Тема
урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания,
тема и идея произведения. Композиция».
Цели урока:
- Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить
структурные особенности произведения;
- Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки
выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над
совершенствованием умения строить монологическое высказывание,
сопоставлять, делать собственные выводы.
- Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта.
Ход урока
1. Организационный
момент.
2. Мотивация.
– О творчестве какого
поэта.
- Что вы помните о жизни поэта?
Детство поэта было
омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась
бабушка. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм,
стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов,
опер.
– Всмотритесь в
изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году.
– Что старался передать художник в портрете поэта? (художник старательно
пытался передать выражение глаз поэта).
– Почему? (Глаза – зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир
человека).
3. Актуализация ранее
изученного материала.
– Чувство одиночества
сопровождало Лермонтова постоянно, и это чувство он передает во многих своих
произведениях.
– Какие из них вы помните? Какие знаете наизусть? (чтение 1 стихотворения)
– Какие произведения на исторические темы вы читали? («Бородино», «Песня про
купца Калашникова».)
– Почему поэт обращался к историческим событиям, историческим личностям?
(Его интересуют вечные
проблемы чести и достоинства, власти и народа, личной воли и традиционной
морали. В прошлом он старался найти идеалы, чтобы показать, как измельчало
нынешнее поколение.)
4. Слово учителя.
Поколение Лермонтова
оказалось в эпохе безвременья. В своих произведениях Лермонтов размышляет о
судьбе современников, о разочаровании, бесцельности жизни. Отсюда его тяга к
романтизации прошлого, к изображению сильных, гордых, мужественных людей.
Одним из них является
герой поэмы «Мцыри», которую мы начинаем изучать.
5. Сообщение темы урока
(запись на доске темы урока и эпиграфа), формулировка цели.
Вкушая, вкусив мало меда,
и се аз умираю. 1-я Книга Царств
6. Формирование знаний
и умений.
А) История создания поэмы. Индивидуальное задание (сообщение
ученика).
Б) Эвристическая беседа по прочитанной поэме.
Цель – выявить отношение
учащихся к произведению Лермонтова.
– Каким вы назовете главное настроение поэмы?
– Какие сцены в поэме наиболее запомнились?
– Каким вы представляете себе главного героя?
– Какие чувства вызывает
он у вас? Менялись ли они в процессе чтения?
– По жанру «Мцыри» – поэма. Вспомните определение поэмы.
Поэма – лиро-эпическое
произведение, имеющее сюжетную линию и выражающее чувства лирического героя
(переживания автора).
– В этом году мы
познакомились с тремя литературными направлениями. Кто их помнит?
– К какому направлению вы отнесли бы поэму «Мцыри» и почему?
(Романтизм, т.к. Мцыри
одинок, имеет яркий характер, стремится к свободе, его не понимает общество
монахов. Кроме того, оказывается в необычайной обстановке, действие происходит
на фоне яркой природы.)
В) Проверочная работа.
– Выяснить особенности
поэмы невозможно без знания литературоведческой терминологии. Поэтому проведем
небольшую проверочную работу
В карточках вам нужно
установить соответствия литературоведческих терминов и их значений.
– Идею произведения
позволяет раскрыть эпиграф.
– Перечитаем эпиграф к поэме. Он взят из библейской легенды об израильском царе
Сауле и его сыне Ионафане. Познакомимся с этой легендой.
Г) Индивидуальное задание. (Сообщение ученика
“Легенда о царе Сауле”).
– Как вы думаете, с какой
интонацией – смирения или протеста произнес эти слова Ионафан, отвечая Саулу?
– Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение
«Родина бывает одна».
– Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии? («Вкушая,
вкусил мало меда, се аз умираю»)?
Д) Создание проблемной ситуации.
– Как эпиграф связан с темой
произведения?
Тема “Мцыри” – изображение
сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных
стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска
для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было
всего опасней:
И в час ночной, ужасный
час.
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
Тема поэмы перекликается с
темой библейской легенды, ставит вопросы: волен ли человек свободно распоряжаться
собой, своей жизнью, имеет ли он право на независимость?
– Определите идею.
Идея – борьба за свободу.
Лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах
монастыря. Где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть
лучше, чем жизнь в монастыре.
Е) Эвристическая беседа. Сюжет и композиция поэмы.
– В поэме
26 маленьких глав. Зачем же Лермонтову понадобились еще 24 главы,
когда обо всех событиях жизни юноши уже рассказано в двух первых главах?
(Раскрыть сложные переживания героя, когда он был на свободе.)
– Что видел Мцыри на свободе? (6-я глава.) Слайд 9-11.
– Что делал он, вырвавшись
из монастыря? (8-я глава.)
– Что узнал о себе герой за три блаженных дня? Что он человек, для чего создан,
зачем живет.
– Каков сюжет поэмы?
– В поэме такая последовательность в изложении сюжета не выдержана. Давайте
определим, как построена поэма.
(Композиция очень
своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря,
в небольшой 2 главе рассказана жизнь героя, его исповедь чернецу. Таким
образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных
на свободе, написана целая поэма (11 глав). И это понятно, так как три дня
вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получал за многие годы
монастырской жизни.)
Вывод: таким образом,
композиция рамочная
– Как вы думаете, почему
повествование передано герою?
(В центре поэмы – образ
юноши, поставленного в необычные условия. Монастырское существование бедно
внешними событиями, оно не приносит человеку радости, но и не может уничтожить
его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления,
на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают
раскрытию характера. Его монолог позволяет проникнуть в сокровенные мысли и
чувства героя, хотя юноша вначале и заявляет, что по рассказу лишь о том, что
он видел и что делал, а не что пережил (“душу можно ль рассказать? – обращается
он к монаху).
Ж) Лексическая работа.
– Определите лексическое
значение слова “исповедь”.
Слово “исповедь” имеет
следующее значение:
1. покаяние в грехах перед
священником; откровенное признание в чем-нибудь;
2. сообщение своих мыслей, взглядов.
– В каком значении,
по-вашему, употреблено это слово в поэме?
7. Закрепление знаний и
умений.
Аналитическая беседа.
– Композиция монолога –
исповеди дает возможность постепенно раскрыть внутренний мир героя.
Главы 3, 4, 5 – Мцыри
говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что не было известно монахам.
Внешне покорный, “душой – дитя, судьбой – монах”, он был одержим пламенной
страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. За
этими мечтами и стремлениями угадываются те обстоятельства и причины, которые
вызвали его к жизни. Возникает образ мрачного монастыря с душными кельями,
бесчеловечными законами и атмосферой, где подавляются все естественные
стремления.
Главы 6, 7 – Мцыри
рассказывает, что он увидел “на воле”. Открытый им чудный мир резко
противопоставлен мрачному виду монастыря. Юноша так увлекается воспоминаниями о
вечных им живых картинах, что как будто забывает о себе, почти ничего не
говорит о своих чувствах. В том, какие картины он вспоминает и какими словами
рисует, раскрывается его пламенная, цельная в своих устремлениях натура.
С 8 главы Мцыри
рассказывает о внешних событиях трехдневного скитания, обо всем, что с ним
случилось на свободе, и обо всем, что перечувствовал и пережил за эти дни
своеобразной жизни. Теперь уже последовательность событий не нарушается, мы шаг
за шагом движемся вместе с героем, живо представляем окружающий его мир и
следим за каждым душевным движением Мцыри.
Главы 25–26 – прощание
Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на Родину, Мцыри готов уйти из жизни.
Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние
его мысли – о родине, свободе, жизни.
8. Подведение итогов.
Выставление оценок.
Домашнее задание:
- Подготовить пересказ
“Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши – послушника”.
- Раскрыть значение слова
свобода по словарю.
- Ответить на вопросы:
Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь.)
Найти пейзажные зарисовки. Определить их значение.
Отметить художественные приемы, использованные Лермонтовым, при
изображении своего героя.
Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными?
Почему?
Приложение
ФИО ученика:
1. Установите соответствия
литературоведческих терминов и их значений.
1. Композиция
|
А. Главная, обобщающая мысль в худ.
произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая
через всю систему образов
|
2. Тема
|
Б. Построение художественного
произведения
|
3. Идея
|
В. Основные эпизоды событийного ряда литературного
произведения и их художественной последовательности
|
4. Сюжет
|
Г. Изображение характеров и ситуаций,
взятых автором из реальной действительности и определенным образом
преображенные в системе данного художественного мира. (то, о чем пишет автор)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.