

Вопросы к главе «Вступление».

 - О каком городе речь идет в этой главе?

- Где  на самом деле происходит действие?

− Какой художественный образ создаёт Ахматова в этой главе?

Вопросы к 1 главе.     

− Какое событие описано в первой главе? Какие слова, выражения помогают ощутить тяжесть случившегося?

− От чьего лица ведётся повествование в поэме?

− Назовите главы, в которых л.г. выступает от лица матери  и поэта?

− Почему Ахматова использует здесь образ «стрелецкой женки»?

Вопросы ко 2 главе.

− С чем ассоциируются строки  из данной главы? Что напоминают?

- Почему повторяется слово «желтый»? Что он обозначает?

Вопросы к 3 главе.

- Какую особенность вы заметили в главе?

- Почему эта глава поэмы самая короткая?

- Какой цвет вы увидели? Что он отождествляет?

        − Что чувствует  героиня?

Вопросы к 4 главе.

- К кому обращается Ахматова в этой главе?

- О каком времени вспоминает поэтесса?

- В чем  состоит отличие юношеских лет лирической героини от  настоящей жизни? 

- С какой целью проводится эта параллель?

         - О чем вам говорит цитата «трехсотая, с передачею под Крестами будешь

стоять?»

   Вопросы к  5 главе.

 - С какой целью Ахматова употребляет глаголы: кричу, зову, кидалась, не разобрать, ждать, глядит, грозит?

-  Сколько времени длятся страдания матери?

- Почему Анна Андреевна говорит  о сыне «ужас мой?»

- О какой звезде идет речь в главе?
Вопросы к 6 главе?

- Какое слово  из главы говорит о нежной любви матери к сыну?

- Почему возникает образ - символ  креста?

- Какой  библейский  герой ассоциируется с образом креста?

- Почему Ахматова проводи такую аналогию?

Вопросы к  7 главе.

-  Одна из  глав  называется «Приговор». Кому вынесен приговор?

- Почему эта и  следующие главы  являются апогеем  отчаяния матери?

- Для чего героиня хочет убить свою память? Сможет ли она это сделать?

Вопросы к 8 главе.

       - О чем размышляет героиня в  данной главе?

      - В каком виде она готова принять смерть? (Отравленным снарядом, гирькой подкрадись, отрави тифозным чадом, верх шапки голубой).

     - Почему ей «все равно теперь?»

Вопросы к  9 главе.

    - О чем идет речь в этой главе?

   -  Почему безумие страшнее смерти?

   - Какой путь она выбирает?

Вопросы к 10 главе

− Прочитайте название 10 главы, с чем оно связано?

− А как можно объяснить появление в поэме картины Распятия Христа?

− Почему именно этот сюжет из библии использовала Ахматова?

Вопросы к  Эпилогу.

   -Какой наказ получила Ахматова, стоя в тюремной очереди, описанной в предисловии?

-  Как вы думаете, выполнила ли она его?

- Чей портрет описывает поэтесса в Эпилоге?

- О ком она молится героиня?

-Где просит установить ей памятник? При каком условии?

6. Какие художественные средства помогают понять глубину народного и личного горя? Найдите их в тексте. Какова их роль?

Заполнение таблицы

Художественные средства	Примеры	Значение
Эпитет	«Перед этим горем гнутся горы, Не течет великая река, Но крепки тюремные затворы, А за ними "каторжные норы" И смертельная тоска» «Слышим лишь ключей постылый скрежет Да шаги тяжелые солдат» «И безвинная корчилась Русь Под кровавыми сапогами И под шинами черных марусь»	Показывают масштабы  народного горя, усиливают ощущение суровости, трагичности происходящего
Метафора, олицетворение	«И короткую песню разлуки                                            Паровозные пели гудки,               Звезды смерти стояли над нами, И безвинная корчилась Русь» «Легкие летят недели, Что случилось, не пойму. Как тебе, сынок, в тюрьму Ночи белые глядели» Уже безумие крылом Души накрыло половину, И поит огненным вином И манит в черную долину. «Узнала я, как опадают лица, Как из-под век выглядывает страх» «Как трехсотая, с передачею, Под Крестами будешь стоять И своею слезою горячею Новогодний лед прожигать» «Солнце ниже, и Нева туманней, А надежда все поет вдали» «И упало каменное слово На мою еще живую грудь» «Хор ангелов великий час восславил, И небеса расплавились в огне».	Позволяют удивительно кратко и выразительно донести до нас глубокие мысли и чувства поэтессы, передают народную скорбь и страдания Усиливает страдания, эмоции, помогает ярче представить распятие Христа
Антитеза	Для кого-то веет ветер свежий, Для кого-то нежится закат - Мы не знаем, мы повсюду те же, Слышим лишь ключей постылый скрежет Да шаги тяжёлые солдат.	Подчеркивает, что мир в поэме как бы разделен на добро и зло, на палачей и жертвы, на радость и страдания
Образы – символы	Образ Ленинграда Образ Иисуса и Магдалины Образ звезды Образ  памятника у стен тюрьмы	Город - наблюдатель горя Отождествление со страданиями всех матерей. Обозначает  не  рождение сына, а его смерть. Память о страшных репрессиях 30-х годов.
Сравнение	«Приговор... И сразу слезы хлынут, Ото всех уже отделена, Словно с болью жизнь из сердца вынут, Словно грубо навзничь опрокинут,  Но идет... Шатается... Одна...» «Буду я, как стрелецкие женки, Под кремлевскими башнями выть». «И пусть с неподвижных и бронзовых век, Как слезы, струится подтаявший снег, И голубь тюремный гулит вдали, И тихо идут по Неве корабли» «И выла старуха, как раненый зверь»	Подчёркивают глубину горя, меру страданий.
Анафора	«Эта женщина больна, Эта женщина одна». «И ту, что едва до окна довели, И ту, что родимой не топчет земли, И ту, что красивой тряхнув головой» «О них вспоминаю всегда и везде, О них не забуду и в новой беде» «Забыть громыхание черных марусь, Забыть, как постылая хлопала дверь» «Ни сына страшные глаза - Окаменелое страданье, Ни день, когда пришла гроза, Ни час тюремного свиданья. Ни милую прохладу рук, Ни лип взволнованные тени, Ни отдаленный легкий звук - Слова последних утешений»	Создает особую ритмику стиха. Подчеркивает трагизм, боль, помогает выразить скорбь.

III. Закрепление учебного материала.

1. Слово учителя.

- Удалось ли Ахматовой А.А. выразить и донести скорбь и страдание «стомильонного»  народа в своем произведении?

- Является  трагедия матери и сына  личной трагедией? Если нет, то почему?

         - Должны ли мы  помнить события того времени?

2. Составление синквейна.

1.Реквием.

2.Траурный, трагичный.

3.Волнует, впечатляет, тревожит.

4.Память о народном горе.

5.Скорбь.

IV. Домашнее задание.

1.Подготовиться к выразительному чтению отдельных глав поэмы А. Ахматовой «Реквием» (всем учащимся).

2.Составить тест по  поэме.